《月亮上的足跡》學(xué)案1

1、月亮上的足跡學(xué)案1 月亮上的足跡 課題：月亮上的足跡課型：講讀課時(shí)：兩課時(shí) 主備人：趙瑞琴審核：宋新蕊時(shí)間2009-12-28 學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 1.掌握字詞,能概括課文內(nèi)容。 2.通過朗讀課文,了解人類進(jìn)入月球的過程和意義。 3.激發(fā)探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能概括課文內(nèi)容，了解人類進(jìn)入月球的過程和意義。 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 初讀課文，嘗試解決以下問題 1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。 可望而不可jí(即)chàng(暢)談 橢(tu)圓鐵鍬(qio)著陸(zhuó) 海yù(域)干擾(ro)液氫(qng) 儀

2、表(yí)休斯敦(dn) 2.解釋下列詞語。 可望而不可即:只能夠望見而不能夠接近。即：靠近、接觸。 暢談:盡情地談。 遙遙在望:形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。 里程碑:比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標(biāo)志的大事。 3.速讀課文,了解課文內(nèi)容。(合上課本,自學(xué)檢測(cè)) （1）.人類第一次登月是什么時(shí)間,登上月球的人是誰,他們乘坐的是什么飛船? 1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒，宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林，“阿波羅11號(hào)”飛船。 （2）.飛船由什么火箭載上太空,什么地方發(fā)射成功,這次太空之行經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間? “土星5號(hào)”火箭，美國佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心，195小時(shí)。 （3）.文中最能揭

3、示登月意義的一句話是: “這一小步，對(duì)一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說,是巨大的飛躍” （4）.請(qǐng)用一句話概括這一事件? 記錄了人類首次登月的全過程。 二、檢查導(dǎo)入： 1.導(dǎo)入新課 2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫生字 3.學(xué)生介紹作者及背景，老師適當(dāng)補(bǔ)充。 三、學(xué)習(xí)研討： （一）細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知 1.快速默讀課文(不指讀,不動(dòng)唇,不回讀),找出登月過程中表示時(shí)間的詞語,根據(jù)時(shí)間的推移,一步步列出這次太空之行的全過程。 示例:1969年7月16日,“土星5號(hào)”火箭載著“阿波羅11號(hào)”飛船深入太空。 2.說說登月的全過程可分為幾個(gè)階段？試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)？ 第一階段(35)，飛船

4、帶著宇航員進(jìn)入預(yù)定軌道。 第二階段(69)，飛船作登月準(zhǔn)備。 第三階段(1014)，宇航員登上月球。 第四階段(1516)飛船帶著宇航員順利返回地球。 答案二：登月準(zhǔn)備、飛船升空、登月成功、登月歸來。 3.宇航員登上月球后做了哪幾件事?為什么做這些事? 討論并歸納；做了九件事。 檢查了登月器的著陸情況，發(fā)現(xiàn)一切正常。 他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品。 他們從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它樹立在月球上。 從登月艙中取出電視攝像機(jī)，安裝在月球的表面。 安裝了一臺(tái)太陽風(fēng)測(cè)定裝置，用來檢測(cè)宇宙射線。 安裝了用來精確測(cè)定月球和地球之間距離的激光儀。 安裝了測(cè)定月震的月震儀。 取出美國的星條旗，把它插

5、在月亮上。 跟美國總統(tǒng)尼克松通話。 （二）精讀課文，嘗試解決以下問題 1.朗讀課文的第5-11段,標(biāo)記出含有數(shù)字的語句,思考:作者比較詳細(xì)地列舉一系列數(shù)字的作用是什么? 明確：數(shù)字:“阿波羅11號(hào)”飛船的高度為2650公里,速度為每秒7.67公里;21日上午11點(diǎn)39分,登月艙打開了艙門;1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒等。 因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章,太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高,這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性,體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn),同時(shí)可以幫助讀者增加知識(shí)。 2.作者以平實(shí)的語言記錄登月的過程,盡管沒有過多的議論抒情,但字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情?舉出片斷說明

