兩種文化之爭

1、兩種文化之爭本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化和人文文化的融合是本世紀(jì)備受關(guān)注的議題，“斯諾命題”引發(fā)的爭辯使得科學(xué)實(shí)證主義向后經(jīng)驗(yàn)主義曲折演進(jìn)。波蘭尼對兩種文化之爭做出了獨(dú)特的回應(yīng)，以個體知識論挑戰(zhàn)邏輯實(shí)證主義解釋觀，向后現(xiàn)代批判哲學(xué)大步邁進(jìn)。本文探討緘默知識外顯化模型的演進(jìn)歷程，架構(gòu)自然科學(xué)和人文社科之間特殊教育的這道橋梁。一、兩種文化之間的鴻溝20世紀(jì)60年代以來，各界對社會科學(xué)研究的普遍性和科學(xué)性的質(zhì)疑層出不窮，試圖用自然科學(xué)的量化方法和效用標(biāo)準(zhǔn)來衡量社會科學(xué)

2、的產(chǎn)出結(jié)果。社會科學(xué)的個別化屬性和不確定機(jī)制對其本身的生命力造成了威脅，實(shí)用主義思潮把“是否有效”作為其驗(yàn)證尺度卻忽略了其特有的文化歷史背景。1959年，斯諾在劍橋大學(xué)做了有關(guān)兩種文化的演講，即自然科學(xué)和人文社科兩大文化陣營的對峙，這就是經(jīng)典的“斯諾命題”。他主張用科學(xué)技術(shù)來改變社會，解決貧困問題。至此，“兩種文化”成為學(xué)界的一個熱點(diǎn)議題。這一公共領(lǐng)域和哲學(xué)領(lǐng)域的共同話題，從方法論和認(rèn)識論的廣闊視角，揭示了深刻的社會文化意蘊(yùn)。19世紀(jì)中葉，以孔德和密爾為首的科學(xué)實(shí)證主義者主張弱化科學(xué)和人文的差異，力圖把自然科學(xué)的成果推廣到社會科學(xué)之中。20世紀(jì)，作為新康德主義的領(lǐng)軍人物，文德爾班將自然科學(xué)和社

3、會科學(xué)兩大門類描述成普遍和特殊的關(guān)系，在西方思想史重普遍輕特殊的大背景下，再次劃清兩大陣營的界限。詮釋學(xué)代表狄爾泰更是明確揭示了人文社科本身獨(dú)立自主的特性。海德格爾實(shí)現(xiàn)了詮釋學(xué)的存在論轉(zhuǎn)向，理解和解釋已經(jīng)超越了精神科學(xué)的表征方式，為人的原始的存在方式提供了載體。1與此同時，科學(xué)實(shí)證主義也在進(jìn)一步走向精致化，即邏輯實(shí)證主義，力圖構(gòu)建一個嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)用于表達(dá)一切可知的對象。而后，科學(xué)哲學(xué)迎來了后經(jīng)驗(yàn)主義時代，實(shí)現(xiàn)了解釋學(xué)從本體論視角向?qū)嵺`哲學(xué)視角的轉(zhuǎn)換，而自然科學(xué)正是其首要的試驗(yàn)田。從社會科學(xué)向人文科學(xué)看齊，到兩大文化針鋒相對，再到自然科學(xué)的人文化，峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，兩種文化的分裂與融合正是哲

4、學(xué)積淀的艱辛歷程。二、波蘭尼的回應(yīng)與批判1958年，英籍猶太裔的哲學(xué)家波蘭尼對兩種文化之爭做出應(yīng)答，實(shí)現(xiàn)了對科學(xué)實(shí)證主義和解釋學(xué)、新康德主義的多重飛躍。2他認(rèn)為，“兩種文化”的鴻溝源自17世紀(jì)的科學(xué)革命，并在實(shí)證主義中得到進(jìn)一步表征。實(shí)證主義標(biāo)榜科學(xué)的超然普適性，忽視情感因素的客觀意義。如何逾越這條虛構(gòu)的畛域，正是面向邏輯實(shí)證主義解釋觀的公然宣戰(zhàn)。1 .個體知識本體論挑戰(zhàn)邏輯實(shí)證主義。波蘭尼用個體知識論來挑戰(zhàn)邏輯實(shí)證主義解釋觀。他認(rèn)為，科學(xué)研究中個體的參與“是個體承擔(dān)責(zé)任的行動，并且這份責(zé)任是突破時空界限的。在與一種默會的實(shí)體構(gòu)建聯(lián)系的角度來看，這種認(rèn)識顯然是客觀的”。3他對個體和主觀的概念進(jìn)

