中學(xué)語文教師資料性閱讀之研究

1、中學(xué)語文教師資料性閱讀之研究語文教師資料性閱讀之研究曲德俊一課題基本情況1概念界定資料性閱讀就是語文教師在教育教學(xué)中，對(duì)所閱讀的書籍.專業(yè)刊物、網(wǎng)絡(luò)信息等內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人的需求，進(jìn)行摘錄、篩選、提煉，真正成為屬于自己的學(xué)習(xí)參考資料，用來解決教師知識(shí)更新的源頭活水的問題。這種有效的閱讀方法，既能使語文教師高效深刻的理解課文，提高個(gè)人的教學(xué)水平，又能在深加工的基礎(chǔ)上，受到教育教學(xué)論文寫作方面的熏陶。語文教師資料性閱讀，是指那些工作在教學(xué)第一線的具有較強(qiáng)責(zé)任心和求知欲的中學(xué)語文教師，他們善于讀書，善于積累，勤于思考，精于提煉，以資料性閱讀為陣地，以提高教師素質(zhì)為追求，實(shí)現(xiàn)本地的教學(xué)質(zhì)量顯著提高的工作策

2、略。2 、研究現(xiàn)狀述評(píng)基礎(chǔ)教育課程改革以來，涌現(xiàn)了大量的來自四面八方的各類教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及優(yōu)秀課件，而身處教育戰(zhàn)線的最前沿的大部分語文教師，面對(duì)這些資源，不加思考的全盤吸收，根本不考慮本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，以致于出力不討好，達(dá)不到預(yù)期效果。不僅如此，教師在撰寫論文過程中，完全失去自我，一味地從網(wǎng)上抄襲。長(zhǎng)此以往，語文學(xué)科成了皮毛學(xué)科。由于本專業(yè)教師的不爭(zhēng)，導(dǎo)致學(xué)校形成了一個(gè)不成文的規(guī)定：教不了別的學(xué)科的老師，都可以去教語文。由此可見，提高語文老師的教學(xué)素養(yǎng)已成當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，我們提出語文教師資料性閱讀的研究課題，為振興語文教學(xué)，提高語文教師素質(zhì)探索出一系列行之有效的

3、方法。3 、選題意義及研究?jī)r(jià)值其一，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要把提升教師素養(yǎng)，努力造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍作為教育改革和發(fā)展的重要舉措，那么如何提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的研究，就成為擺在我們面前的重要課題。其二，現(xiàn)階段的中學(xué)語文教師，普遍缺乏理論指導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)和探索的興趣，不但對(duì)新的專業(yè)理論所知甚少，有的甚至發(fā)展到排斥地步。這樣看來，教師對(duì)教學(xué)資料的閱讀就顯得尤為重要。它可以改變教師的觀念，使教師獲得新的理解。但只有理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師接下來要做的是在閱讀中提煉，在提煉中創(chuàng)新，如果不以創(chuàng)新為目的，那么，所有的文獻(xiàn)資料就有所貶值，有所折扣，這是語文教師必須解

4、決的問題。其三，資料性閱讀可以使語文教師在教育理論和教育實(shí)踐中，不斷思考，探尋規(guī)律，拓展認(rèn)知領(lǐng)域，并把對(duì)教育的理解不斷表達(dá)出來，最終形成自己的教育理念。所以，通過資料性閱讀的研究，使語文教師具有教育科研意識(shí)，要從實(shí)踐型向理論型教師，從經(jīng)驗(yàn)型向研究型教師轉(zhuǎn)變，成為一名語文教育家。二、研究目標(biāo)及內(nèi)容：1 、研究目標(biāo)：實(shí)施語文教師資料性閱讀的研究，探索一種提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的模式。通過資料性閱讀的研究的推動(dòng)，培養(yǎng)一批活躍在教學(xué)一線的語文學(xué)科帶頭人，促使本地區(qū)教育水平質(zhì)量的提高。資料性閱讀的研究，終究會(huì)形成一套適合本地區(qū)的教學(xué)案例。期間也一定會(huì)涌現(xiàn)出大批的優(yōu)秀的教學(xué)論文和值得研究的課題。2 、研究?jī)?nèi)

