在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師提問技巧淺談

1、.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師提問技巧淺談【】：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)絡(luò)老師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深化考慮，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。有效提問就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問。【】：有效提問，無效提問，施行策略隨著我國根底教育課程改革和素質(zhì)教育改革的深化，提問在課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。提問是驚奇與疑心的開場(chǎng)，是教與學(xué)的紐帶，是從“以老師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心的教學(xué)的手段之一，假如運(yùn)用得當(dāng)，那么對(duì)于穩(wěn)固學(xué)生知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。因此課堂提問的研究也受到了越來

2、越多的重視。1堅(jiān)持有效提問的原那么為保證課堂教學(xué)中提問的有效性，老師的提問還應(yīng)該堅(jiān)持一些提問的根本原那么。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是圍繞著某一特定教學(xué)目的展開的，教學(xué)的中心是“傳授知識(shí)，解決問題，這就意味著課堂教學(xué)的過程是激疑、集疑、釋疑的過程，因此必須精心設(shè)計(jì)課堂提問，提問時(shí)應(yīng)注重堅(jiān)持以下幾項(xiàng)根本原那么，即實(shí)效原那么，適時(shí)原那么，梯度原那么，角度原那么。實(shí)效原那么，課堂提問設(shè)計(jì)的實(shí)效性取決于問題的真實(shí)和確切，即課堂提問要有科學(xué)性和針對(duì)性，提問要緊扣教學(xué)目的和教材內(nèi)容從感知直觀人手，但不宜一問一答展示現(xiàn)成知識(shí)的結(jié)論，以免學(xué)生猜測(cè)老師的意向作答，掩蓋了學(xué)生的不知之處，使老師獲得不真實(shí)的反響信息同時(shí)提問

3、要確切，要針對(duì)學(xué)生已有知識(shí)程度，不能超越學(xué)生知識(shí)、思維的實(shí)際程度，也不能使問題語言模糊不清、模棱兩可，否那么課堂提問會(huì)造成停滯場(chǎng)面，達(dá)不到預(yù)期目的。適時(shí)原那么，課堂提問的適時(shí)性應(yīng)該包含兩層意思，其一是抓住時(shí)機(jī)，其二是提問次數(shù)要適度，課堂提問的效果直接與提問時(shí)機(jī)有關(guān)，什么樣的設(shè)問應(yīng)在某節(jié)課的什么時(shí)機(jī)提出，要講究提問的藝術(shù)性，即要因時(shí)設(shè)問，恰到好處，同時(shí)提問次數(shù)不是越多越好，過多過頻的課堂提問外表上看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生隨大流，不去深化考慮，增大答復(fù)以下問題的盲目性，各學(xué)科各種課型、內(nèi)容各不一樣，提問設(shè)計(jì)中把握適時(shí)適度尤為重要。梯度原那么，現(xiàn)代信息論認(rèn)為，教學(xué)是一種循序漸進(jìn)地有效地選取

4、、組織、傳遞和運(yùn)用知識(shí)信息、促進(jìn)學(xué)生理解信息、掌握知識(shí)的活動(dòng)，從課堂教學(xué)整體上看，必須抓住教材、教學(xué)內(nèi)容的整體要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)程度與心理狀態(tài)，科學(xué)地按一定梯度展開設(shè)問，提出的問題要按知識(shí)點(diǎn)難易級(jí)差從低到高逐層進(jìn)展，要貫徹因材施教的原那么，對(duì)不同層次的問題，要選擇不同層次的學(xué)生對(duì)象進(jìn)展答復(fù)，從易到難，由簡(jiǎn)到繁。2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的幾種方式課堂提問的方式很多，只有對(duì)提問巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，到達(dá)良好的效果。一是激趣性的提問。數(shù)學(xué)課不可防止地存在著一些缺乏興趣性的內(nèi)容，假設(shè)老師只是照本宣科，那么學(xué)生聽來索然寡味。假設(shè)老師有意識(shí)地提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，

5、那么能使學(xué)生帶著濃重的興趣去積極思維。倒如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，老師可提問“為什么射擊運(yùn)發(fā)動(dòng)瞄準(zhǔn)時(shí)，用手托住槍桿此時(shí)槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形能保持穩(wěn)定?看似閑言碎語三兩句話，課堂氣氛頓時(shí)活潑起來，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識(shí)的階段，這種形式的提問，能把枯燥無味的內(nèi)容變得有趣。二是發(fā)散性的提問。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，老師假設(shè)能在授課中提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，以溝通不同部分的教學(xué)知識(shí)和方法，這對(duì)進(jìn)步學(xué)生思維才能和探究才能是大有好處的。例如在講授完全平方公式時(shí)，可先提問：“有一塊正方形稻田邊長(zhǎng)為an，現(xiàn)每邊長(zhǎng)擴(kuò)大b米，求后來的面積是多少?老師

6、可讓學(xué)生先試著求出結(jié)果。這樣學(xué)生就會(huì)積極探究考慮，利用以前學(xué)過的求面積的知識(shí)得出各種不同解法，在化解的過程中即可歸納m公式。3數(shù)學(xué)課堂提問有效性施行策略要考慮問什么，什么時(shí)候問。假如老師準(zhǔn)備缺乏，想問什么就問什么，就會(huì)使課堂顯得松散甚至起不到提問的作用。課堂提問的題目一定要斟酌，要提在點(diǎn)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提問時(shí)，更應(yīng)慎重，要緊緊圍繞著重點(diǎn)，及如何攻破難點(diǎn)提問題。此外，要給學(xué)生答問以等待：老師提出問題后，要等待足夠長(zhǎng)的時(shí)間，不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來答復(fù)，其目的是為學(xué)生提供一定考慮時(shí)間；學(xué)生答復(fù)以下問題后，老師也應(yīng)等待足夠的時(shí)間，再對(duì)學(xué)生的答復(fù)作出評(píng)價(jià)或者再提另外的問題，這樣可以使學(xué)生有

7、一定的時(shí)間來說明、補(bǔ)亢或者修改他們的答復(fù)，從而使他們的答復(fù)更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。老師提問要有針對(duì)性，要詳細(xì)問題詳細(xì)分析，并采用不同的方法。提出的問題既不能過于簡(jiǎn)單，也不能脫離學(xué)生的認(rèn)知程度，把問題提得太難。學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)對(duì)象之間，有一個(gè)“最近開展區(qū)，老師設(shè)計(jì)問題要尋找這個(gè)“開展區(qū)。提出有利于學(xué)生積極思維、具有考慮價(jià)值的問題，特別是要在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵處提問。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時(shí)，老師要及時(shí)的點(diǎn)撥，像疏通河道一樣，把學(xué)生的思路理順。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們

8、所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底?？傊蠋熞鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，問在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，以到達(dá)引發(fā)認(rèn)知興趣，獲得知識(shí)，進(jìn)步才能的目的。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中

9、指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