5、行辨析，個體知識是自身理解和普遍意圖的統(tǒng)一，和私人感受不同。波蘭尼提倡凡是知識都應(yīng)該以理解為基礎(chǔ)，一知半解的只能稱之為“信息”，知識都植根于緘默詮釋。從這個層面上來說，自然科學(xué)和人文社會科學(xué)都定位于相同層級。緘默認(rèn)知論在自然科學(xué)研究和人文社科研究之間構(gòu)建了一種延續(xù)性的承接。4當(dāng)自然科學(xué)研究從無機(jī)到有機(jī)，從低級動物到高級動物的不斷演進(jìn)中，研究方法不斷修正，理解形式不斷深化。而人文社科研究只是在這個持續(xù)發(fā)展的歷程中生成的一種理解形式。當(dāng)然，可持續(xù)性也并未排除根本性的差異。5波蘭尼在其晚年指出科學(xué)意義和人文意義的差異，指出科學(xué)知識一旦完型之后的推廣和應(yīng)用并不需要多大的想象力，而人文科學(xué)一直需要想象力

6、來支撐，以形式化的模式獲取超自然的意義。2 .從客觀科學(xué)向后現(xiàn)代批判哲學(xué)的更替。1917年，波蘭尼的吸附作用理論在業(yè)界引發(fā)了不同凡響的震撼。但當(dāng)時的權(quán)威愛因斯坦和哈伯本著對科學(xué)負(fù)責(zé)任的態(tài)度對其進(jìn)行了批駁，這些專家的評論在很大程度上代表著科學(xué)公斷，盡管有可能犯錯，但一定是合法合理的。波蘭尼承認(rèn)任何一項(xiàng)科學(xué)的陳述，一旦被某些權(quán)威科學(xué)家承認(rèn)為有效，即可視為被全體科學(xué)家所接受。6所幸這次挫折并沒有將其打倒，波蘭尼欣然接受“意見”，調(diào)整了研究方向。20世紀(jì)30年代末，波蘭尼主張科學(xué)的價值取向定位于造福民眾，波蘭尼揮舞著捍衛(wèi)思想自由的利劍奮力抗?fàn)?，以追求純粹的真理。事?shí)上，波蘭尼“個人知識”理論也是經(jīng)歷了

7、模糊到精確、緘默到明言的發(fā)展過程。波蘭尼耗費(fèi)9年的心血完成了鴻篇巨著個人知識邁向后現(xiàn)代批判哲學(xué)，在其人生歷程中具有里程碑的意義，將自己零碎的思想進(jìn)行系統(tǒng)的整合。這一次傳統(tǒng)認(rèn)識論中顛覆性的變革，徹底打碎了客觀科學(xué)主義對純粹客觀和超然真理的荒謬追求，將個人參與和默會理解推至知識的中心地位。1961年，波蘭尼完成人之研究一書，用“個人理解”鑄成的通途填平在自然科學(xué)、社會科學(xué)直至人文科學(xué)等學(xué)科之間的天塹。7三、緘默知識外顯化理論演進(jìn)1 .歡會神契說。從波蘭尼的歡會神契說中隱約感受到他為緘默知識外顯化所做的初步奠基工作。波蘭尼緘默知識論以“集中意識”和“輔助意識”為核心。如鋼琴家演奏中集中意識在樂曲上，

