小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練(1)(1)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練 如今在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練變得越來越重要。這一方面反映了著力改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐要求，另一方面也說明通過幾十年的反復(fù)討論，大家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)性質(zhì)和任務(wù)的認(rèn)識(shí)逐漸趨向一致，這就是：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是進(jìn)行社會(huì)交際的工具學(xué)科，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用連貫的語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)要恰當(dāng)?shù)赝瓿伤枷肫返陆逃?、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力提高審美能力和培養(yǎng)健康個(gè)性的任務(wù)。那么如何在完成教學(xué)內(nèi)容而又無須增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下加強(qiáng)這方面的工作呢？教師面臨的任務(wù)就是：加強(qiáng)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練，提高課堂效益，讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，背誦銘記后化為己有，需

2、要時(shí)能靈活運(yùn)用。在這里，我想就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練方法談幾點(diǎn)粗淺的看法：一、語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀。通過這幾年的觀察我發(fā)現(xiàn)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練，沒有引起多數(shù)老師的重視。因?yàn)槎鄶?shù)老師認(rèn)為，在低年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)言文字積累，實(shí)際上是徒勞無功，是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，低年級(jí)的重頭戲，還應(yīng)該是識(shí)字寫字，而不應(yīng)把太多的時(shí)間花在積累上，積累應(yīng)在中高年級(jí)中進(jìn)行。因此，很多的低年級(jí)語(yǔ)文課堂，還是把大量的時(shí)間放在識(shí)字寫字上，語(yǔ)言文字積累十分欠缺。還有一些教師在教學(xué)過程中，只注重對(duì)課文內(nèi)容繁瑣的分析，而忽視了對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練：只注重“理解語(yǔ)言”訓(xùn)練，而忽視了“積累、表達(dá)、運(yùn)用”的訓(xùn)練。

3、如此狀況會(huì)使我們的學(xué)生只會(huì)學(xué)語(yǔ)文，而不會(huì)用語(yǔ)文。二、簡(jiǎn)要闡明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練積累的意義。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，對(duì)低、中、高年級(jí)的閱讀，也有了明確的要求，如低年級(jí)要閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩(shī)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言、警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬(wàn)字。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生，輿論的導(dǎo)向已將積累放在凸顯的位置來看待。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我認(rèn)為只有讀得多，記得多，應(yīng)用起來才能得心應(yīng)手，達(dá)到運(yùn)用自如的境界。三、激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練的興趣。

4、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻覀兘處煵活檶W(xué)生的興趣愿望，以我們的好惡代替學(xué)生的自主選擇，把語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練變成硬性灌輸?shù)倪^程，這樣“硬按牛頭喝水”的教學(xué)肯定會(huì)事倍功半。為什么要讀要背？為什么背這些而不是背那些？只籠統(tǒng)地說對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有好處是不夠的。我們要巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為語(yǔ)言文字積累的對(duì)象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，積累才會(huì)有內(nèi)驅(qū)力。正所謂“興趣是最好的老師”，要把選擇的機(jī)會(huì)還給學(xué)生?！昂弥薄皹分保?dāng)然就“愛之”，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。重要的不是要讓孩子讀多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，跟書交朋友，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。最直接的方法是教師

5、根據(jù)學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可以借著給學(xué)生講故事的機(jī)會(huì)，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己講故事。再在每天早讀前的五分鐘進(jìn)行匯報(bào)，以贈(zèng)送“營(yíng)養(yǎng)早餐”的形式，來交流看故事的情況。最后，語(yǔ)言文字興趣積累要逐漸升華為審美積累。審美積累才是一種恒久的有強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的語(yǔ)言文字積累。四、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練的有效策略。十余年來的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我以為在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效地積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力可以從以下幾個(gè)方面來嘗試：1、通過激情誦讀，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練有感情地朗讀是理解課文語(yǔ)言文字的有效方法，葉老曾譽(yù)之為“美讀”。語(yǔ)文教材中文質(zhì)兼美的課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀，反復(fù)讀，以此

6、來感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。如桂林山水一文，作者以如詩(shī)的筆觸，為我們展示一副桂林山水的秀麗畫卷，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)山河、陶醉大自然之情。教學(xué)中我們可讓學(xué)生聽配樂朗讀，接著引領(lǐng)學(xué)生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸?shí)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，甚至流利誦讀，學(xué)生心通其意，身臨其境之感，水到渠成地將自己與優(yōu)美文字聯(lián)系起來，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。2、在朗讀中理解詞語(yǔ)，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練。在聲情并茂的朗讀中學(xué)生可以理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者寫作的情感和目的。比如我們愛你啊，中國(guó)，內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，但是所有的內(nèi)容以現(xiàn)代詩(shī)的形式

7、出現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清整首詩(shī)的主題、內(nèi)涵就要反復(fù)朗讀，在讀中了解祖國(guó)的可愛之處？哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括祖國(guó)的幅員遼闊，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)祖國(guó)的精神？對(duì)一些詞語(yǔ)如：“巧奪天工、巍峨、濃妝淡抹”，要在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解，傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘是祖國(guó)有代表性的風(fēng)物。松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。反映了中華民族剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘的精神 ，當(dāng)讀到這些詞語(yǔ)、句子時(shí)，每個(gè)表現(xiàn)出的是自豪、是驕傲。在悟情的基礎(chǔ)上自然地理解祖國(guó)的可愛之處，然后讓學(xué)生舉例暢談祖國(guó)的大好河山，特別是班級(jí)有來自全國(guó)各地的學(xué)生要讓他們說說家鄉(xiāng)各種風(fēng)俗、美景、特產(chǎn)等，讓本地的學(xué)生說說家鄉(xiāng)這幾年的