6、。 明確：表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆,對(duì)宇航員的贊嘆。如流露在登月紀(jì)念碑文中的勝利、豪邁之情。 3.寫作特點(diǎn) 明確：首先是渲染。文章的1、2段進(jìn)行了渲染,目的是引起讀者的閱讀興趣。 其次是有明晰的時(shí)間線索。這就使讀者比較詳細(xì)地了解登月的具體時(shí)間,也增強(qiáng)了事件的生動(dòng)性?？梢哉f,按時(shí)間順序展開敘述是寫作的又一突出特點(diǎn)。 生動(dòng)的語言是第三個(gè)突出特點(diǎn)。 （三）品讀課文，嘗試解決以下問題 1.結(jié)合課文第2段、4段中的議論性語句討論:體會(huì)“這一小步，對(duì)一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說,是巨大的飛躍”的含義。 明確:“一小步”是指宇航員從飛船跨到月球表面的一小步,是事實(shí)的闡述。但這

7、一小步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步,它顯示了人類卓越的聰明才智,說明現(xiàn)代科技已經(jīng)達(dá)到了向外層空間發(fā)展的水平,人類邁進(jìn)宇宙的步伐將更堅(jiān)實(shí)更長(zhǎng)遠(yuǎn)，因此說是“巨大的飛躍”. 2.用橫線在課文中畫出生動(dòng)形象的描寫,并選擇一兩處進(jìn)行賞析。 示例：“土星5號(hào)”火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍(lán)天，高達(dá)一百多米。 明確：通過比喻的修辭手法，把“土星5號(hào)”火箭比作巨人，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了火箭高大雄偉的姿態(tài)； 四、遷移提高 拓展延伸，嘗試解決以下問題 訓(xùn)練點(diǎn)：聯(lián)想和想象訓(xùn)練 可以用課件展示月球圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象。 1.想像一下,月球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界? 2.科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

8、 3.想像一下在登月的高空中,宇航員會(huì)有什么感覺? 4.文中寫道,“返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎? 教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,只要想像合理,允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒有空氣和水,一片荒涼死寂;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺,是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。 五、反饋檢測(cè)： （一）課內(nèi)閱讀 1這是一篇（紀(jì)實(shí)報(bào)道），真實(shí)記錄了（人類首次登月的全過程）。沒有過多的議論和抒情，但字里行間，讀者能體會(huì)到登月成功后，作者透露的（ 喜悅）之情，以及作者對(duì)于人類（聰明才智）的贊嘆

9、。 2.下面詞語書寫有誤的一項(xiàng)是（A） A.小心翼翼測(cè)定神色莊重陵晨 B.平穩(wěn)降落鐵鍬暢談感受等候 C.一葉孤舟指令神往已久劇烈 D.一一道別探索運(yùn)行不息點(diǎn)燃 3.下面句中加線詞與括號(hào)中的詞互換表達(dá)效果將如何？ 月亮發(fā)著美麗的銀光，靜靜地懸（掛）在飛船的上方。 答案：用“懸”準(zhǔn)確。無所依也就談不上“掛”。 三位宇航員到美國國會(huì)大廈，在國會(huì)聯(lián)席會(huì)議上發(fā)表了演說，暢談（談）登月的感受。 “暢談”能表現(xiàn)出宇航員把登月的各種體會(huì)盡情地表達(dá)出來。 4.阿姆斯特朗在評(píng)價(jià)他們離開登月艙、踏上月球的“一小步”時(shí)說： 請(qǐng)談?wù)剬?duì)這句話的理解。 參考答案：“一小步”是實(shí)指，但這“一小步”是宇航員代表人類在月球上邁出

