小學(xué)語文教案《古詩兩首》

1、備課時間：4月4日17、古詩兩首課前透視： 本課由李白的望廬山瀑布和杜甫的絕句兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。望廬山瀑布語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。絕句則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖

2、國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。 無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞語，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。 2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。 3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學(xué)重難點： 識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備： 1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。 2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。教學(xué)時數(shù)：兩課時 第

3、一課時教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)9個生字，會寫12個字。教學(xué)重難點：識字、寫字教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件或插圖教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境（1）介紹詩人，激發(fā)讀大詩人詩作的熱情 李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？（板書課題。） （2）欣賞課文插圖：教師出示兩首詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。 （詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中

4、蘊含的感情。） 二、初讀： 1、出示古詩望廬山瀑布。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。 2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。 3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。 4、同伴練讀詩句，爭取背誦。 （充分尊重學(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）    三、 寫字

5、0;     1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。      2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。      3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進行正確評價。   （及時鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。） 四、研讀    1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解

6、的詞語。    2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。    3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。    4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。     （尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）    五、悟讀    1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？    2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)

7、生把想像的畫面說生動，說具體。    3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。    4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。   （課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學(xué)生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了

8、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）    六、誦讀    1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。    2、組織學(xué)生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。 3、練習(xí)有感情地背誦全詩。 （朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。） 第二課時教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學(xué)重難點：有感情地朗讀背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：課件或插圖，適合讀詩配樂的音

9、樂資料。收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。教學(xué)過程：一、回顧1、背誦望廬山瀑布，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為絕句的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）二、自讀1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進行識記，讀準(zhǔn)字音。 2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些生字的。 （鼓勵學(xué)生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進識記。    3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo"不要發(fā)成"be"的音等。&

10、#160;  （挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導(dǎo)主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。） 三、寫字 1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。 2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。 3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。 （寫字是低年級教學(xué)中的一個重點，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學(xué)生的

11、寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。） 四、感悟 1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。 2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。 3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳” （一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重

12、點，影響教學(xué)活動的開展。） 五、誦讀 1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。 3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 六、拓展    1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。    2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。 七、伴教錦囊：    詞語解釋：    1.廬山在江西省九江市南，

13、自古以來就是瀏覽勝地。    2.香爐爐山西北部一座高峰的名字。    3. 紫煙山上水氣在陽光照射下形成的紫色煙霧。    4. 前川山前面的河水。    5. 銀河天河。     6.九天天空最高處。    1 黃鸝：黃鶯。鷺：鷺鷥。    2 西嶺：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。含：從窗中遠(yuǎn)看西嶺白雪，所以用“含”。    東吳：指今江蘇、浙江一帶。    相關(guān)鏈接：  李白（701762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大詩人。他在詩歌中熱烈歌唱進步的社會理想，表示了對黑暗統(tǒng)治勢力的極大輕蔑；他善于以豪邁的筆墨繪祖國壯麗山河，寫了許多想象豐富、氣勢奔放的優(yōu)秀詩篇。在我國古代詩歌發(fā)展史上，李白達(dá)到了浪漫主義藝術(shù)的頂峰?！霸娤伞?，是人們對他的美稱。本詩大概是他在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時作。原詩二首，這是第二首。廬山峰巖奇秀，泉瀑飛湍，無限風(fēng)光。詩人在對壯麗的自然奇景的描繪中，也展現(xiàn)出 自己開闊