小升初奧數(shù)數(shù)學(xué)綜合能力試卷

1、.小升初奧數(shù)數(shù)學(xué)綜合才能試卷一、填空題1、=_。從7個(gè)學(xué)校選出12人組成足球聯(lián)隊(duì)，要求每校至少有一個(gè)人參加，問(wèn)各校名額分配共有_種不同的情況。2、在棋類比賽中，參加圍棋的有52人，參加中國(guó)象棋的有41人，參加國(guó)際象棋的有28人，同時(shí)參加圍棋和中國(guó)象棋的有17人，同時(shí)參加圍棋和國(guó)際象棋的為9人，同時(shí)參加中國(guó)象棋和國(guó)際象棋的為13人，同時(shí)參加三種棋類的有4人，至少參加一項(xiàng)的共_人。3、如圖，正方形內(nèi)有四個(gè)一樣的長(zhǎng)方形，每個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為5 cm，那么正方形的周長(zhǎng)是_ cm。4、長(zhǎng)180厘米、寬45厘米、高18厘米的木料，能鋸成盡可能大的正方體木塊不余料_塊。5、一個(gè)三位數(shù)被37除余17，被36除余

2、3，那么這個(gè)三位數(shù)是_。6、右面的豎式中，不同的漢字代表不同的數(shù)字，一樣的漢字代表一樣的數(shù)字，代表一個(gè)數(shù)字，那么中+國(guó)+爭(zhēng)+辦+奧+運(yùn)+會(huì)=_。7、商店中甲種糖每千克12元，幼兒園購(gòu)置甲、乙兩種糖共用去280元。購(gòu)置甲種糖的千克數(shù)是乙種糖單價(jià)數(shù)的2倍，購(gòu)置乙種糖的千克數(shù)正好是甲種糖單價(jià)的1/3，甲、乙兩種糖的單價(jià)相差_元。8、一輛汽車從A城市開往B城市，假如把車速進(jìn)步20%，那么可比原定時(shí)間提早1小時(shí)到達(dá)B城市；假如按原來(lái)速度先行駛100千米后，再將速度進(jìn)步30%，恰巧也能比原定時(shí)間提早1小時(shí)到達(dá)B城市。A、B兩城市之間的路程為_千米。9、一輛小汽車與一輛大卡車在一段9千米長(zhǎng)的狹路上相遇，必須

3、倒車，才能繼續(xù)通行。小汽車的速度是大卡車速度的三倍，兩車倒車的速度是各自速度的1/5；小汽車需倒車的路程是大卡車需倒車的路程的4倍。假如小汽車的速度是50千米/時(shí)，那么要通過(guò)這段狹路最少用_小時(shí)。二、解答題10、四位運(yùn)發(fā)動(dòng)分別來(lái)自北京、上海、浙江和吉林，在游泳、田徑、乒乓球和足球四項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，每人只參加了一項(xiàng)，且四人的運(yùn)開工程各不一樣，除此之外，只知道一些零碎的情況：張明是球類運(yùn)發(fā)動(dòng)，不是南方人；胡老純是南方人，不是球類運(yùn)發(fā)動(dòng)；李勇和北京運(yùn)發(fā)動(dòng)，乒乓球運(yùn)發(fā)動(dòng)三人同住一個(gè)房間；鄭永祿不是北京運(yùn)發(fā)動(dòng)，年齡比吉林運(yùn)發(fā)動(dòng)和游泳運(yùn)發(fā)動(dòng)兩人的年齡小；浙江運(yùn)發(fā)動(dòng)沒(méi)有參加游泳比賽。根據(jù)這些條件，請(qǐng)你分析一下：這

4、四名運(yùn)發(fā)動(dòng)各來(lái)自什么地方？各參加什么運(yùn)動(dòng)？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?11、從1到20這20個(gè)數(shù)中，任取11個(gè)數(shù)，證明：必有兩個(gè)數(shù)，其中一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。甲、乙兩地間隔 是80千米，快、慢兩輛汽車同時(shí)分別從甲、乙兩地相向而行，50分鐘相遇。相遇后兩車?yán)^續(xù)以原

5、速前進(jìn)，又經(jīng)過(guò)162/3分鐘，慢車到達(dá)甲、乙兩地的中點(diǎn)。此時(shí)快車間隔 乙地還有多少千米？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和

6、尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。12、陜北某村有一塊草場(chǎng)，假