如何推進職業(yè)教育的良性發(fā)展

1、如何推進職業(yè)教育的良性發(fā)展職業(yè)教育作為國民教育的重要組成部分，改革開放以來有了突飛猛進的發(fā)展，培養(yǎng)了大批的專業(yè)實用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)做出了重大貢獻。但近幾年來，出現(xiàn)在各中等職業(yè)學校的一個普遍現(xiàn)象不能不引起重視和關注，那就是：一方面各中職學校使盡了解數(shù)去尋找生源，而另一方面各中職學校收到的用人信息是一波未平又起新波，更讓人困惑的是，在很大一部分中職學校卻找不到用人單位較為滿意的綜合素質(zhì)高、動手能力強的復合型人才。職能部門必須嚴格控制初中畢業(yè)生分流比例以保證職業(yè)教育生源高中階段職業(yè)教育和普通教育有著不同的培養(yǎng)目標，滿足不同的社會需要，同是教育事業(yè)不可或缺的重要內(nèi)容以這樣說，我們能否實

2、現(xiàn)人力資源強省的目標，能否在產(chǎn)業(yè)人力資源的使用上形成人才結(jié)構(gòu)合理的梯度，很大程度取決于中等職業(yè)教育的發(fā)展狀況和辦學水平。就目前來看高中階段的職業(yè)教育與普通教育發(fā)展尚不均衡。據(jù)有關部門統(tǒng)計，畢業(yè)生職業(yè)教育與普通教育4：6分流的要求有很大距離，如果再考慮社會和家庭對職業(yè)教育懷有偏見和家長熱衷于擇校的因素，職業(yè)學校學生的實際錄取率就很低。鑒于初中畢業(yè)生就讀中等職業(yè)學校比例偏低的狀況，誠然有中等職業(yè)學校自身的原因，但是更亟需在政策上的大力扶持。在提高中等職業(yè)學校辦學質(zhì)量的同時，我們應該特別關注普通教育和職業(yè)教育的均衡發(fā)展。從政策上確保初中畢業(yè)生按4：6分流，即確保40%的初中畢業(yè)生就讀中等職業(yè)學校。當

3、然中職招生應有一定的標準，那就是不同專業(yè)對學生文化素質(zhì)及其附加條件的基本要求。近幾年來，受諸多因素的影響，中職招生步履艱難，導致中職的門是一再敞開，最終實施“注冊制”。這在短期內(nèi)，確實緩解了中職學校生源矛盾，但長遠看，將是為中職學校的發(fā)展埋下了一顆定時炸彈。因為不合格的原料加工成精品的概率實在是太低，隨著這些“不合格產(chǎn)品”持續(xù)流入社會，其負面影響不言自喻。試問，誰還會相信生產(chǎn)這些不合格產(chǎn)品的學校其結(jié)果只能是惡性循環(huán)，最終自生自滅。切實強化就業(yè)準入制度。雖然國家早就實行行業(yè)準入制度，但實際情況并非如此，無證照樣進入某行業(yè)。國家應加強監(jiān)管力度，認真執(zhí)行中華人民共和國勞動法和中華人民共和國職業(yè)教育法

4、，嚴格執(zhí)行勞動就業(yè)準入制度。對從事一般職業(yè)（工種）的，必須取得相應的學歷證書或職業(yè)技能證書，對從事特殊要求職業(yè)（工種）的，還必須取得相應的職業(yè)資格證書。沒有取得相應證書的，企事業(yè)單位不得錄用。勞動保障、人事、工商、公安等部門要加大對就業(yè)準入制度執(zhí)行情況的監(jiān)察力度，加強管理，對違反規(guī)定招錄人員的企事業(yè)單位要依法予以處理。這樣中職學校畢業(yè)生在各行業(yè)(企業(yè))的中、初級技術崗位就成為優(yōu)先就業(yè)對象，既要防止崗位需求對學歷層次盲目上移的傾向，更要避免城市勞動力素質(zhì)進一步下降的狀況，為保護中職學校穩(wěn)定的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。必須逐步加大對中等職業(yè)教育投入以提高教育教學質(zhì)量眾所周知，中等職業(yè)教育所需的經(jīng)費投

5、入要比普通高中高得多，據(jù)國際上有關專家測算，同等規(guī)模的中等職業(yè)學校所需經(jīng)費投入一般應是普通高中的3倍左右。中等職業(yè)教育目前尚處在發(fā)展期，相當一批中等職業(yè)學校職業(yè)教育的歷史不長，教學場地狹小、專業(yè)師資匱乏、辦學經(jīng)費嚴重不足、所設專業(yè)必需的實驗和實訓設施設備嚴重缺乏且陳舊、落后和老化，辦學條件普遍低下，這樣的條件如何能培養(yǎng)出適應職業(yè)崗位所需要的人才呢受此影響，很多中等職業(yè)學校專業(yè)設置不能適應市場發(fā)展需求，個別專業(yè)已經(jīng)或即將被社會發(fā)展所淘汰，但是在有的中等職業(yè)學校里還仍然是主體專業(yè)。即使有的中等職業(yè)學校想開設市場需求的專業(yè)，但是由于沒有相應的師資而“望而卻步”，或因無力購置最基本的實驗實訓設備，只好

6、“望洋興嘆”，由于實驗實訓條件限制，學生動手能力、職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)還遠遠不能適應市場需要，其結(jié)果必然是，職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟、推動社會發(fā)展的功能作用沒有很好地得以發(fā)揮。因此國家應加大投入改善教育教學環(huán)境，提高教育教學質(zhì)量。教學內(nèi)容要改革，要辦出特色職業(yè)教育不同于普教和高教，其教學內(nèi)容一定要有所區(qū)別，其理論化的東西要少，更多地是進行實際操作的職業(yè)訓練。因此在教學內(nèi)容上要有針對性，一定要創(chuàng)新，不能將大學的教材刪減一部分就當作了職教的教材，要有專門的人為職教制定相應的教學內(nèi)容，最好還能以拈的方式劃分出不同層次應該掌握的技能。教師在教學的時候，要針對不同的學生調(diào)整教學內(nèi)容。借鑒德國的雙元制教學法，將教學內(nèi)容劃分成拈，對各個技能拈進行不同的組合成為不同職業(yè)所需要的技能。還有學制可以靈活處理，不必局限于兩年，三年才能畢業(yè)，只要達到了職業(yè)所需求的技能就行，并用從業(yè)資格考試的標準進行考核。校企結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路“校企結(jié)合”，是指職業(yè)學校根據(jù)所設專業(yè)，積極與當?shù)叵嚓P企業(yè)聯(lián)系，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、科技