比一個數少幾的應用題

1、.比一個數少幾的應用題課題：比一個數少幾的應用題教學目的1.通過操作使學生掌握求比一個數少幾的應用題的數量關系.2.正確解答求比一個數少幾的應用題.教學重點掌握求比一個數少幾的數量關系.教學難點掌握求比一個數少幾的數量關系.教具學具準備口算卡片、投影儀、投影片、學具等.教學步驟一鋪墊孕伏1.分組練習，訂正時說一說計算時應該注意什么.226+130=470-90=630-50=150-20=335+48=763+17=2.指導學生擺學具.第一行擺5個圓片，第二行擺三角形，三角形比圓片多2個.提問：第二行擺多少個三角形.學生填書.提問：你看到什么：知道什么?怎樣列式計算?使學生明確，先擺和同樣多的

2、5個，再擺2個，這樣第2行就擺了7個，比多2個.二探究新知1.教學例10【演示動畫“應用題】.1結合學生的答復老師操作學具第一行擺 5個，第二行擺，比少2個.應擺和一對應的，在后面2個下面不擺.第二行擺3個.說一說是怎樣擺的?使學生明確：比少2個，在里去掉2個，剩下 3個，擺的和剩下的3個同樣多，也就是擺 3個.2啟發(fā)學生互相設條件，操作學具，進步操作才能，進一步理解比一個數少幾的數量關系.2.教學例11【演示課件“比一個數少幾的應用題例11】.1出例如11.引導學生讀題.使學生明確：題中有兩個條件：紅花15朵，黃花比紅花少6朵.問題是黃花有幾朵.2根據學生口述條件啟發(fā)學生，使學生明確：紅花多

3、，黃花少.3引導學生分析數量關系.黃花比紅花少6朵，詳細地說是什么意思?使學生明確：紅花多，黃花少，黃花的朵數就是比15朵紅花少6朵紅花.4列式計算.15-6=9朵5進一步理解數量關系.使學生明確：求比一個數少幾的應用題，題中有兩個條件，一個大數，一個大數中的一部分比小數多的部分，求小數.用大數去掉大數比小數多的一部分，剩下和小數同樣多的部分，也就是小數.3.反響練習.1動物園有44只小猴，大猴比小猴少18只.有多少只大猴?根據題意，分析數量關系.獨立列式計算.訂正時，說一說是怎樣想的.2同學們做手工，折紙鶴85只，折的紙船比紙鶴少9只.折紙船多少只?指導學生合作學習，互相交流.獨立列式計算.

4、訂正時，說一說是怎樣想的.三全課小結略隨堂練習1.猜數游戲.1左手有6枚硬幣，右手比左手少2枚，右手有幾枚?2同桌互相活動.2.拍手游戲.1老師拍4下，同學們比老師少拍1下，同學們拍幾下?2老師拍7下，同學們比老師少拍3下，同學們拍幾下?布置作業(yè)練習二十四第1、2題.1.停車場上，大汽車比小汽車少15輛.小汽車有40輛.大汽車有多少輛?2.同學們修補圖書.五年級修補127本，四年級比五年級少修補28本.四年級修補多少本?我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們

5、念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、