《驚弓之鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計1

1、驚弓之鳥第一課時教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。學(xué)會本課生字新詞，理解 “能手 ”、 “本事 ”、 “孤單失群 ”、 “大吃一驚 ”的意思，并懂得 “驚弓之鳥 ”這個成語的意思。練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點理解更羸說的話；繼續(xù)進行讀懂自然段的訓(xùn)練。教學(xué)難點理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：課時教學(xué)過程：第一課時一成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。成語導(dǎo)入。小朋友，咱們以前學(xué)過一些成語，有哪些？還有很多，今天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事，題目是（出示卡片：驚弓之

2、鳥）揭示目標(biāo)。成語故事，要學(xué)懂什么？這節(jié)課，我們重點學(xué)懂這個故事的內(nèi)容。二自讀課文，提出要求。把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。三檢查自讀情況，質(zhì)疑問難。初步了解內(nèi)容。課文主要說了誰的什么事？（指名學(xué)生說）板書：不用箭只拉弦掉下來學(xué)習(xí)第自然段。更羸是怎樣一個人？（指名學(xué)生說）這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第自然段）相機學(xué)習(xí)部分詞語。 “更 ”：正音： “更 ”是個多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開火車讀） “魏國 ”：釋義：魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。正音：一起讀。 “能手 ”：什么叫 “能手 ”？（指名學(xué)生說）（多媒體顯示

3、： “能手 ”變紅） “手 ”這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示： “手 ”的三種解釋） 課文中說更羸是魏國有名的（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？（多媒體顯示： “射箭能手 ”變紅）來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第自然段）學(xué)習(xí)生詞。課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命） “悲慘 ” 第一個請你讀。（學(xué)生開火車讀）什么意思？ “愈合 ” 這個一起讀。什么意思？ “拼命 ” 前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開火車讀）什么意思？質(zhì)疑問難。還有哪些地方不懂，提出來。小朋友提的問題都挺好，學(xué)了課文你們就會明白的。四學(xué)習(xí)自然段。過渡：（指板書）更羸不用箭

4、，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？找段落。你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。交流。（指名學(xué)生回答）指名分節(jié)讀。我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。圈詞語。拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。圈了哪些詞語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）理解。 “信不過 ”什么意思？ 摸摸自己的耳朵在哪里？魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問（出示卡片：你有這樣的本事？） “本事 ”找個近義詞。 注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。 “大吃一驚 ”什么意思？ 所以魏王驚訝地說（出示卡片：

5、真有這樣的本事?。ぴ?。輕讀自然段。魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀自然段。（多媒體顯示：三個 “？ ”）交流。 “信不過？ ” 聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上 “因為（），所以魏王信不過自己的耳朵。 ”這個句式。（多媒體顯示： “信不過？ ”變紅，句式） “大吃一驚？ ” 魏王為什么大吃一驚呢？（多媒體顯示： “大吃一驚？ ”變紅，句式） “更加奇怪？ ” 最后，魏王更加奇怪了，什么原因？（多媒體顯示： “更加奇怪？ ”變紅，句式）分角色朗讀。用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀

6、提示語。五學(xué)習(xí)第自然段。過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話？分組讀。四組，一組讀一句，從你們開始。默讀。（多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用 “ ”劃出來；哪些講的是他的分析，用 “( ) ”括出來。）板書：（看）（聽）學(xué)習(xí)第句。哪些是更羸看到聽到的？（指名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第自然段，第句下劃紅線）引讀。更羸看到這只大雁（飛得慢）板書：飛得慢聽到它（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示： “一只大雁慢飛，邊飛邊鳴 ”）課文第自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。由此可見，這就

7、是更羸觀察到現(xiàn)象。板書：觀察指名讀句?？吹竭@種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？板書：→誰愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：)括出句）學(xué)習(xí)第句。指名讀第句。更羸先是怎樣分析的？板書：分析引讀。這只大雁飛得慢，是因為（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因為（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。 “孤單失群 ”是什么意思？ 小結(jié)：這一句是先說結(jié)果，再講原因的。板書：受傷未愈孤單失群推斷。小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。學(xué)習(xí)第、句。為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：↓更羸又作了怎樣進一步

8、的分析？板書：→進一步分析說讀說：（指名學(xué)生用自己的話說）根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開往上飛弦響害怕看著黑板一起說。板書： 讀：（指名讀、句）書上是怎么說的。讀說讀：（指名讀、句）根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開往上飛弦響害怕說：（指2名學(xué)生用自己的話說）誰能用自己的話說說?？粗诎逡黄鹫f。板書： 齊讀第自然段?？粗笃聊?，咱們把第自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？六學(xué)習(xí)第自然段。找。更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請你讀。（多媒體顯示：第自然段）說。同桌互說。前后對照著說一說。（多媒體顯示：第自然段最后兩句）提示：你可以這么說，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。交流

9、。（指名學(xué)生說）（多媒體顯示： “嘣的一聲響 ” “直往上飛 ”加點）（多媒體顯示： “拍了兩下翅膀 ” “直掉下來 ”加點）小結(jié)。小朋友們真是了不起，會前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。演示。（多媒體演示： “拉弓雁疾飛雁掉下 ”）你們看，更羸不用箭，只拉弦， “嘣 ”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。理解： “直 ”。這一段中有兩個 “直 ”，意思相同嗎？（多媒體顯示： “直 ”變色）老師列出了 “直 ”的四種解釋。（多媒體顯示： “直 ”四種解釋） “直往上飛 ”中的 “直 ”什么意思？（多媒體顯示： “一個勁兒，拼命； ”變藍） “直掉下來 ”呢？ 筆直你觀察

10、得真仔細，咱們再來看一看畫面。（多媒體演示： “拉弓雁疾飛雁掉下 ”）大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示： “筆直； ”變紅）不斷地咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示： “拉弓雁疾飛雁掉下 ”）指導(dǎo)讀。這段怎么讀好？誰來試試。（指名學(xué)生讀）一起讀。七總結(jié)談話。第自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。板書：判斷更羸真不愧是魏國有名的（射箭能手）。分男女生讀第、自然段。來，拿好書，女同學(xué)讀第自然段，男同學(xué)讀第自然段，咱們再來體會體會。八鞏固練習(xí)。練習(xí)。更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的

11、。（多媒體顯示：）第題 “因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。 ”誰來。（多媒體顯示：飛得慢）第題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，）下面題做在練習(xí)紙上。交流，齊讀。誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？存疑。這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？至于這個成語什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。附板書：驚弓之鳥傷口裂開（看）飛得慢受傷未愈/ / 不用箭→→往上飛/ 只拉弦（聽）叫聲慘孤單失群/ 弦響害怕↓ 掉下來觀察 分析進一步分析 判斷 用計算器

12、計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計算器進行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解

13、決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣

14、能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”

15、（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說

16、說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能