五年級下冊習作教材解讀及教學建議

1、五年級下冊習作教材解讀及教學建議一、習作目標要求語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹谶@個總體目標下，課標在前兩個學段習作訓練的基礎上，根據(jù)小學56年級（第三學段）學生的年齡特點和認知規(guī)律，提出了如下新的要求：1、懂的寫作是為了自我表達和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)習作

2、內容表達的需要，分段表述。4、學寫讀書筆記和常見的應用文。5、能根據(jù)表達的需要，使用常用的標點符號。6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7、40分鐘能完成不少于400字的習作。二、習作教材內容1、請觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點寫出來，題目自己定。2、請你把拔河這篇作文認真讀幾遍，參照老師的意見加以修改，然后譽在自己的作文本上。3、按照寫“新聞報道”的方法，寫一次體育比賽（跳繩、踢鍵子、拔河等）或學習競賽（寫字、朗讀、習作、辯論）。4、你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記，題

3、目自定。5、請寫一位身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學、體育、藝術等學科成績優(yōu)異的同學，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手），寫出一兩個事例，要寫真事，講真話，題目自定。6、寫一個自己喜歡或者崇拜的人，要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點，要通過具體事例表現(xiàn)人物的品質。7、寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關的想象作文。題目自定。三、習作教材解讀仔細研讀本冊教材安排的七次習作內容，它具體體現(xiàn)了如下特點：1、體裁多樣化。隨著學段的提高，學生的閱讀面越來越寬，閱讀量也越來越大，各種體裁的文章都進入了學生的閱讀視野，這為學生學習不同體裁的寫作做了很好的鋪墊，教材編者因勢利導安排多種體裁的習作

4、，可謂恰到好處。本冊教材安排的習作內容，不但有記實性的作文，如：“寫自己身邊的小能人”、“寫一個自己喜歡或崇拜的人”，“寫一篇參觀記或游記”，還有想象作文，如：“寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關的想象作文”。另外，還有“請你把拔河這篇作文認真讀幾遍，參照老師的意見加以修改，然后謄在自己的作文本上”、“把自己（小發(fā)明、小創(chuàng)造、小改進）的想法寫下來”、“按新聞報道的方法，寫一次體育比賽或學習競賽”等等，讓學生有耳目一新之感。體裁的多樣化，既增添了學生的習作訓練的豐富性、新鮮感，又能使學生品嘗到多種習作成功的幸福感，激勵學生嘗試新的習作形式的欲望。2、內容生活化。語文的外延和生活相等，讓生活走進語

5、文、走進習作，讓語文、習作走進生活。語文的源頭、習作的源頭在生活中。讓學生用身心經(jīng)歷、感受、體驗生活，使學生感到習作是生活所需，生活為習作提供了可能。教材內容努力貼近學生的日常生活，鼓勵學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材”。例如：“寫自己身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學、體育、藝術等學科成績優(yōu)異的同學，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）”。還有什么比這些小能人讓學生熟悉呢！他（她）就在自己的身邊，他（她）和自己朝夕相處，自己對他（她）了如指掌，寫他（她）那是太容易了。再如習作：“請你觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的變

6、化特點寫出來，題目自己定”。這種根植于學生生活基礎上的習作訓練，就成為學生生活的一種需要，習作和生活就融為了一體，習作就成為了生活的一種自然的自我表露，寫真事，講真話，表真情就不在是一種外在的要求，而成為習作內在的必然。3、表達自主化?！白寣W生易于動筆，樂于表達”是課標提出的重要的寫作理念。為落實這一理念，本冊習作教材為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間。首先，在“寫什么”的問題上給學生一定的選擇自由，盡量做到想寫什么就寫什么。例如習作5：“請你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學、體育、藝術等學科成績優(yōu)異的同學，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）”。一個“等學科”，一個“等方面”幾乎

7、包括了學生所熟悉的各種各樣的小能人，自由選擇的空間何等廣闊。再如習作7:“面對浩瀚的星空和皎潔的月色，你肯定也有過無限的遐思和美妙的想象：或是神秘的仙境，或是動人的故事,將它們寫下來，一定能打動人?！币粋€省略號，給學生留下了任意馳騁的空間。這樣有利的條件，這樣廣闊的空間，任學生選，任學生挑，任學生利用，無拘無束，揮灑自如，學生還會愁沒啥寫嗎？其次，對于“怎么寫”的問題，教材沒作什么限制，學生可以想怎樣寫就怎樣寫，不存在任何條條框框，真正達到“我手寫我看，我手寫我想，我手寫我說，我手寫我做”。第三，題目多由自己定，本冊習作教材嚴格遵循課標“提倡學生自己擬題，少寫命題作文”的原則，習作題目多由學生

