自然地理環(huán)境的整體性與差異性

1、人教版普通高中課程標準實驗教科書 地理必修I5 1 自然地理環(huán)境的整體性 石獅一中學 李家遠 【本章教材分析】 本章內容介紹了自然環(huán)境的幾個要素大氣、水、地貌。揭示各自然地理要素 之間不是相互孤立的，而是相互影響、相互滲透、相互制約的，從而構成了自 然環(huán)境的整體性。地理環(huán)境的整體性是相對的，而差異性是絕對的。本章的理 論性較強，教學時用多媒體，增強學生的感性認識，引導學生分析地理環(huán)境的 整體性和差異性。通過學習，使學生理解地理環(huán)境的整體性的內涵和陸地環(huán)境 地域分異的規(guī)律，使學生建立動態(tài)的、聯(lián)系的立體的分析問題的思維方式。第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性【教材分析】本節(jié)內容為自然地理環(huán)境整體性。理解

2、自然地理環(huán)境要素間通過 生物循環(huán)、水循環(huán)、巖石圈物質循環(huán)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系，形成地 理環(huán)境的整體性，是學好本節(jié)的關鍵。理解自然地理環(huán)境整體性之后，又從三 個方面詮釋了地理環(huán)境的整體性：地理要素間相互作用產生新功能、自然地理 環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、 地理要素的變化會 “牽一發(fā)而動全身 。通過本節(jié)的 學習，使學生懂得在利用自然的過程中，不能把地理要素彼此割裂開來，而應 充分認識到各要素之間的密切聯(lián)系，統(tǒng)籌考慮，防止不合理的利用給生態(tài)帶來 不良的后果?！緦W生分析】學生通過前面的水循環(huán)、巖石圈物質循環(huán)的學習已經對地理環(huán)境 要素有初步的認識，對物質遷移和能量的交換有一定的了解。但學生還缺乏綜

3、 合分析問題解決問題的能力，舉事例如流域的綜合治理來幫助學生對自然 地理環(huán)境整體性的認識。【教學目標】一、知識與能力1 理解自然地理環(huán)境整體性的根本內涵。2 了解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，通過日常經歷體驗地理環(huán)境各要素間的相 關性，說明地理環(huán)境整體性的形成。3 使學生樹立普遍聯(lián)系的的觀點，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素 的關系，防止牽一發(fā)而動全身。二、過程與方法1 自主學習，分析討論法。2 探究活動，地理環(huán)境整體性。3 利用景觀圖片和多媒體分析地理環(huán)境的整體性。三 情感、態(tài)度與價值觀幫助學生樹立事物之間是普遍聯(lián)系的思想，在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮。 認識陸地環(huán)境的復雜多樣和規(guī)律性，樹立

4、科學的環(huán)境觀?！窘虒W重點】1 地理環(huán)境的整體性原因。2地理要素間相互作用產生新功能。3自然地理環(huán)境的演化過程具有統(tǒng)一性。4自然地理環(huán)境要素會“牽一發(fā)而動全身?！窘虒W難點】1地理要素間相互作用產生新功能；自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。2正確理解地理環(huán)境的整體性，能夠用整體性原理解釋實際問題。【教具準備】多媒體?！菊n時安排】2課時。【教學過程】第1課時【導入新課】同學們，在第一章中，我們學習了 “地球的宇宙環(huán)境，現(xiàn)在我們要學習的是 “自然地理環(huán)境。“環(huán)境一詞的含義是相對于某一中心事物而言其周圍的境況。那么這兩個“環(huán)境的中心事物有什么不同？答：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人類。地理環(huán)境是

5、由許多地理要素共同組成的。它們之間的關系又是怎樣呢？下面請 看“泉州自然風光圖片。牛姆林同學們欣賞了牛姆林自然風光，請思考一以下圖片中的自然景觀包含了哪些地理 要素？答：土壤、氣候、水文、生物、地形五個地理要素。這五個地理要素是偶然地在空間上的聚集嗎？如果不是，它們之間又有著怎樣 的聯(lián)系呢？今天就來學習自然地理環(huán)境的整體性?！境鍪菊n題】請同學們看P92頁的閱讀材料?！景鍟康谝还?jié) 自然地理環(huán)境的整體性答：這五個地理要素并非簡單地聚集在一起，或偶然地在空間上結合起來， 而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質循環(huán)等過程，進行著物質遷移和能量 交換，形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。一、地理要素間進

