淺談如何提高小學(xué)生計(jì)算能力

1、淺談如何提高小學(xué)生計(jì)算能力      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，提高學(xué)生的計(jì)算能力，也就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要研究的重要課題之一。為了有效的提高小學(xué)生的計(jì)算能力就要采取多種措施和方法。本文從加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，組織多樣化的練習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等幾方面入手，就如何提高學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行闡述。計(jì)算在生活生產(chǎn)勞動(dòng)中運(yùn)用最為廣泛。在小學(xué),計(jì)算更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了關(guān)于“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練

2、程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”的教學(xué)要求?？v觀全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計(jì)算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85左右。從這個(gè)意義上說，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要方面。但實(shí)際計(jì)算中，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。那么,如何提高學(xué)生的計(jì)算能力呢?我認(rèn)為首先要找到問題原因。找學(xué)生分析原因時(shí)，往往把錯(cuò)誤的理由歸結(jié)為“不細(xì)心、馬虎”。學(xué)生家長(zhǎng)也常常反映孩子在計(jì)算的時(shí)候很粗心，如果認(rèn)真一些是應(yīng)該會(huì)做的。我分析了學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生在計(jì)算中的錯(cuò)誤可以歸納為一下幾點(diǎn)：一、 感知不準(zhǔn)確1、不看清楚題目下筆。

3、小學(xué)生尤其是中低年級(jí)學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)，不具體，往往只注意到一些感覺上的、孤立的現(xiàn)象，不去仔細(xì)觀察事物之間的特征和聯(lián)系。所以在抄寫數(shù)字、符號(hào)的時(shí)候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數(shù)字就會(huì)出現(xiàn)牛頭不對(duì)馬嘴的情況，比如：把“3”寫成“8”，將“26”寫成“62”；把“+”寫成“×”等。在很多時(shí)候，脫式計(jì)算中上一行的數(shù)字到下一行就寫錯(cuò)了，或者將不同的數(shù)字寫成同一個(gè)數(shù)字。2、容易被假想迷惑。有些運(yùn)算順序尤其是簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的錯(cuò)誤，除上述的原因外，還非常容易出現(xiàn)被假想迷惑的情況，以為能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，將運(yùn)算順序搞錯(cuò)。比如：7525×3=100×3=300；12×5

4、47;12×5=60÷60=1；3、多受負(fù)遷移的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易受到已學(xué)知識(shí)的影響，即學(xué)習(xí)中的遷移。如果已學(xué)的知識(shí)促進(jìn)知識(shí)的掌握，就是正遷移，反之即負(fù)遷移。計(jì)算學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易受到負(fù)遷移的干擾，影響計(jì)算的準(zhǔn)確性。比如：計(jì)算乘法的時(shí)候，不少的孩子就經(jīng)常出現(xiàn)加法的計(jì)算情況。二、 注意力不集中1、以偏概全。小學(xué)生不善于分配和轉(zhuǎn)移自己的注意力，造成計(jì)算中不少的錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法的時(shí)候，重點(diǎn)注意新學(xué)的方法，往往造成口算的錯(cuò)誤，或者注意新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在計(jì)算的過程中忽略了原來的知識(shí)點(diǎn)。比如：初學(xué)豎式除法，試商的時(shí)候往往出現(xiàn)忽略余數(shù)比除數(shù)小的知識(shí)點(diǎn)。2、丟三落四。

5、小學(xué)生的年齡特征決定了他們做事的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況。比如：學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)忘記加上進(jìn)位“幾”的情形；計(jì)算出發(fā)的時(shí)候，前一位的余數(shù)常常忘記移下來。3、心不在焉。學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，很多時(shí)候是由不用心造成的。比如：草稿紙上的得數(shù)計(jì)算是正確的，但抄在作業(yè)本上就錯(cuò)了；三步的脫式計(jì)算有時(shí)只算了兩步便以為萬事大吉，不再往下計(jì)算。三、學(xué)習(xí)目的不明確 小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因除了上面的治理因素外，還有一些非智力因素。比如學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤不重視，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。 為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，我們應(yīng)防患于未然。1、明確計(jì)算的重要意義。告訴學(xué)生計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)

6、習(xí)中的重要性，讓學(xué)生明白做好計(jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)好計(jì)算對(duì)于我們的生活有很重要的作用。2、抓好新知教學(xué)，減少負(fù)遷移的影響。     學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，由于先入為主，正確的第一感覺非常重要。因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，要重視新知教學(xué)，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候第一時(shí)間在頭腦里形成準(zhǔn)確、清晰的印象。第一印象的清晰對(duì)于提高計(jì)算的準(zhǔn)確性有非常重要的作用。3、學(xué)會(huì)觀察算式的特征。教會(huì)學(xué)生觀察算式的特征，不要被算式的表象輕易迷惑，要仔細(xì)看清楚算式中的運(yùn)算順序和運(yùn)算符號(hào)。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。      

7、0;  培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。大多數(shù)的計(jì)算題，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個(gè)能力。針對(duì)這一情況，教師必須要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時(shí)教師必須要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生慢慢地會(huì)養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。  培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。現(xiàn)在的學(xué)生做作業(yè)就像完成任務(wù)，不管三七二十一，寫完了就行，這就導(dǎo)致了計(jì)算錯(cuò)誤率高。那么在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)提醒學(xué)生檢查，如，數(shù)字看錯(cuò)了沒有，運(yùn)算順序錯(cuò)了沒有，數(shù)字寫錯(cuò)了沒有等，無法口算的還應(yīng)該驗(yàn)算，看結(jié)果是否正確。每次作業(yè)都提醒、強(qiáng)調(diào)，同時(shí)教師親自走到學(xué)生中間督促、落實(shí)，久而久之學(xué)生也就慢慢養(yǎng)成了自主檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣了。  養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對(duì)齊。 總之，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)