學案導學提高我們數學課堂的有效性和高效性

1、.學案導學進步我們數學課堂的有效性和高效性我們大家都知道評價一堂數學課成功與否，不僅要看它的形式、把戲如何豐富多彩，更重要的是看它是否到達了預期效果，是否打破了教學的重難點，最終是否收到了良好的教學效果，也就是看學生是否到達了活學活用，能否順利解決問題。新課程施行以來，數學教材的編排靈敏化、生活化了。面對著“豐富多樣的數學課本，我們老師并未感到輕松，而是感到沉沉的壓力。如何在短短四十五分鐘的課堂上，既組織引導學生完成對知識產生、開展、形成過程的探究，同時又到達穩(wěn)固應用，實在太難兩全了，結果費了“九牛二虎之力教學了新知，但學生在自己做題時，仍“兩眼摸黑，無從下手。此時就導致我們的教學形式、過程與

2、教學效果成了兩張皮的怪現(xiàn)象：課堂上學生會說會做，課下卻不知從何入手。就這一問題，我們一線的老師都感到很困惑，經過長時間的不斷反思與探究，我校施行了學案導學的教學形式，使我們的教學落到實處，收到了更好的教學效果，讓我們的學生不僅會說，更會做，輕松地解決了身邊的一個個數學問題。我想就自己的所思所想淺談如下：一、學案導學中重視課堂的高效，摒棄不必要的形式。課堂教學畢竟是一種有目的、講務實效的活動過程，教學就是要學生掌握知識、技能，并會運用它們解決實際問題，所以我們的課堂應該摒棄“形式化的教學，重視教學的重難點。前段時間大家一古腦地為了表達課堂氣氛的活潑、和諧、民主，為了展示學生合作學習的風采，使我們

3、的課堂教學只求“外表上的熱鬧，學生熱熱鬧鬧說起來、做起來，然而這些說和做并不全是合作小組智慧的精華，大部分想法和說法只是個別人的“專利，相當一部分學生只是成了“聽客和“看客，而多數時候許多學生不做深化考慮，胡猜亂想，甚至在交流、反響過程中固執(zhí)己見、失之偏頗，并沒有真正表達學生的自主學習，影響了課堂教學的高效，淡化了教學主題，導致練習時間不夠，甚至沒有練習時間，所以學生也就不會應用，更別說用所學知識解決實際問題了。我們采用學案導學，首先讓學生自己學會學習，預習的根底上完成學案的導學內容，無需老師做全面的講解，也防止了課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也可使老師有時間解決個別學生存在的問題。在自學學案

4、的同時學生會積極主動地去探究問題，然后組內互相交流討論，統(tǒng)一思想。學案中對概念教學做到了細致分析，對知識點、知識規(guī)律、方法技巧做到了重點教學，同時著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，找準知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，最終學會運用知識解決問題，真正到達了學以致用的目的。學案教學做到了堂堂清、課課清。二、學案導學中重視學生思維的過程，讓學生充分展示成果。在實際的數學教學過程中，許多老師往往自覺不自覺地將自己的解題思路與方法凸顯于課堂中，而無視了學生錯誤的暴露，無視了對做題中的歧路的剖析，喪失了良好的引導和啟發(fā)時機，扼殺了學生創(chuàng)新思維的開展，削弱了學生靈敏應用知識的才能，致使絕大部分學生的解題思路形式化，結果出現(xiàn)“上課聽得

5、懂，下課就不會做的怪現(xiàn)象。為了改變這種怪現(xiàn)象，在學案教學的過程中，老師要給學生提供足夠的考慮和理論的時間與空間，在巡視與查看學生做題的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，讓有不同想法的學生陳述自己的所思所想，尤其關注有錯誤想法的同學，通過嘗試讓學生充分暴露在認識上的缺乏或者知識體系上的缺陷，然后集中所有學生的智慧加以討論與分析，從而引導學生認識錯誤，加深對所學知識點的理解，做到活學活用。這樣做既可以活潑課堂氣氛，同時可以不斷增進學生學習數學的信心與興趣，也能很好地表達人人參與數學學習、人人都能獲得有價值的數學、使不同的人都在數學學習上有所收獲。三、學案導學過程中重視對學生思維狀態(tài)的評價。評價環(huán)節(jié)是由老師和學生

6、共同討論和驗證詳細問題的解決方案，可由此充分調動學生的知識儲藏，加深對所學知識的理解。針對學生的問題解決，老師及時做出評價，對學生具有鼓勵、贊賞的作用，能讓學生體會到成功的快樂。這種評價注重鼓勵性和開展性，用開展的目光對待學生，關注學生的成長過程，注重肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，這也是新課程所提倡和實行的學習評價。當然，“鼓勵要有度，要使學生認識到數學的有趣、有用和親切的一面，使他們對數學產生積極的情感和態(tài)度。四、學案導學中重視問題后的反思，不斷豐富學生解決問題的策略，進步問題分析才能。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀

7、，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。在學案導學中，最后一個環(huán)節(jié)是學生本節(jié)課的收獲。許多老師往往認為通過大量反復的練習才能到達穩(wěn)固知識的目的，在練習的過程中淡化了對問題涉及到的知識點、知識規(guī)律及方法的剖析，只是一味地沉浸在題海戰(zhàn)術中，就題做題，最終苦了我們的學生，而收效甚微，尤其是學生解決問題的策略貧乏單一，不會變通。所以在教學過程中我們老師應該注重對問題涉及到的知識點、知識規(guī)律及方法的剖析，引導學生如何解決問題，做好反思工作，反思問

8、題本質，使思維的抽象程度不斷進步；反思解題方法，優(yōu)化解題過程，尋找解決問題的最正確方案；反思錯誤原因，使學生更加深化地理解根底知識，培養(yǎng)學生解決問題的才能。同時要求我們老師在平時的課堂練習教學中著重引導學生對每一個題目考察的知識背景與數學方法的剖析，做到一題多變、一題多解，這樣就會到達觸類旁通的最正確學習效果。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一

9、干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。因此，在我們的課堂教學中，應該始終把握住教學的主導方向，不僅要關注學生自主性對知識、方法的探究過程，更應該表達學生的學以致用，從而更好地進步課堂效率。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