6、行著物質與能量的交換【指導讀書】請大家閱讀教材 P93閱讀材料“生物循環(huán)，出示圖1生物循環(huán), 思考以下問題：圖中地理環(huán)境要素物質怎樣遷移，能量怎樣交換？生物循環(huán)的 概念、一般過程及在自然地理環(huán)境中的作用？【板書】1、生物循環(huán)概念【學生看示意圖分組討論、答復】植物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物主要 是糖類，并且釋放出氧，同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。 植物 和動物的有機殘體被微生物分解后，又以無機物的形式歸還到周圍環(huán)境中。能 量也被最終放散到環(huán)境中去。這種有機質的合成與分解過程，稱為生物循環(huán)。 生物循環(huán)促使自然界物質和化學元素不斷地遷移運動，能量不斷地流動、

7、轉化,從而把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來?！編熒印肯旅嫱瑢W們動手畫一幅有太陽光能的物質循環(huán)和能量流動示意圖。學生分組邊討論邊畫，教師巡視參與，最后教師點評，并出示以下圖。太陽能生產看土壌、水、空氣的營養(yǎng)物質I一能員沆物質湄學生讀圖小結：植物通過光合作用把太陽光能固定下來，動物直接或間接以植 物為食，動植物死亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放散到環(huán)境中去?！景鍟?、生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用【學生活動】請同學們看P92頁的閱讀材料和圖5. 1生物循環(huán)示意圖，學生討 論生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用，即生物循環(huán)怎樣改造著大氣圈、 水圈和巖石圈的呢？學生歸納如下：

8、1:現(xiàn)今地球大氣組成，是生物生命活動參與的結果。2:生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學成分。生物參與了水循環(huán)。3:加快了巖石的風化，促成了土壤的形成。生物參與了巖石圈物質循環(huán)。4:生物屢次對自然地理環(huán)境中的物質進行加工， 使地球面貌發(fā)生了根本的變化， 從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。因此生物是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者。提問，請大家答復水循環(huán)和巖石圈物質循環(huán)的概念 答復略，上面分析了生物 與其他地理環(huán)境要素間的相互關系，現(xiàn)在我們來分析其余地理環(huán)境各要素及其 之間的關系?！景鍟?、地理環(huán)境各要素及其之間的關系【學生活動】再讀P93 5 . 2圖，討論答復以下問題。逋過陣卅.土啜和母圏瓦

9、生物很曙了水分補給.通過境物驀膨和土壤蒸 發(fā).大氣肢礙了水汽圖5一2自按毘窿壞境嬰憲間的戲丘交換示意域特處體扯人土馥，負雖取捉供了盯機眉云石過過規(guī)化向土壤梶供駁土犧質和無輒1L土填況店斥風化勵:過進 性.屢運到抵洼魁堆軋形此沆積巖.(1) 圖中有哪幾種地理要素？(2) 水在各要素間是如何轉換的？(3) 太陽能在各要素間是如何傳遞的？(答1:圖中的地理環(huán)境要素中有大氣、水、巖石、生物和土壤。答 2:大氣降 水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補給。水面的蒸發(fā)、土壤外表的蒸發(fā)和 植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進入大氣。答3:有太陽能植物通過光合作用把太陽能固定下來，動物直接或間接以植物為食，動植

10、物死亡遺體被微 生物分解，能量又被最終放散到環(huán)境中去。同時太陽能為水循環(huán)提供能量。)【學生探究活動】我們來繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間相互作用示意圖，并 分析討論氣候與土壤、氣候與水文、水文與地貌的的關系?！窘處熜〗Y學生探究】從圖中可以看出，五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影 響的。例如，氣候與水文之間，我們常說，“天上下雨地下流，降水多的地方, 地表水資源豐富；反之，地表水資源那么貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大, 又會增加降水量。又如，水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強 烈，往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌；地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往風沙較大，一般形成沙丘、戈壁、風蝕洼地