8、巨大變化。最后以幅員遼闊、山河壯麗、物產(chǎn)豐富、文化燦爛、民族偉大、奮發(fā)開拓等詞來提綱挈領(lǐng)地串連全詩(shī)，復(fù)述詩(shī)句，達(dá)到以讀悟情、以讀解詞、以詞概文的目的。3、通過熟練背誦，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練。小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時(shí)代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩(shī)文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言文字做好一定的鋪墊，尤其是對(duì)于學(xué)生“不會(huì)表達(dá)”的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。低年級(jí)的語(yǔ)文教師盡量做到精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會(huì)背的課文，作為教師，必須做到先會(huì)背，與生同背，與之同樂。同時(shí)還可以利用課外時(shí)間進(jìn)行下列活動(dòng)：1、每日背一句。低段學(xué)生可由老師選擇一句簡(jiǎn)單優(yōu)美的課內(nèi)外語(yǔ)句、詩(shī)句

9、。每天早上利用5分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生背誦。2、每周背一詩(shī)。教師每周選擇一首適合學(xué)生的古詩(shī)，要求學(xué)生不僅會(huì)背誦而且能理解其意，感悟其情。背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對(duì)背，也可在課間背、課前背、放學(xué)背、路上背等。4、通過閱讀遷移，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練?！敖滩臒o非是個(gè)例子”，在課堂教學(xué)中，我們要善于憑借教材這個(gè)例子舉一反三，選擇合適的補(bǔ)充材料擴(kuò)展閱讀，指導(dǎo)學(xué)生有效積累語(yǔ)言。補(bǔ)充閱讀的可以是一句話、一段話或一篇文章，或開闊視野，或加深理解，或升華課文的思想內(nèi)涵，或拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生豐富而大膽的想象，或引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文章語(yǔ)言之美、

10、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之新、描寫之實(shí)。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)的課文與課外材料有機(jī)融合的大閱讀格局。如：學(xué)了鳥的天堂一課后，可引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，學(xué)習(xí)課文中寫鳥聲、鳥影和榕樹的句段，抓住那只機(jī)靈可愛的，但課文中并沒有細(xì)細(xì)描寫的小畫眉寫一段話，注意寫出小鳥兒自由自在地在樂園中飛翔、嬉戲的情形。這是練習(xí)對(duì)課文句段的遷移來積累語(yǔ)言。再如，教學(xué)秦兵馬俑一文后，要求學(xué)生靈活剪輯文中語(yǔ)言，加上自己平時(shí)的積累，做做小導(dǎo)游，用富有激情、流暢的語(yǔ)言介紹西安兵馬俑這一“世界第八大奇跡”、勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。這是幫助學(xué)生遷移積累篇章語(yǔ)言。5、通過課外閱讀促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練。博聞強(qiáng)識(shí)，能給

11、大腦皮層多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密，進(jìn)而形成系統(tǒng)化。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)也是在積累語(yǔ)言文字,充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。呂淑湘先生說：“問語(yǔ)文學(xué)得好的人，無一不得益于課外閱讀?！比~圣陶先生也強(qiáng)調(diào)指出：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充滿自己的生活, 都非多讀不可?！币虼?，我們除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。 我們可根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級(jí)學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動(dòng)有趣的讀物，向中年級(jí)學(xué)生推薦情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事，如歷史

12、故事，民間故事，科幻小說，向高年級(jí)學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。如在教學(xué)將相和時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，繪聲繪色地講幾段將相和之前的或之后的故事片斷，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)，教師嘎然而止，然后告訴學(xué)生，要知道故事發(fā)展如何，課外書里都有，只要自己去看書，就會(huì)知道更有趣味的故事。接著趁熱打鐵，向他們推薦史記等。又如學(xué)了蝙蝠和雷達(dá)，推薦學(xué)生讀一讀兒童科普讀物這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語(yǔ)言的積累。6、通過生活積累，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練。學(xué)生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語(yǔ)言文字積累資源，就要靠老師去慧眼識(shí)得。作為老師，應(yīng)該想

13、方設(shè)法將其各種生活體驗(yàn)充實(shí)到他們的腦海中，視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累。如：小朋友們都愛看動(dòng)畫片，老師不防允許他們?cè)谕砩贤瓿勺鳂I(yè)的基礎(chǔ)上，看10分鐘的動(dòng)畫片，讓他們?cè)趧?dòng)畫片里找人物的名字。另外學(xué)生還可以把動(dòng)畫片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享，真是其樂融融，語(yǔ)言文字積累的興趣馬上激發(fā)起來了。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語(yǔ)言文字，而積累這些語(yǔ)言文字，對(duì)學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的。最值得一提的是小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對(duì)自己的商品進(jìn)行推銷，很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩(shī)詞般精練簡(jiǎn)潔含義深刻、瑯瑯上口、的優(yōu)美語(yǔ)句。平時(shí)讓小朋友們多關(guān)注這些語(yǔ)句的話，真的是一筆不小的財(cái)富。7、通過勤思勤記,促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練。教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。寫日記，既能積累語(yǔ)言文字寫作素材，又能鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的本領(lǐng)，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據(jù)自己貼、畫的內(nèi)容用上自己的語(yǔ)言文字寫幾句或一段話。通過以上這樣語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練，學(xué)生的思路會(huì)逐步清晰，閱讀能