8、自己定：例如習作1，寫一種自然現(xiàn)象，“題目自己定”；習作4要求學生寫一篇參觀記或游記，“題目自定”；習作5,請寫一位身邊的小能人，“題目自己定”；習作7寫一篇想象作文，“自己給習作定個題目”。有些習作干脆不提題目的事，讓學生自己做主，例如習作3、習作6，怎樣命題，命什么題均由學生自己當家做主，這種習作方式也為學生“易于動筆，樂于表達”提供了方便，降低了坡度，為學生寫作文增加了有利條件。4、培養(yǎng)觀察能力重視觀察能力的培養(yǎng)是寫好紀實作文的基礎和前提，不論是寫人、記事，還是寫景都離不開細致的觀察。本冊習作教材在培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣方面下了很大功夫。例如，習作1指出：“有些文章是經(jīng)過對某一事物

9、的多次觀察才寫成的，二八月，看巧云的作者經(jīng)過多次觀察，發(fā)現(xiàn)二八月的云巧在形狀和色彩這兩個方面。就形狀而言，集中在一起的云，分散的云和魚鱗云的形狀又是多種多樣，且變化多端，而這些變化絕不是一天中所能觀察到的?！边@就是要告訴學生要經(jīng)常觀察，長期觀察，養(yǎng)成觀察習慣，才能有較大的收獲。還告訴學生“觀察時注意自然現(xiàn)象的變化，善于比較”。也就是說，觀察要注意方法，還要學會邊觀察邊思考，這樣才能抓住事物的特點，才能發(fā)現(xiàn)新的東西，才能寫出好的文章。另外，觀察還要有重點。觀察要在仔細認真的基礎上，抓住重要部位進行重點觀察，這樣寫出的文章才會突出重點。例如習作4的例文龜山漢墓參觀記，作者就沒有對整個參觀過程中看到

10、的景物一一介紹，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這也是從另一個側面告訴學生：觀察也要突出重點。5、激發(fā)想象能力“在習作教學中，要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。寫想象作文是習作教學的重頭戲之一，即便是記實性作文，也同樣需要豐富的想象力。激發(fā)學生的幻想和想象，是作文教學的重點訓練項目，如果把作文比作一只雄鷹的話，那么記實和想象就是這只雄鷹的兩個有力的翅膀。少年兒童正處在幻想的年齡，在他們的心中，充滿了無窮無盡的幻想和想象，如果給他們適當?shù)脑掝}加以引導和激發(fā)，那么他們心中的奇思妙想就會變成一個個新奇的故事。例如習作7:“月缺月圓”是怎么回事呢？課文望月中的小外甥說，月亮是天的眼睛，它

11、每個月都要睜大了看人間一次，困了，就要閉上。這是多么富有創(chuàng)造力的有意思的想象呀！面對浩瀚的星空和皎潔的月色，你肯定也有過無限的遐思和美妙的想象：或是神秘的仙境，或是動人的故事,短短的富有感召力的兩段話，再加上充滿奇特想象的例文，一下子就打開了學生想象的閘門：一會兒上天和星星捉迷藏，到月宮看玉兔玩耍，觀嫦娥跳舞；一會兒成神仙，駕祥云穿梭于太空,學生憑借豐富的想象，無所不往，無所不能。四、習作教學建議1、 正確領會習作教材的編寫意圖。認真鉆研習作教材，正確領會習作教材的編寫意圖，這看起來似乎是老掉牙的觀點，但它確是搞好習作教學的前提和關鍵。我們知道，蘇教版國標本3-6年級各冊課本的基本框架是“兩根

12、柱子，一條龍”。習作便是跟閱讀并峙的另一根柱子，它獨立成章，自成體系。認真鉆研習作教材，弄懂本冊習作的目標要求，弄清它在整個小學階段習作訓練中所處的位置，惟其如此，才能胸懷寫作教學的大局，才能做到習作教學的有的放矢，才能提高習作教學的效率。2、 充分利用好習作教材資源。盡管我們經(jīng)常聽到“不是教教材，而要用教材教”這樣的說法，但毫無疑問，教材是教學最重要的憑借，是最好的教學資源。參加過語文教材編寫的同志都知道，古今中外的文章浩如煙海，精彩絕倫的文章也不乏其篇，但能作為教材的文章可不是那么好選的。其原因是：作為教材的文章既要規(guī)范，又要精彩，更要符合學生的年齡特征、認識水平，好不容易找到一篇比較合適