11、等。而不同的地貌對水文的影響 程度也是不一樣的，如平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運，但泥 沙較多；處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清尤其上游 段，由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。再如，土壤與生物植被 之間，一般肥沃的土壤植被豐富，貧瘠的土壤中植被稀少；而豐富的植被類型 又可以給土壤中增加大量的有機質，可以增強土壤的肥力。例如：泉州市陸地環(huán)境為例，說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要 素之間保持協(xié)調一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。氣候夏季高溫多雨1冬季溫和少雨r夏季豐水卄河流.：、冬季枯水紅壤植物：常綠闊葉林【轉折】自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng)，除了具有每個地

12、理要素的獨特功能外， 還具有各要素相互作用所產生的一些新功能，到底具有哪些新功能呢？這就是 我們要講述的下一個問題。【板書】二、地理要素間相互作用產生新功能請大家看圖5.2中的那棵樹，想一想，這棵樹的生長需要那些條件？【啟發(fā)提問】請同學們閱讀教材思考，地理要素間相互作用可以產生哪些新功 能？并對其作一闡述。【學生答復】1生產功能生產功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機物的能力。 2平衡功能各自然地理要素通過物質和能量交換，使自然地理要素的性質保 持穩(wěn)定的能力。闡述略【板書】1. 生產功能：合成有機物的能力【學生小組討論答復】生產功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中，植 物提供葉綠素，大氣提供熱

13、量和二氧化碳，土壤及水圈、巖石圈提供水分及無 機鹽。光合作用通過物質和能量的交換，將生物、大氣、水、土壤、巖石等地 理要素統(tǒng)一在一起，在一定的條件下，生產出有機物。由此可見，生產功能是 自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能2. 平衡功能：使自然地理要素的性質保持穩(wěn)定的能力例如，大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理環(huán)境中， 通過各地理要素的相互作用，卻能消除局部新增的二氧化碳的能力，既為自然 地理環(huán)境的平衡功能。請大家閱讀教材P94活動，利用平衡功能的原理，解釋一定范圍內各物種的數(shù) 量根本恒定這一現(xiàn)象?；顒雨H童下玄，道過;好匸亍唇靈索男同作朋產生的豐悔功能*輯耶一定總團均各

14、榆種的數(shù)量雖樽電庭一現(xiàn)亂.藏羚羊送嗎菜一撫保護動酬.癟主婆分布程卄藏高原可可西里地區(qū)"它的黑施 率冷年臨化不明徑但存活畢卻螢化顯專 與食輸號水濂豐評"冥潮少，追觀魅和 含鹽上喙兀成瓠質真生從發(fā)育時，菲存活豐上升It量增加，底之*棄活辜下障.； 加黒蔵拎羊St世対M*莉爭Ji代軸.術池.避匱it和含盤土壤的菓足*特制足A塞 潮多發(fā)匕 繭羚羊白活率明黑下降丫理覺就咸"怛當藏舟羊皈畳減少廿.食物、欄 源.避老處如含生土境曲對葩是.矗家規(guī)龜生年.直拎羊存活率明並上卄.救量按 i因此.左尢人矣干kDt,過萍羊的襪量萸有波動.但扎東熾屯請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明

15、它們之間的關系？請分析羚羊的 減少原因。羚羊的數(shù)量在無人干擾的情況下根本恒定的現(xiàn)象，說明各自然要素共同作用產 生了什么功能？【學生小組討論，并請小組代表答復略】第二課時【轉承】自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化，如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各 個要素的開展演化是統(tǒng)一的，一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化。或者說，每個地 理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程，保證 了自然地理要素之間的協(xié)調，是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式?！景鍟咳⒆匀坏乩憝h(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程【介紹】關于這一問題我們可以從兩個方面說明：其一地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和開展

16、的，而是作為整體的一局部開展變 化著。在景觀上，它們總是力求保持協(xié)調一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。例如，我國長江中下游平原地區(qū)，由于距海較近，降水豐富，形成典型的亞熱 帶季風氣候。由于氣候濕潤，年降水量在 800毫米以上，這里的地表水相當豐 富，河流水量大且流程長，大多為流入海洋的外流河；由于氣候濕潤、降水豐 富，流水的侵蝕、搬運作用強烈，所以在中游地段形成峽谷地形如三峽、下游地帶形成沖積平原和三角洲；這一地區(qū)生物資源豐富，土壤發(fā)育較好，為典 型的紅、黃壤地區(qū)。其二地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會導致其他要素甚至整個環(huán) 境狀態(tài)的改變。例如：黃土高原的環(huán)境變遷黃土高原的土壤受流水侵蝕，