8、輔助意識在指法上，我們通常依賴于輔助意識而實(shí)現(xiàn)對某一對象的集中意識。集中意識和輔助意識沒有程度上的差別，僅僅是歸類不同。緘默知識實(shí)質(zhì)上是一個from-to的動態(tài)工程，是將輔助意識與集中意識進(jìn)行整合，將鄰近項(xiàng)目與終端項(xiàng)目融合的能力。從身體的獨(dú)特性角度而言，波蘭尼進(jìn)一步用“寓居”或“內(nèi)化”來生動地描繪輔助意識。主體內(nèi)居于對象表現(xiàn)為主體遵從輔助意識的指引，融入到客體之中，與之“歡會神契”（見圖1）。如若想真正地了解一個人，我們就要用對象的觀點(diǎn)去判斷其做出的行為，也就是現(xiàn)實(shí)生活中頻頻提及的設(shè)身處地、推己及人，從客體的立場和思想觀點(diǎn)出發(fā)，最終達(dá)到對其透徹的理解和全面的闡釋。8波蘭尼探究科學(xué)人性化的路徑，

9、其實(shí)質(zhì)旨在將“意義”賦予科學(xué)、賦予所有的知識直至整個世界。2 .雙循環(huán)理論。阿吉里斯和舍恩（1974）提出行動理論可分為兩類：一種是名義理論，一種是應(yīng)用理論。當(dāng)人們詢問個體應(yīng)該如何應(yīng)對指定的情境，個體給出的答案就是名義理論。這是人們心中一種有意識的信念，用于解釋、證實(shí)和預(yù)測行為。但是當(dāng)通過觀察人們實(shí)際行動推斷出來他們所運(yùn)用的理論就是后者。在實(shí)際生活中，兩種理論之間難以避免一條鴻溝。名義理論是人們有意識地接受通常深信不疑，但是并不支配人的行為。應(yīng)用理論通常支配人的行為，但是人們卻沒有意識到它的存在，這也是緘默知識在行為學(xué)維度上的一種概念重構(gòu)。當(dāng)我們出于某種目的而行動，我們能夠從環(huán)境的反饋得知這種

10、目的是否已經(jīng)達(dá)成，通常我們會根據(jù)反饋來調(diào)整自己的行動，這就是“單環(huán)學(xué)習(xí)”（見圖2）。通常，這種單環(huán)學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠促你達(dá)標(biāo)，但是當(dāng)情境發(fā)生變化或者引入了新的因素，那么我們需要調(diào)整的就不僅僅是自己的行動，還要對應(yīng)用理論加以修正，就產(chǎn)生“雙環(huán)學(xué)習(xí)”（見圖2）。模型。信息產(chǎn)業(yè)革命造就了以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，緘默知識外顯化問題在企業(yè)的知識管理中日益凸顯。日本學(xué)者野中郁次郎提出了他的著名的“四階段論”（見圖3）。創(chuàng)造知識第一個階段是“社會化”一個團(tuán)體的緘默知識向另一個團(tuán)體的緘默知識轉(zhuǎn)化。在這個環(huán)節(jié)中，兩個團(tuán)體相互分享經(jīng)歷并且創(chuàng)造共享的心智模式和管理技能。第二個階段是使緘默知識顯性化。對話和集體性反思可以激

11、發(fā)知識外顯化。第三個階段是“聯(lián)結(jié)化”，將系統(tǒng)化概念整合成知識體系的過程。文檔、會議、電話交流以及網(wǎng)絡(luò)溝通都是聯(lián)結(jié)化的媒介。通過篩選、增加、聯(lián)結(jié)、歸類對顯性知識加以重構(gòu)，將會導(dǎo)向一種新型的緘默知識，而這種知識最終經(jīng)過內(nèi)化又轉(zhuǎn)變?yōu)榫}默知識。當(dāng)經(jīng)歷通過“社會化”、“外顯化”、“聯(lián)結(jié)化”在個人的心智模式和技術(shù)竅門中得以“內(nèi)化”，經(jīng)歷就變?yōu)橐环N寶貴的財富。因?yàn)橹R創(chuàng)造的循環(huán)圈對于組織本身有一定的要求，野中郁次郎和竹內(nèi)弘高創(chuàng)造了五階段模型（見圖4）。這一序列始于“社會化”，即緘默知識的分享階段，然后進(jìn)入“創(chuàng)造概念”階段也就是將緘默知識外顯化的過程，現(xiàn)在我們可以用詞匯和短語來描述那些共享的隱性心智模式，最后

