因數(shù)末尾有0的乘法

1、.因數(shù)末尾有0的乘法我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論

2、據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。因數(shù)末尾有0的乘法課題：因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)目的1使學(xué)生在理解算理的根底上，掌握因數(shù)末尾有0乘法的簡便算法，能進(jìn)展簡算2運用知識的遷移探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的推理才能3運用觀察、比較、討論、歸

3、納因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法，開展學(xué)生的邏輯思維才能4培養(yǎng)學(xué)生在計算中怎樣簡便就怎樣算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法，能正確簡算教學(xué)難點理解因數(shù)末尾有0的乘法簡便計算的算理教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏1筆算： 360×4 2600×3觀察：這兩道題有什么一樣點？一個因數(shù)末尾都有0師：我們在第五冊學(xué)過一個因數(shù)末尾有0的乘法可以用簡便算法進(jìn)展計算指名板演，其他同學(xué)同時進(jìn)展口算練習(xí)2口算：9×50 13×30 23×20 23×30 24×38×6019×40 42×10 130&#

4、215;5 17×42×5011×60 22×40 120×8 360×2訂正時，學(xué)生講述簡算的過程使學(xué)生明確：一個因數(shù)末尾有0，可以先乘0前面的數(shù)，乘完以后看因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一個0就是720二、探究新知1教學(xué)例 5：360×241板書算式觀察：例5和復(fù)習(xí)題比較，有什么異同？不同點：另一個因數(shù)是兩位數(shù)一樣點：一個因數(shù)末尾都有0板書課題：因數(shù)末尾有0的乘法2激發(fā)欲望，嘗試練習(xí)我們已學(xué)會一位數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法，能不能把這種方法應(yīng)用到因數(shù)

5、是兩位數(shù)的乘法中呢？大家試試看老師巡視，并出示不同豎式估計可能出現(xiàn)的情況如下3師：這幾種豎式計算結(jié)果都是一樣的，哪種方法更簡便？經(jīng)過討論使學(xué)生明確：第三種方法更好因為先去乘0前面的數(shù)，將三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，計算就簡便了老師板書標(biāo)準(zhǔn)豎式2教學(xué)例6：265×301觀察：與例5比較，有什么不同？例5是第一個因數(shù)末尾有0，而例6是第二個因數(shù)末尾有02類推練習(xí)我們已經(jīng)掌握了第一個因數(shù)末尾有0的乘法的簡算，而這道題是第二個因數(shù)末尾有0，看誰能運用已學(xué)的知識來解決新問題，學(xué)生試做，老師巡視：老師巡視時，假如發(fā)現(xiàn)以下寫法： 可寫在小投影片上，讓同學(xué)討論并獲得共識：第二個因數(shù)末尾有0

6、時，先用0前面的數(shù)去乘第一個因數(shù)，再在乘得的數(shù)的末尾添一個0，這樣計算比較簡便3反響練習(xí)：350×24 73×60 186×503教學(xué)例 7：450×201觀察考慮：例7與例5、例6有什么不同？使學(xué)生明確：兩個因數(shù)末尾都有02這樣的題怎樣計算比較簡便？請同學(xué)們閱讀例7并完成計算引導(dǎo)學(xué)生交流，寫豎式時把0前面的數(shù)對齊，只乘0前面的數(shù)；兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個03反響練習(xí)：230×40 150×60三、課堂總結(jié)師生總結(jié)因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法：寫豎式時，先把什么數(shù)對齊？把哪些數(shù)相乘？在乘得的數(shù)的末尾怎樣添0

7、？四、隨堂練習(xí)1下面的計算簡便嗎？計算不簡便的，怎樣算才簡便？唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。？2根據(jù) 24×22528，69×13897，你能直接寫出下面各式的得數(shù)嗎？22×24 13×69240×22 6900×1324×220 690×