物體在水中是沉還是浮教案公開課教學(xué)設(shè)計

1、物體在水中是沉還是浮教案公開課教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改 變。過程與方法：1、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念?！窘虒W(xué)重點】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點】幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示實驗：水梢1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實驗一：水梢1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、 蠟燭、帶蓋的空瓶

2、、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。小組實驗二：水梢，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把, 回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）?！窘滩奶幚怼拷滩牡?面兩個地方出現(xiàn) 泡沫塑料塊工在仔細(xì)研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實驗中的 泡沫塑料塊”改為 塑料 塊”，把學(xué)生實驗中的 泡沫塑料塊”改為 洵沫塊”?！窘虒W(xué)過程】一、觀察物體的沉浮：1、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學(xué)生的錯誤概念或不完 整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮

3、情 況。操作過程：把水梢放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水 中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放 入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（活動要點：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中， 觀察它的沉浮情況，板書：浮。（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現(xiàn)塑料塊的大部 分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限 于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時回避 懸浮”概念。）二、觀察更多物體在水中的沉浮：1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊

4、、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行 預(yù)測”、 理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。3、學(xué)生獨立完成其他物體的 預(yù)測”、理由”這2行表格的填寫。表。4、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進(jìn)行實驗觀察，完成實驗記錄5、組織交流：把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較， 預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正 確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān) 呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心 等，以備后面活動中進(jìn)行探究。）（說明：本活動按教師出示材料樣本一學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理 由一小組實驗觀察”的順序進(jìn)行，因為

5、觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重 要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組 有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比 如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目 的。）6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物 體的沉浮，對影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?、小組整理實驗材料，留下水梢、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料 的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣， 并對小刀的安全使 用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板

6、） ， 引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四 分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四 分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表 預(yù)測"、理由”這兩列。3、小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小， 會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不 利于教學(xué)，會改變活動探究的方向，建議回避。）4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小）， 物體的

7、沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么 結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài) 是不會發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材 料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變 的。）5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的 嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。恳粔K木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起， 放入 水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它 們在水中是沉還是??？6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實驗。7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大， 在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到 了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第 4面的實驗報告單上。（由同一種材 料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變 的。）板書設(shè)計：1、物體在水中是沉還是浮磚塊沉木塊浮塑料塊浮猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大