在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中進(jìn)行素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

1、.在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中進(jìn)展素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)與理論在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中進(jìn)展素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)與理論 ?九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程方案?明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科、活動(dòng)兩部分，這說明了活動(dòng)課已納入學(xué)校的課程方案，同時(shí)也說明了活動(dòng)課不再是單純的學(xué)科“補(bǔ)充，而是學(xué)校教育中一門不可缺少、不可無視的重要課程。這將是徹底改變?yōu)榭级?、為考而學(xué)的狀況，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們?cè)谏罨W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，對(duì)如何開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課、探究素質(zhì)教育的途徑作了一些嘗試，特別是年以來我校使用了江西教育社出版的?小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課指導(dǎo)?一書，在全校各年級(jí)結(jié)合教材內(nèi)容，每周開設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，變?cè)瓉砻堪嘀挥袔讉€(gè)數(shù)學(xué)

2、尖子“吃小灶的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，為如今絕大部分學(xué)生都能參與的班級(jí)定時(shí)授課活動(dòng)，使對(duì)數(shù)學(xué)感興趣、有愛好的學(xué)生都能在自由度較高的活動(dòng)中得到鍛煉和進(jìn)步。下面僅就如何開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，對(duì)有效地促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、思維品質(zhì)的形成以及勞動(dòng)技能等素質(zhì)的形成，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。一、活動(dòng)課中注意創(chuàng)設(shè)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成 學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成并非朝夕之功，而是要經(jīng)過長(zhǎng)期培養(yǎng)和教育。數(shù)學(xué)活動(dòng)課同其它課堂教學(xué)一樣是學(xué)校教育的渠道之一，也是全面育人的重要陣地，其教學(xué)質(zhì)量的上下，對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成將產(chǎn)生直接影響。因此，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境去鼓勵(lì)、誘發(fā)學(xué)生，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立主動(dòng)的進(jìn)取

3、和創(chuàng)造精神，形成良好的心理品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)得到安康的開展。創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，有利培養(yǎng)良好的心境和興趣數(shù)學(xué)活動(dòng)課的成功與否除了考察課堂知識(shí)構(gòu)造的合理安排外，很大程度是看能否創(chuàng)設(shè)和諧的情境，去吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之感到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情。其中“數(shù)學(xué)游戲課的開設(shè)，便是到達(dá)這一目的的一種形式。如二年級(jí)“乘法游戲課是由老師當(dāng)火車司機(jī)發(fā)號(hào)員、學(xué)生一人為一節(jié)車廂，老師的號(hào)令是：前進(jìn)、后退、往左開、往右開。學(xué)生根據(jù)老師的口令，輪到誰，誰就迅速說出算式。假如哪位同學(xué)說錯(cuò)了就“停車檢修，指定一名同學(xué)當(dāng)檢修工，幫助糾正錯(cuò)誤，然后游戲繼續(xù)進(jìn)展。這樣在愉快和諧氣氛中進(jìn)展的教學(xué)，不但有利于集中學(xué)生的注意

4、力，還有利于讓學(xué)生的好勝心理向正確的方向開展：使其思維活動(dòng)得到充分的表現(xiàn)。又如五年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，是由學(xué)生主持開展的講“數(shù)學(xué)家的故事活動(dòng)，課堂上有的扮演祖沖之老先生，上臺(tái)向大家介紹“自己當(dāng)年是怎樣計(jì)算出圓周率的，有的扮演現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，當(dāng)年是怎樣受到老師的啟發(fā)，立志摘?jiǎng)窀绲掳秃詹聹y(cè)這一數(shù)學(xué)皇冠上的明珠的，還幽默地說：我還只證明了“，也就是任何一個(gè)較大的偶數(shù)都可以分成一個(gè)質(zhì)數(shù)與不超過兩個(gè)質(zhì)數(shù)乘積之和，還有“將有待于你們?nèi)プC明了。有的扮演德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯，講述如何速算連續(xù)自然數(shù)相加方法等。學(xué)生情緒高昂、氣氛熱烈，在搜集整理資料、表演講述故事的過程中，學(xué)生們受到了崇高理想的熏陶，從而有效地培養(yǎng)了他

