七百年前的一場搶劫詐騙案──《智取生辰綱》教學(xué)一法

1、.七百年前的一場搶劫詐騙案?智取生辰綱?教學(xué)一法?智取生辰綱?是中學(xué)語文課本里的一篇傳統(tǒng)篇目。這篇文章終究應(yīng)該怎樣去教效果才會更好一些？這些年來，不少同仁提出了許多頗有見地的教法。但在今天看來，這些做法都多少顯得有一些陳舊了。如今，我打算從一個全新的角度，結(jié)合自己的教學(xué)理論，談一談我自己的一點做法。這個角度新在哪里？詳細(xì)怎樣操作？簡單說來，就是把“智取生辰綱這一事件作為一次搶劫詐騙案來處理，以一種與傳統(tǒng)價值觀念取向反差極大的手段來刺激學(xué)生的主觀感受，使其充滿好奇與興趣，積極參與課堂教學(xué)，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。首先，以一種偵探電影或偵探小說常用的口氣引入，力爭一開場就創(chuàng)造一種緊張、刺激、充滿懸

2、念的氣氛：大約在七百年前，在一處名叫黃泥岡的密林里，發(fā)生了一起驚天動地的搶劫詐騙案。其涉案金額之大，參與人數(shù)之多，作案手段之奇，堪稱一時之絕。然而奇怪的是，七百年過去了，當(dāng)初的主謀仍然還得到人們的稱頌，參與的案犯也還是人們心中的英雄。今天，我們把這件案子再翻出來，拿到陽光下，看個明白：這終究是為什么？然后，引導(dǎo)大家快速閱讀課文。我一共設(shè)計了幾個題，詳細(xì)說來就是要求大家在文中找出標(biāo)識作案時間、作案地點、作案工具、作案手段與作案過程的文字。設(shè)計這幾個題的目的是為了讓學(xué)生更好的熟悉課文，對課文有一個整體的理解與把握。這是一切分析鑒賞的根底。要對案情有一個準(zhǔn)確的偵破與判斷，必須對案情非常理解，哪怕是一

3、點點蛛絲馬跡。如此一來，學(xué)生對課文的閱讀必定非常認(rèn)真。我如今把這幾個問題的答案簡單闡釋一下，這也是為后面的工作效勞。關(guān)于作案時間，課文一開頭就寫得十清楚白：“此時正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是炎熱難行。這個時間很重要，因為只有在這種農(nóng)歷五月，天氣才有可能這么熱。這里要讓學(xué)生對天氣炎熱的描寫有一個足夠的認(rèn)識。這既是對自然環(huán)境的真實描寫可順便說一說?水滸傳?里寫景的文字非常高妙，如?林教頭風(fēng)雪山神廟?之類，又是為了推動情節(jié)開展的需要。文中直接寫“熱的有近二十處之多，通過寫“涼來間接寫“熱的也不下十余處。可以說，天熱成為矛盾沖突發(fā)生、開展、激化以致解決的重要客觀原因之一，晁蓋一伙的計策能在黃泥岡

4、松林里得以實現(xiàn)，就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對此時天氣炎熱的著意描寫完全是為所謂的“智取效勞的。此處參見第四冊?老師教學(xué)用書?第頁第三自然段相關(guān)部分。關(guān)于作案地點，是在經(jīng)過精心籌劃的一個名叫黃泥岡的林子里。按楊志的說法，此處“閑常時節(jié)，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景，誰敢在這里停腳！依楊志的精細(xì)與能干，他不是不清楚這種地方是極容易出亂子的。但無奈天氣太熱，無奈老都管倚老賣老，無奈眾軍漢的“此起彼伏課文中寫道：“眾軍漢道‘你便剁我七八段，其實去不得了！’楊志拿起藤條，劈頭劈腦打下去，打得這個起來，那個睡倒。，無奈對手的足智多謀，所以盡管他

5、小心慎重，盡管他粗暴蠻橫，但碰上這種地方?jīng)]方法。事實上，那一伙“搶劫詐騙犯只有白勝一人是當(dāng)?shù)厝?，其余幾人均是從外地趕到這里來的，他們早已布下層層陷阱，看你楊志往哪里走。楊志看起來是無辜的甚至對他這么個剛愎自用的官迷來說這還是很不幸的，但他的命運(yùn)卻有著那么多不可抗拒的必然因素。所以他最后上了梁山，其實也是被逼的。關(guān)于作案工具，這點比較簡單。同學(xué)們快就能從文中找出來：江州車兒、樸刀、棗子、白酒、酒桶、椰瓢、蒙漢藥等等。這些東西以前總被人無視。但這些東西對培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念這點后文還將談到、證據(jù)意識和細(xì)心都是有好處的。關(guān)于作案手段，主要就是詐騙此處先不說“智取，但又不僅僅是詐騙，它還帶有一些搶劫的因