13、的文章，但深入研讀以后，仍會發(fā)現(xiàn)許多地方不妥，于是編者需要字斟句酌，反復加工，花費多少心血，最后才能與教師、學生見面?？梢院敛豢鋸埖卣f，教材資源是學生需要的最純潔、最高質、最安全的精神營養(yǎng)品，是教學的首選。充分利用好教材這種優(yōu)質資源，是極為必要的。翻開蘇教版國標本的習作教材，無處不體現(xiàn)編者的良苦用心和巧妙設計。每次習作的話題都充滿了情趣、充滿了智慧，都是為激發(fā)學生習作積極性而精心編寫的。例如習作4，讀了這篇例文，大家一定會感到龜山漢墓的確是“中華一絕”。為什么會有這樣的感覺呢？因為這篇例文正是抓住了一個“絕”字來寫的。寫參觀記固然要按順序，但也不是事無巨細地記“流水賬”。例文就沒有一處一處地寫

14、，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這樣寫就突出了文章的中心。每次習作的例文都印在仿制的作文格上，看上去就是一篇字跡工整、行款規(guī)范的小學生作文，用的是孩子的口氣，寫的是孩子們的生活，說的是孩子們自己的語言，抒發(fā)的是孩子們自己的感情。如習作7的例文，就是段立男同學看著迷人的星月，產(chǎn)生了更奇特的想象。另外還有精美的插圖，也為開啟學生的思維起了很好的輔助作用。編者提出的習作要求，都是本著充分發(fā)揮學生的主體精神，讓他們無拘無束、自由自在地去寫作而提出的，教者一定要領會好，把握準，用得巧。如習作6，“用你的筆介紹一下這個人吧。要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點，要通過具體事例表現(xiàn)人物的品質

15、?！碑斎?，僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材是精品，就像人生活一樣，不但要吃精品，還要吃一些粗糧、蔬菜等。習作教學也要注意課內外結合，展學生的寫作空間。3、 創(chuàng)設樂于習作的氛圍。蘇教版習作教材的編寫特別關注兒童的情感世界，目的是開啟學生情感的大門，讓學生喜歡表達，樂于表達。在習作教學過程中，首先要為學生創(chuàng)設樂于習作的氛圍，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中習作。例如習作1的教學中，教師可先播放具有動感的“藍天云彩圖”讓學生一遍看一邊想象，這些云彩分別象什么？把學生的視覺和思維結合起來。千姿百態(tài)的云朵會讓學生激動不已，五彩繽紛的世界更讓學生眼花繚亂，此時教師順勢激發(fā)學生，剛才,我們看到了大自然一幅幅美妙畫面，

16、朵朵白云、千姿百態(tài)，變化多端；朵朵彩云，形象萬千,色彩斑斕，如果再充分發(fā)揮自己的想象力，可真是有說不完的內容?！比缓笳垖W生自己試著說，同位補充著說，指名說，評說等等。一旦表達的氛圍、情境創(chuàng)設出來，學生的知識儲備被打開，學生的思維火花被點燃，學生的表達將如泉誦。4、 精心指導，巧妙點撥。雖然“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”是習作教學的重要理念，但并不排除教師的指導和點撥。學生受年齡、視野、認識水平的限制，尚有許多未知和未完善的地方。因此在習作教學過程中，教師給學生以點撥和指導還是很有必要的。一是要打開學生的思路。學生習作過程中，最容易出現(xiàn)的問題是選材、構思上受到阻礙。學生往往只關心到老師、同學、家

17、長等，老師可適時讓學生看看圖示，想一想社會上還有那些人值得自己喜歡或崇拜，或者從各種媒體上介紹的典型人物中去選擇。同時，要讓學生通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)去表現(xiàn)人物的特點，要通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質。二是從寫作方法上予以指導和點撥。學生的習作練習不必傳授過多的寫作知識，但如何開頭、結局、布局謀篇等適當?shù)赜枰灾笇Ш忘c撥，還要有好處的。三是在語言表達上。兒童的生活語言是鮮活的、有趣的，但往往又是不那么規(guī)范，教師應當指導學生進行規(guī)范的語言表達。5、習作訓練要前伸后延。所謂前伸，就是習作訓練要提前布置，讓學生知道習作的要求，為習作訓練提前搜集有關資料，做好習作準備。所謂后延，指習作練習成篇后，隔上一段時間