5、們良好的心境和興趣。引進(jìn)成功的鼓勵(lì)，有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和情感數(shù)學(xué)活動(dòng)課中引進(jìn)成功的鼓勵(lì)如知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽等，不僅能喚起學(xué)生的興趣，還能激起他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈愿望。小學(xué)生天性好勝，都想顯示自己的才能比別人強(qiáng)，希望得到大家特別是同伴的成認(rèn)，而開展成功的鼓勵(lì)活動(dòng)正是順應(yīng)這一心理活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)以鼓勵(lì)為主的活動(dòng)課教學(xué)時(shí)，老師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的差異，把同一內(nèi)容分為難易程度不同的層次用分類推進(jìn)的方法，使優(yōu)等生“吃得飽，中等生“吃得好，后進(jìn)生“吃得了。如舉行的數(shù)學(xué)知識(shí)“接力競(jìng)賽，屬于分組集體競(jìng)賽活動(dòng)。老師首先準(zhǔn)備了難易程度不同的、三套每套份試卷，將全班學(xué)生按平時(shí)成績(jī)也可自由報(bào)名，分為三大組個(gè)小組

6、通過抽簽排位，開場(chǎng)進(jìn)展“接力競(jìng)賽平均每人做一題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，同一小組的同學(xué)可幫助修正前面同學(xué)的答案，競(jìng)賽完畢，取前三名為奪取紅旗小組，這種競(jìng)賽使程度不同的學(xué)生均有成功的時(shí)機(jī)，并增強(qiáng)了他們參與競(jìng)爭(zhēng)的信心和進(jìn)一步鍛煉意志的決心，增強(qiáng)了他們的高度責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程

7、度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。開展自主活動(dòng)，有利于鍛煉獨(dú)立考慮意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造精神數(shù)學(xué)活動(dòng)課要以學(xué)生的活動(dòng)為主體，讓學(xué)生在有情、有趣的活動(dòng)中，親自感受需要的滿足，較好地啟動(dòng)自己的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮、開展自身各種智力因素，從而鍛煉獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。如在學(xué)習(xí)“圓柱、圓錐的體積之后開設(shè)“動(dòng)腦筋活動(dòng)課，主要內(nèi)容有：不用計(jì)量工具怎樣判斷圓柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？怎樣利用量杯和水計(jì)量出不規(guī)那么石頭的體積？用直尺和水怎樣計(jì)量出酒瓶的容積？活動(dòng)程序在老師的指導(dǎo)下，充分讓學(xué)生自身去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，諸如“水的形狀能任意改變，但體積不

8、變的道理，使之獨(dú)立考慮問題、解決問題，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“

9、教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。二、活動(dòng)課中注意正確引導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成 引導(dǎo)明理，培養(yǎng)思維的深化性。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。數(shù)學(xué)活動(dòng)課程與學(xué)科教學(xué)有著同樣的教學(xué)目的和任務(wù)，不但要具有促進(jìn)思維品質(zhì)的形成的效用，更應(yīng)到達(dá)思維品質(zhì)的開展和進(jìn)步的效果。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明理，說出解題的每一步根據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關(guān)系，尋求最正確的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生深化考慮的習(xí)慣，例如第七冊(cè)在學(xué)完行程問題之后，根據(jù)書中的號(hào)題，我們進(jìn)展了一次“列式明理思維訓(xùn)練活動(dòng)課。題目是：“一輛汽車和一輛拖拉機(jī)同時(shí)從甲城出發(fā)開往乙城，汽車每小時(shí)行千米，拖拉機(jī)每小時(shí)行千米，出發(fā)小時(shí)后，汽車先到達(dá)乙城。再過幾小時(shí)，拖拖機(jī)才能到達(dá)乙城？在解答之前，老師有意列出與題意有關(guān)的七個(gè)算式略，讓學(xué)生根據(jù)題意先易后難，由淺入深，逐步解釋算式的含義。如×表示什么？×表示什么？表示什么？再綜