求近似數(shù)四舍五入法

1、.求近似數(shù)，四舍五入法求近似數(shù)，四舍五入法教學(xué)內(nèi)容：教科書第20頁(yè)的近似數(shù)的概念和“四舍五入法，以及練習(xí)五第13題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步理解準(zhǔn)確數(shù)、近似數(shù)的意義，掌握四舍五入法，能應(yīng)用四舍五入法正確地求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解準(zhǔn)確數(shù)、近似數(shù)的意義，能用四舍五入法求近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：用四舍五入法求近似數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵：理解準(zhǔn)確數(shù)、近似數(shù)的意義，用四舍五入法求近似數(shù)的方法及書寫格式。教學(xué)過(guò)程。一、新授。1、提醒課題：求近似數(shù)、四舍五入法。2、近似數(shù)的概念。1談話。在實(shí)際生活中，描繪一些事物的數(shù)量有時(shí)不一定要說(shuō)出它們的準(zhǔn)確數(shù)量，只要知道它們大概是多少就可以了，因此不用準(zhǔn)確數(shù)表示。而只用一個(gè)與

2、準(zhǔn)確數(shù)比較接近的整十、整百、整千數(shù)來(lái)表示。這樣描繪起來(lái)比較方便、記憶容易、計(jì)算簡(jiǎn)單。2準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)。第20頁(yè)第二自然段實(shí)例中的613是準(zhǔn)確數(shù)。600就是613的近似數(shù)；495是準(zhǔn)確數(shù)，500就是495的近似數(shù)。3誰(shuí)能說(shuō)出下面每個(gè)實(shí)例中哪個(gè)是準(zhǔn)確數(shù)，哪個(gè)是準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)，一頭肥豬重210千克，有時(shí)說(shuō)大約200千克。一株大樹(shù)高19米，有時(shí)說(shuō)大約20米。一幢樓房高75米，有時(shí)說(shuō)大約80米。3、教學(xué)例9。同學(xué)們澆樹(shù)，澆了206棵松樹(shù)。澆了284棵楊樹(shù)。求這兩個(gè)數(shù)的近似數(shù)。1出例如9。2讀題。指名讀題，并說(shuō)出求什么？3提問(wèn)：206的近似數(shù)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想206接近哪個(gè)整百數(shù)。1再問(wèn)：假如把20

3、6變成216、226、236、246后，怎樣求它們的近似數(shù)呢？啟發(fā)學(xué)生考慮后，老師告訴學(xué)生，要求這些三位數(shù)的近似數(shù)，就要看它們的十位上的數(shù)也就是尾數(shù)的最高位是不是滿5，假如不滿5，就把十位和個(gè)位上的數(shù)舍去。改寫成0，這叫“四舍。就求出了它們的近似數(shù)。老師板書“206200，并告訴學(xué)生“叫約等號(hào)?！?06200讀作206約等于200。5教寫約等號(hào)“。要求學(xué)生跟著老師寫幾遍。約等號(hào)寫法，上坡下坡又上坡。6再問(wèn)：284接近哪個(gè)整百數(shù)？老師可以這樣啟發(fā)學(xué)生。剛剛前面舉的數(shù)都是十位上不滿5的數(shù)，而284 十位上的數(shù)滿5了嗎？284超過(guò)了250，更接近300，所以假如十位上的數(shù)滿5，就把十位和個(gè)位的數(shù)改寫

4、成0。同時(shí)要向百位進(jìn)一，這叫“五入。這樣就求出這個(gè)數(shù)的近似數(shù)。284的近似數(shù)是300。老師板書：“284300讀作 284約等于300。7試比較求206和284的近似數(shù)的方法有什么一樣點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？啟發(fā)學(xué)生答復(fù)后，老師歸納：一樣點(diǎn)是把最高位后面的尾數(shù)省略，改寫成0。不同點(diǎn)是尾數(shù)最高位上的數(shù)不滿5時(shí)，舍去尾數(shù)、尾數(shù)最高位上的數(shù)滿5時(shí)，把尾數(shù)舍去后，還要向它的前一位進(jìn)1。二、穩(wěn)固練習(xí)。1、完成教科書第20頁(yè)“做一做的題目。1學(xué)生獨(dú)立做完第1、2兩題。2指名學(xué)生報(bào)出結(jié)果，集體訂正。2、求下面各數(shù)的近似數(shù)省略最高位后面的尾數(shù)。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)

5、堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意

6、根本一致。57 92 88 213 247 450 7600 6399 8990“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，

7、雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。3、小結(jié)。求萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)的方法。求萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)要求省略這個(gè)數(shù)的十、百位、或千位后面的尾數(shù)。假如尾數(shù)的最高位不滿5也就是4或3、2、1，就直接把尾數(shù)舍去，改寫成0，假如尾數(shù)的最高位滿5也就是5或6、7、8、9，把尾數(shù)改寫成0后，還要向它的前一位進(jìn)1。這種求近似數(shù)的方檢叫做四舍五入法。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第2021頁(yè)所學(xué)的內(nèi)容。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分