小升初數(shù)學典型應用題解析

1、.小升初數(shù)學典型應用題解析查字典數(shù)學網(wǎng)為大家?guī)硇∩鯏?shù)學典型應用題，希望可以幫到您!1. 小明買了1支鋼筆，所用的錢比所帶的總錢數(shù)的一半多0.5元;買了1支圓珠筆，所用的錢比買鋼筆后余下的錢的一半少0.5元;又買了2.8元的本子，最后剩下0.8元。小明帶了多少元錢?解： 復原問題的考慮方法來解答。買圓珠筆后余下2.8+0.8=3.6元， 買鋼筆后余下3.6-0.52=6.2元， 小明帶了6.2+0.52=13.4元2. 兒子今年6歲，父親10年前的年齡等于兒子20年后的年齡。當父親的年齡恰好是兒子年齡的2倍時是在公元哪一年?解：兒子20年后是6+20=26歲，父親今年26+10=36歲。 父

2、親比兒子大36-6=30歲。當父親的年齡是兒子年齡的2倍時，兒子的年齡就和年齡差一樣，那么到那時兒子30歲。所以，是在30-6+2019=2031年時。3. 在一條長12米的電線上，黃甲蟲在8：20從右端以每分鐘15厘米的速度向左端爬去;8：30紅甲蟲和藍甲蟲從左端分別以每分鐘13厘米和11厘米的速度向右端爬去，紅甲蟲在什么時刻恰好在藍甲蟲和黃甲蟲的中間?解：恰好在中間，我的理解是在藍甲蟲和黃甲蟲的中點上。假設一只甲蟲A行在紅甲蟲的前面，并且讓紅甲蟲一直保持在藍甲蟲和A甲蟲的中點上。那么A甲蟲的速度每分鐘行132-11=15厘米。當A甲蟲和黃甲蟲相遇時，就滿足條件了。所以A甲蟲出發(fā)時，與黃甲蟲

3、相距12100-1530-20=1050厘米。需要105015+15=35分鐘相遇。即紅甲蟲在9：05時恰好居于藍甲蟲和黃甲蟲的中點上。4. 一支解放軍部隊從駐地乘車趕往某地抗洪搶險，假如將車速比原來進步1/9，就可比預定的時間20分鐘趕到;假如先按原速度行駛72千米，再將車速比原來進步1/3，就可比預定的時間提早30分鐘趕到。這支解放軍部隊的行程是多少千米?解：車速進步1/9，所用的時間就是預定時間的11+1/9=9/10， 所以預定時間是201-9/10=200分鐘。速度進步1/3，假如行完全程，所用時間就是預定時間的11+1/3=3/4， 即提早2001-3/4=50分鐘。但卻提早了30

4、分鐘，說明有3050=3/5的路程進步了速度。所以，全程是721-3/5=180千米。這題我有一巧妙的，小學生容易懂的算術方法。如將車速比原來進步9分之1，速度比變?yōu)?0：9，所以時間比為9：10，原來要用時20*10-9=200分。如一開場就進步3分之1，就會用時：3*200/4=150分，這樣提早50分，而實際提早30分，所以72千米占全程的1-30/50=20/50，所以全程72/20/50=180千米。答復者：縱覽飛云 - 魔法師 四級 1-9 18:565. 一只船從甲碼頭到乙碼頭往返一次共用4小時，回來時順水比去時每小時多行12千米。因此后2小時比前2小時多行18千米，那么甲、乙兩

5、個碼頭間隔 是幾千米?解： 逆水行的182=9千米，順水要行122-9=15千米。 所以順水速度是1215-915=30千米/小時。逆水速度是30-12=18千米/小時。所以兩個碼頭相距182+9=45千米解：后2小時比前2小時多行18千米，意味著前2小時只行到了離乙碼頭18/2=9千米的地方。 順水比逆水每小時多行12千米，那么2小時就應該多行 12*2=24千米，實際上少了24-18=6千米，從而，順水只行了：2-6/12=1.5小時。 逆水行9千米用了2-1.5=0.5小時， 逆水速度是：9/0.5=18千米 順水速度是：18+12=30千米 甲乙兩碼頭的間隔 是：30*1.5=45千米

6、。1812=1.5時就是回來時順水所用的時間，那么去時所用的時間就是4-1.5=2.5時那么去時的速度就是182.5-1.5=18千米路程就是：182.5=45千米6. 甲、乙兩個班的學生人數(shù)的比是5：4，假如從乙班轉走9名學生，那么甲班就比乙班人數(shù)多2/3.這時乙班有多少人?解：甲班比乙班多2/3，說明乙班3份，甲班3+2=5份，份數(shù)剛好沒有變。說明乙班轉走的9名同學剛好是4-3=1份。 所以這時乙班人數(shù)是93=27人。解：乙班轉走9人后兩班人數(shù)之比為5：3那么這個9人就是乙班原來人數(shù)的1/4，如今的1/3。 所以乙班如今有9*3=27人7. 甲、乙兩堆煤共重78噸，從甲堆運出25%到乙堆，

7、那么乙堆與甲堆的重量比是8：5.原來各有多少噸煤?解：后來甲堆有788+55=30噸。原來甲堆就有301-25%=40噸。原來乙堆就有78-40=38噸。8. 一件工作，甲單獨做要20天完成，乙單獨做要12天完成，假如這件工作先由甲隊做假設干天，再由乙隊做完，兩個隊共用了14天，甲隊做了幾天?解：假如14天都是乙做的，那么就會多做14/12-1=1/6。乙做一天就會多做1/12-1/20=1/30。所以乙做了1/61/30=5天。假如全是乙隊做要用12天，實際上兩隊做用了14天，比乙隊獨做多用了14-12=2天，這是因為甲隊的工作效率低的緣故。甲隊一天比乙隊一天的工作量少;1/12-1/20=

8、1/30所以甲隊做了：1/12*2/1/30=5天答復者：晨霧微曦 - 高級經理 六級 1-10 13:059. 某電機廠方案消費一批電機，開場每天消費50臺，消費了方案的1/5后，由于技術改造使工作效率進步60%，這樣完成任務比方案提早了3天，消費這批電機的任務是多少臺?解法一：完成1-1/5=4/5的任務，由于進步了工作效率，所以工作時間就相當于原來的4/51+60%=1/2。那么原方案的工作時間是31-1/5-1/2=10天。所以消費這批電機的任務是1050=500臺。解法二：消費了方案的1/5后，實際的天數(shù)：360%=5天方案的天數(shù)：5+3=8天總方案的天數(shù)：81-1/5=10天總共有

9、1050=500臺消費了方案的1/5后，實際的天數(shù)：360%=5天方案的天數(shù)：5+3=8天總方案的天數(shù)：81-1/5=10天總共有1050=500臺10. 兩個數(shù)相除商9余4，假如被除數(shù)、除數(shù)都擴大到原來的3倍。那么被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之和等于2583.原來的被除數(shù)和除數(shù)各是多少?解：當被除數(shù)和除數(shù)擴大到原來的3倍時，余數(shù)也會跟著擴大的，商不變。因此商還是9，余數(shù)就變成了43=12。所以，被除數(shù)=除數(shù)9+12。所以，被除數(shù)+除數(shù)+商+余數(shù)=除數(shù)9+12+除數(shù)+9+12整理可以知道：除數(shù)=2583-122-99+1=255所以被除數(shù)是2559+12=2307。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“

10、算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。所以原來的被除數(shù)是23073=769，除數(shù)是2553=

11、85語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和

12、語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。以上是小升初數(shù)學典型應用題，讀后您收獲多少呢?觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