5、容：制定規(guī)劃，以明確針對(duì)語文學(xué)科資料性閱讀的研究為前提，以教材為載體，以語文教師為研究團(tuán)隊(duì)，以各類教學(xué)資料為研究?jī)?nèi)容。轉(zhuǎn)變方式，以語文教師為研究團(tuán)隊(duì)A、骨干團(tuán)隊(duì)帶進(jìn)策略由骨干教師牽頭，全校語文老師共同參與，在研究過程中每位教師都要承擔(dān)對(duì)資料的查閱、摘錄、提煉、創(chuàng)新的任務(wù)，形成屬于自己的教學(xué)素材。每一位教師要實(shí)現(xiàn)有校級(jí)以上立項(xiàng)課題，有市級(jí)以上發(fā)表的論文,有校級(jí)以上公開課B、課題牽動(dòng)研究策略確立學(xué)科團(tuán)隊(duì)研究課題：以各級(jí)立項(xiàng)課題為重心，將大課題進(jìn)行分解，指導(dǎo)骨干教師以小課題研究為基礎(chǔ)，有目的有計(jì)劃地開展研究；引導(dǎo)骨干教師進(jìn)行行動(dòng)研究，多種形式總結(jié)交流研究成果，探索成果轉(zhuǎn)化為有效應(yīng)用策略。C、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

6、研修策略以各種文本及音像資料為研究?jī)?nèi)容，教師在授課之前，齊心協(xié)力，共同完成每一篇文章的相關(guān)資料的查閱，并去粗取精，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，拿出一份適合本校的課案。三、研究假設(shè)及創(chuàng)新點(diǎn)1、研究假設(shè)課題立足于語文學(xué)科資料性閱讀的研究上，通過對(duì)資料的摘錄、篩選和提煉，形成本校的特有的實(shí)效性材料，促進(jìn)本地區(qū)語文教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，提高本地區(qū)的語文教學(xué)質(zhì)量。2 、創(chuàng)新點(diǎn)本課題的實(shí)施，將會(huì)打造一支專業(yè)素養(yǎng)過硬的語文教師團(tuán)隊(duì)，徹底扭轉(zhuǎn)語文學(xué)科在家長(zhǎng)和學(xué)生眼里的學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，重塑語文教師的新形象。四、研究思路及方法1、在學(xué)校的大力支持下，分年級(jí)建設(shè)語文資料性閱讀之研究的教師團(tuán)隊(duì)，確立團(tuán)隊(duì)的研究課題

7、，以適合本地區(qū)的學(xué)案和教學(xué)論文為核心，在研究中促進(jìn)語文老師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。3 、研究方法、文獻(xiàn)研究法：查閱、搜集、篩選、提煉國(guó)內(nèi)外有關(guān)初中語文教學(xué)的文獻(xiàn)資料。、行動(dòng)研究法：團(tuán)隊(duì)確定研究方案，提出明確的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究措施，并以上課的形式來驗(yàn)證研究成果。引導(dǎo)教師以查閱搜集篩選提煉加工創(chuàng)新的行動(dòng)研究程序進(jìn)行研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：一是提煉文獻(xiàn)中優(yōu)秀教師及專家的經(jīng)驗(yàn)為本課改所用；二是不斷總結(jié)本課題實(shí)施過程中形成的成果，讓教師在實(shí)踐中積極應(yīng)用，提高語文教師專業(yè)發(fā)展的水平。五、研究步驟1、準(zhǔn)備階段（2019年8月）設(shè)計(jì)課題論證方案成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組成立語文學(xué)科資料性閱讀的研究團(tuán)隊(duì)做好研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算2、實(shí)施階段（2019