學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高我們數(shù)學(xué)課堂的有效性和高效性

1、.學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)步我們數(shù)學(xué)課堂的有效性和高效性我們大家都知道評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課成功與否，不僅要看它的形式、把戲如何豐富多彩，更重要的是看它是否到達(dá)了預(yù)期效果，是否打破了教學(xué)的重難點(diǎn)，最終是否收到了良好的教學(xué)效果，也就是看學(xué)生是否到達(dá)了活學(xué)活用，能否順利解決問題。新課程施行以來，數(shù)學(xué)教材的編排靈敏化、生活化了。面對(duì)著“豐富多樣的數(shù)學(xué)課本，我們老師并未感到輕松，而是感到沉沉的壓力。如何在短短四十五分鐘的課堂上，既組織引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、開展、形成過程的探究，同時(shí)又到達(dá)穩(wěn)固應(yīng)用，實(shí)在太難兩全了，結(jié)果費(fèi)了“九牛二虎之力教學(xué)了新知，但學(xué)生在自己做題時(shí)，仍“兩眼摸黑，無從下手。此時(shí)就導(dǎo)致我們的教學(xué)形式、過程與

2、教學(xué)效果成了兩張皮的怪現(xiàn)象：課堂上學(xué)生會(huì)說會(huì)做，課下卻不知從何入手。就這一問題，我們一線的老師都感到很困惑，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的不斷反思與探究，我校施行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)形式，使我們的教學(xué)落到實(shí)處，收到了更好的教學(xué)效果，讓我們的學(xué)生不僅會(huì)說，更會(huì)做，輕松地解決了身邊的一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題。我想就自己的所思所想淺談如下：一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中重視課堂的高效，摒棄不必要的形式。課堂教學(xué)畢竟是一種有目的、講務(wù)實(shí)效的活動(dòng)過程，教學(xué)就是要學(xué)生掌握知識(shí)、技能，并會(huì)運(yùn)用它們解決實(shí)際問題，所以我們的課堂應(yīng)該摒棄“形式化的教學(xué)，重視教學(xué)的重難點(diǎn)。前段時(shí)間大家一古腦地為了表達(dá)課堂氣氛的活潑、和諧、民主，為了展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的風(fēng)采，使我們

3、的課堂教學(xué)只求“外表上的熱鬧，學(xué)生熱熱鬧鬧說起來、做起來，然而這些說和做并不全是合作小組智慧的精華，大部分想法和說法只是個(gè)別人的“專利，相當(dāng)一部分學(xué)生只是成了“聽客和“看客，而多數(shù)時(shí)候許多學(xué)生不做深化考慮，胡猜亂想，甚至在交流、反響過程中固執(zhí)己見、失之偏頗，并沒有真正表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，影響了課堂教學(xué)的高效，淡化了教學(xué)主題，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間不夠，甚至沒有練習(xí)時(shí)間，所以學(xué)生也就不會(huì)應(yīng)用，更別說用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題了。我們采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，首先讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)的根底上完成學(xué)案的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，無需老師做全面的講解，也防止了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也可使老師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問題。在自學(xué)學(xué)案

4、的同時(shí)學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去探究問題，然后組內(nèi)互相交流討論，統(tǒng)一思想。學(xué)案中對(duì)概念教學(xué)做到了細(xì)致分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)規(guī)律、方法技巧做到了重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，真正到達(dá)了學(xué)以致用的目的。學(xué)案教學(xué)做到了堂堂清、課課清。二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中重視學(xué)生思維的過程，讓學(xué)生充分展示成果。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多老師往往自覺不自覺地將自己的解題思路與方法凸顯于課堂中，而無視了學(xué)生錯(cuò)誤的暴露，無視了對(duì)做題中的歧路的剖析，喪失了良好的引導(dǎo)和啟發(fā)時(shí)機(jī)，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的開展，削弱了學(xué)生靈敏應(yīng)用知識(shí)的才能，致使絕大部分學(xué)生的解題思路形式化，結(jié)果出現(xiàn)“上課聽得

5、懂，下課就不會(huì)做的怪現(xiàn)象。為了改變這種怪現(xiàn)象，在學(xué)案教學(xué)的過程中，老師要給學(xué)生提供足夠的考慮和理論的時(shí)間與空間，在巡視與查看學(xué)生做題的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，讓有不同想法的學(xué)生陳述自己的所思所想，尤其關(guān)注有錯(cuò)誤想法的同學(xué)，通過嘗試讓學(xué)生充分暴露在認(rèn)識(shí)上的缺乏或者知識(shí)體系上的缺陷，然后集中所有學(xué)生的智慧加以討論與分析，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，做到活學(xué)活用。這樣做既可以活潑課堂氣氛，同時(shí)可以不斷增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，也能很好地表達(dá)人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、人人都能獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)、使不同的人都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所收獲。三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生思維狀態(tài)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是由老師和學(xué)生

6、共同討論和驗(yàn)證詳細(xì)問題的解決方案，可由此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。針對(duì)學(xué)生的問題解決，老師及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生具有鼓勵(lì)、贊賞的作用，能讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。這種評(píng)價(jià)注重鼓勵(lì)性和開展性，用開展的目光對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，注重肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，這也是新課程所提倡和實(shí)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，“鼓勵(lì)要有度，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的有趣、有用和親切的一面，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中重視問題后的反思，不斷豐富學(xué)生解決問題的策略，進(jìn)步問題分析才能。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀

7、，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生本節(jié)課的收獲。許多老師往往認(rèn)為通過大量反復(fù)的練習(xí)才能到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)的目的，在練習(xí)的過程中淡化了對(duì)問題涉及到的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)規(guī)律及方法的剖析，只是一味地沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，就題做題，最終苦了我們的學(xué)生，而收效甚微，尤其是學(xué)生解決問題的策略貧乏單一，不會(huì)變通。所以在教學(xué)過程中我們老師應(yīng)該注重對(duì)問題涉及到的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)規(guī)律及方法的剖析，引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，做好反思工作，反思問

8、題本質(zhì)，使思維的抽象程度不斷進(jìn)步；反思解題方法，優(yōu)化解題過程，尋找解決問題的最正確方案；反思錯(cuò)誤原因，使學(xué)生更加深化地理解根底知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。同時(shí)要求我們老師在平時(shí)的課堂練習(xí)教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)題目考察的知識(shí)背景與數(shù)學(xué)方法的剖析，做到一題多變、一題多解，這樣就會(huì)到達(dá)觸類旁通的最正確學(xué)習(xí)效果。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一

9、干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。因此，在我們的課堂教學(xué)中，應(yīng)該始終把握住教學(xué)的主導(dǎo)方向，不僅要關(guān)注學(xué)生自主性對(duì)知識(shí)、方法的探究過程，更應(yīng)該表達(dá)學(xué)生的學(xué)以致用，從而更好地進(jìn)步課堂效率。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