12、將其提煉成顯性的概念。第三個階段，“證實(shí)概念”，要鑒別新近生成的概念對組織或社會是否存在價值。第四階段，“建構(gòu)原型”，指的是將第三階段已經(jīng)得以證實(shí)的概念轉(zhuǎn)化成實(shí)質(zhì)性的具體概念。最后一個階段指的是各種水平的知識交相更迭，相互增效。組織知識的創(chuàng)造就是這樣一個永無休止的互動和螺旋過程，在組織內(nèi)外不斷地自我升級。四、緘默知識外顯化的挑戰(zhàn)1 .后現(xiàn)代知識特性。對于緘默知識外顯化模型的探討，歸根結(jié)底是強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)造中的人文關(guān)懷，關(guān)注人和世界的和諧在科學(xué)研究中的重要地位。后現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)為我們的知識創(chuàng)造帶來的巨大挑戰(zhàn)就是客觀普遍性向文化境遇性的更替。后現(xiàn)代意義的知識和認(rèn)識主體都不是孤立的，而是和其所在的群體的價

13、值觀念以及個體本身的興趣愛好息息相關(guān)。在日漸復(fù)雜的信息社會，出現(xiàn)越來越多的非良構(gòu)問題，普適性的規(guī)則和原理在具體情境中得以再現(xiàn)的程度和個體緘默知識外顯化的程度緊密相連。正如斯騰博格所說：“緘默知識不僅能成為一種提高行為效率的助力器，而且能成為導(dǎo)致行為效率低下甚至是失敗的罪魁禍?zhǔn)?。緘默知識的功效取決于人們?nèi)绾螌ζ湔虾瓦\(yùn)用?！?現(xiàn)代社會的從眾心理和習(xí)以為常讓我們麻木地順應(yīng)各種“潛規(guī)則”，由社會文化傳統(tǒng)所賦予的緘默規(guī)則是一把雙刃劍，既要予以重視，又要深刻批判。在后現(xiàn)代知識環(huán)境中，借助互聯(lián)網(wǎng)和人工智能是新時代所特有的渠道，認(rèn)識主體通過工具參與知識創(chuàng)造，同時也是將自身思維意識得以虛擬延伸。2 .民族文化

14、共性。在此，需要借用本尼迪克特安德森的“想象的共同體”思想來說明主體間可實(shí)現(xiàn)的理解中的緘默成分。個體所擁有的緘默的共同知識為主體之間的互動夯實(shí)基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的宗教團(tuán)體中，基于信仰的層級制度向普通民眾傳播神圣的權(quán)威意識，少數(shù)人處在大眾萬分敬仰的層級頂端，也就是那些能夠閱讀圣經(jīng)并將其理義加以言傳的人，他們將“社會團(tuán)體”的概念由水平轉(zhuǎn)向?qū)蛹?，由發(fā)散轉(zhuǎn)向聚合。North認(rèn)為在人類歷史的發(fā)展歷程中，共同體已經(jīng)創(chuàng)造了秩序并且消解了不確定性。10他認(rèn)為，“共同體”包含了非正式的約束（習(xí)俗、傳統(tǒng)和社會禁忌等）和正式的規(guī)則（法律法規(guī)和產(chǎn)權(quán)等），兩者只是程度上的差別，實(shí)質(zhì)是相同的。在復(fù)雜的社會中一個組織學(xué)習(xí)和繁榮的能力并不是取決于其對規(guī)則的鐘愛，而是約定俗成的企業(yè)文化。五、結(jié)語自然科學(xué)文化的蓬勃發(fā)展和人文社科的日趨衰敗，成為當(dāng)下