17、逐漸失去了肥沃的表 土層，土壤肥力逐漸下降。在土壤受到侵蝕的同時地面被流水侵蝕形成溝谷。長期的流水侵蝕使用使溝谷不斷加長和加深，進而平坦的高原面被溝谷切割成 破碎狀。已被人類嚴重破壞的自然植被的高度和覆蓋度隨水土流失繼續(xù)下降， 并與土壤表土層同步消失。河流攜帶的泥沙在黃河的下游沉積，河道淤高，河 流改道，形成泛濫平原?！緦W生活動】1閱讀以上資料，你能畫出黃土高原水文、地貌、土壤、生物 和人類影響的過程嗎？黃土高原流水侵蝕土壤肥力下降 人類破I 形成溝谷地貌壞植被河道淤高黃河下游泥沙沉積形成了泛濫平原地貌I河流改道2由此可以得出怎樣的結論黃土高原是在水文、地貌、生物、土壤變化和人類活動的影響過程

18、中形成的【學生探究活動】讀 p95,分析湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程中，各地理要素是如何 統(tǒng)一變化的。ae的變化湖泊面積和深淺面積逐漸變小，湖水越來淺，直至湖水消失地貌由湖泊變成了陸地生物由水生植物變成陸生植物氣候由濕潤逐漸變得枯燥土壤由濕變干【思考】在a-e的變化過程中，請同學們推測一下這里的地殼可能發(fā)生什么運 動？地殼發(fā)生了上升運動【過渡】由此可見，地理環(huán)境的整體性，使其具有“牽一發(fā)而動全身的作用?！景鍟克?、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身關于這樣的例子很多，再如，陸地外表的森林植被，特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用，它一旦遭到破壞，將會引起全球氣候的變化，并導致整個生 態(tài)環(huán)境的功能失調。相

19、反，植樹種草，可以調節(jié)局部小氣候，改善水文狀況， 保持水土，促使生態(tài)環(huán)境向良性方向開展?！舅伎肌空垖W生閱讀課本 P96案例3,思考東北森林變化導致了環(huán)境的整體變 化。駅劇嵌釧陽薊了環(huán)境的笊俸變*嵐萍*何下陽一才414.丄卑比丸排帳豪曠卜弗亠才醴社南卑屮*井帳卄臺丈林.g上電帝込體社區(qū)曲字 ±,對喪理甘地由舌也爵耳理力下Fir.【學生思考答復，教師歸納如下】fit, n <,<*»til tt. 孤#西址z. 詭片*彈鳥沖止主黑厳人 工并.森林減少土壤腐殖質減少土壤肥力下降水土流失加劇溝谷綜合縱橫巖石裸露->滯留降水功能降低僅存人工林天然次生林風化 加速洪水

20、 斷流【本節(jié)小結】自然地理要素之間不是相互孤立的，而是相互影響、相互滲透、 相互制約的，從而構成了自然環(huán)境的整體性。通過本節(jié)的學習，我們應該認識 到在利用自然的過程中，不能把地理要素彼此割裂開來，而應充分認識到各要 素之間的密切聯(lián)系，統(tǒng)籌考慮，防止不合理的利用給生態(tài)帶來不良的后果?！菊n堂練習】1. 從地理環(huán)境的整體性分析，以下現(xiàn)象中與我國西北地區(qū)景觀相符的是 A.地表水缺乏，河流不發(fā)育，且多為內流河E .流水作用強烈，物理風化微弱C .流水侵蝕顯著，風力侵蝕微弱D .植物稀少，土壤有機質含量多2、青海、內蒙古、甘肅等地大量挖掘“發(fā)菜 “甘草，導致環(huán)境惡化反映了 地理環(huán)境具有整體性 地理環(huán)境具有差異性 陸地環(huán)境各要素間相互聯(lián)