6、素，這一點可以在原文中找到根據(jù)。所以我把這次事件稱為一次搶劫詐騙案。此處可以給同學(xué)們講明，?水滸傳?是一部反映封建社會階級矛盾、歌頌農(nóng)民起義斗爭的長篇小說。同?三國演義?一樣，?水滸傳?也長于描寫戰(zhàn)斗場面，但一些非戰(zhàn)斗場面一樣引人入勝，比方說這篇?智取生辰綱?，沒有戰(zhàn)鼓與廝殺，有的只是犯罪的坦然與快意為什么這樣說，下文將會給出答案。所以我們今天讀來仍然心馳神往，這就是智慧的力量，這就是思想的力量，這也是文字的力量。關(guān)于作案過程，主要是叫同學(xué)們復(fù)述。有了前幾步作根底，作案過程的復(fù)述到此應(yīng)是水到渠成了。當(dāng)然有的同學(xué)可能還是說得不是很準(zhǔn)確，可以叫其他同學(xué)起來補(bǔ)充。學(xué)生往往會以能說?水滸?為榮，所以這

7、一點頗能鍛煉其口語表達(dá)才能。接下來的工作學(xué)習(xí)這篇課文的重點。那就是讓孩子們當(dāng)一回法官，對晁蓋一伙終究是有罪的還是無罪的作一次判決。理論說明，學(xué)生的情緒至此會到達(dá)一個頂點。有人堅決認(rèn)為他們是有罪的，因為他們就是搶劫詐騙犯這一點和老師先前的引導(dǎo)有關(guān)。這一部分同學(xué)們的根據(jù)是：他們當(dāng)時就是有罪的，所以受到了朝廷的追捕參見?水滸傳?第十八回，這些同學(xué)還說，即使在今天，這樣干也是要砍頭坐牢的；另一些人堅決認(rèn)為他們是無罪的：他們劫的是不義之財，他們是正義的化身，這些同學(xué)們說，這梁中書前一年就曾送十萬貫金珠寶物給蔡京，半路被人打劫去了，今年又送這么多去，他的工資哪有這么高？他的這些東西不靠貪贓枉法怎么得來？不

8、靠搜刮民脂民膏怎么得來？既然是如此不義之財，取之無礙，何罪之有？經(jīng)過一番緊張劇烈的討論，老師作點評，并且說明自己的觀點和態(tài)度。對以上兩種意見均要給以充分的肯定與表揚(yáng)。為何如此？因為前一派意見是從法制角度來談的，后一派意見是從道義角度來談的。那么終究該從哪一個角度來談才是適宜的，老師的意見是什么？這時，就必須讓大家明白一個道理：?水滸傳?是一部小說，而不是法律書籍。古往今來，大概沒有人把?水滸傳?當(dāng)成是一部法律書來讀，我們一直都是將其作為一部文藝作品來對待的。我們推崇?水滸?，我們熱愛那些殺富濟(jì)貧、路見不平拔刀相助、該出手時就出手的英雄好漢，在很大程度上都是從“義這一角度出發(fā)得出的結(jié)論。至此，給

9、出這篇課文的一道研究性討論題：我們知道，不管是誰，今天要是去摩仿晁蓋一伙的行為，去搶運(yùn)鈔車什么的，肯定都是違法犯罪行為，無論你是“智取還是“豪奪。但有一個問題是，假如有一個人或一伙人搶劫了運(yùn)鈔車，你或你的同伙能否像晁蓋他們做的一樣去對這些壞蛋進(jìn)展懲罰？你能不能說既然他們的所得是非法所得你就可以理直氣壯地將那些錢財奪過來甚至將對方殺死？或者說，媒體披露了某些貪官、蛀蟲的卑劣行徑，你是否有權(quán)將其非法所得占為己有或者說將這些蛀蟲殺死？學(xué)習(xí)這篇小說的最終目的，我想除了感受梁山英雄的正義之美外，還應(yīng)該可以培養(yǎng)起一些法制觀念，要讓學(xué)生明白“義與“法的辯證關(guān)系，不可法外行刑法外殺人。梁山好漢確實能殺，有時殺得性起，殺得開心，殺得痛快，但這遲早是會殺出缺點、殺出問題的。你想，這個樣