10、的一小步，那么這對(duì)人類多年探索宇宙的實(shí)踐來說，則是巨大的飛躍。 5.試分析下面句子的表達(dá)作用是什么？ 飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛從飛船上可以看到美麗的月球已經(jīng)遙遙在望。它發(fā)著美麗的銀光，靜靜地懸在飛船的上方。 答：用比喻的手法，生動(dòng)的描述，很能激發(fā)讀者的想象。 （二）課外閱讀 月光幻想曲 月光的美是畫不出的。印象派畫家莫奈有名作日出，而非月出。攝影、電影和電視也不行。音樂呢？貝多芬的月光奏鳴曲，阿炳的二泉映月，都是悠悠地傳出了月光之情的。但畢竟只能勾起一點(diǎn)想象，終難有置身月光的視覺與觸覺感受。 陽光明麗、開闊，朗然現(xiàn)出一派陽剛之氣，卻不免有些炙熱與煩躁，月光就幽深了，遮遮掩掩，影影綽綽，

11、寧靜而悠遠(yuǎn)。進(jìn)入月光，便被一種恍惚朦朧的境界所迷：這是我平日生活過的世界嗎？我還是我嗎？在人間，在仙境，還是在通往地獄的忘川或地下隧道行走？ 陽光浴人軀體，月光蕩人心魄，進(jìn)入精神深處，引得離卻人間煙火，如在夢(mèng)里游，長(zhǎng)久置身月光之中，人會(huì)“異化”為幽靈的么？這或許與嫦娥有關(guān)。與她的孤獨(dú)、寂寞、憂郁有關(guān)，與她的綿綿鄉(xiāng)愁織就的悲劇氛圍之網(wǎng)有關(guān)吧。 人們靈魂深處潛伏著一種夢(mèng)思，一經(jīng)被月光點(diǎn)燃，便“里應(yīng)外合”地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢(mèng)境所環(huán)繞，所牽引，所左右。我害怕卻又迷戀于此。對(duì)于月光，只能在想象中追逐，寄期望于一個(gè)“如夢(mèng)的

12、行者”，讓他成為我的替身，到月光中去飄忽、去歷險(xiǎn)、去陶醉吧。 月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有顫顫的感覺隱約其間，像一角輕紗，一片葉子，或是失血的嘴唇抖動(dòng)。月光的神秘性在于她似靜猶動(dòng)，在于她的孤獨(dú)和不安，如同手指握不住的一支殘燭，一頁信箋在抖顫。而當(dāng)她依附于什么，籠罩著什么，便與她難以分割地構(gòu)成一種幽暗的黏合，幻化出萬千種迷離之境來了。 尋夢(mèng)者走著，走著，影子孤單，徒步向前。月光在村莊的模糊的屋脊之上，在匍匐著的莊稼地里，在井欄邊，在場(chǎng)院的草垛，在深深的溝壑里暗暗流動(dòng)。光與影此起彼伏，在河的波浪間如蛇影穿梭。沒有車輛的路邊，黑黝黝的大樹，一個(gè)漢子伐木。他揮起的巨斧，一下、一下，披在身上的

13、黑衣裳滑落在地，露出了壯健的肌肉。月光給他的膚色鍍上一層青銅的光輝、陰森而潮濕 是吳剛么？伐木者的汗珠在月光里幽幽地閃爍。 尋夢(mèng)者走著，走著，曠野無垠，前邊有綿延的山嶺逶迤?！盎茨橡┰吕淝?，冥冥歸去無人管?！彼钪绲脑娋?，一個(gè)“冷”字該是詠月詩的千古絕唱了。那些山嶺全在月光中半隱半現(xiàn)，冷僻而高遠(yuǎn)，且有一座古塔傾斜，立體的月光從塔頂滑下，似有絲綢碎裂的聲音相伴。 尋夢(mèng)者仰起臉望月，試著攀上幾級(jí)塔階。他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠(yuǎn)處傳來了荒雞的啼鳴。 一個(gè)平淡無奇的白晝又將來臨，皎月如鉤，月光在漸漸地消隱 （選自青島出版社耿林莽散文選一書） 1給下列加點(diǎn)的字注音。 炙熱（zhì） 隱隱綽綽（chuò ）信箋（jin ） 皓月（hào ） 2作者在文章開頭認(rèn)為繪畫、攝影、電影、電視以及音樂都不能較好地表現(xiàn)月光的美，為什么？