太陽(yáng)光與影子

1、.太陽(yáng)光與影子以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的太陽(yáng)光與影子，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。太陽(yáng)光與影子教學(xué)目的 1.經(jīng)歷理論、探究的過(guò)程，理解平行投影的含義，可以確定物體在太陽(yáng)光下的影子。2.會(huì)用觀察、想像，理解不同時(shí)刻物體在太陽(yáng)光下形成的影子的大小和方向是不同的。3. 理解平行投影與物體三種視圖之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn) 討論物體在太陽(yáng)光下所形成的影子的大小、形狀、 方向等。教學(xué)難點(diǎn) 平行投影與物體三種 視圖之間的關(guān)系的理解。教學(xué)方法 觀察理論法教學(xué)后記教 學(xué) 內(nèi) 容 及 過(guò) 程 備注一、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)例導(dǎo)入引言：影子是我們司空見(jiàn)慣的，但你知道其中的奧 妙嗎?概念：物體在光線的照射下，會(huì)在地面或墻壁上留

2、下它的影子，這就是投影現(xiàn)象。二、操作感知、建立表象理論：取假設(shè)干長(zhǎng)短 不等的小棒及三角形、矩形紙片，觀察它們?cè)谔?yáng)光下的影子。提問(wèn)：假如改變小棒或紙片 的位置和方向，它們的影子發(fā)生了什么變化?概念：太陽(yáng)光線可以看成平行光線，像這樣的光線所形成的投影稱為平行投影。議一議提出問(wèn)題：1.在三個(gè)不同時(shí)刻，同一棵樹(shù)的影子長(zhǎng)度不同，請(qǐng)將它們按拍攝的先后順序進(jìn)展排列，并說(shuō)明你的理由 。2.在同一時(shí)刻，大樹(shù)和小樹(shù)的影子與它們的高度之間有什么關(guān)系 ?與同伴交流。學(xué)生觀察、交流。做一做某校墻邊有甲、乙兩根木桿。1某一時(shí)刻甲木桿在陽(yáng)光下的影子如圖4-12所示，你能畫(huà)出此時(shí)乙木桿的影子嗎?用線段表示影子在圖4-12中

3、，當(dāng)乙木桿挪動(dòng)到什么位置時(shí)，其影子剛好不落在墻上?3在你所畫(huà)的圖形中有相似三角形嗎?為什么?學(xué)生畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)、觀察、探究。議一議小亮認(rèn)為，物 體的主視圖實(shí)際上就是說(shuō)物體在某一平行光線下的投影如圖4-13，左視圖和俯視圖也是如此， 你同意這種看 法嗎?先想一想，再 與同伴交流。學(xué)生觀察、理解、交流。三、隨堂練習(xí)課本隨堂練習(xí)學(xué)生觀察、畫(huà)圖、合作交流。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，

4、引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大

5、雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。四、課堂總結(jié)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀?/p>

6、助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教