現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用的初探

1、.現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用的初探【】：21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的迅速開展，正改變著我們的消費(fèi)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。因此，研究信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題，更是當(dāng)前教育研究的重要課題之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用教育信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，以形象詳細(xì)的圖、文、聲、像來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或模擬實(shí)驗(yàn)，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，合適小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。更加有利于充分提醒小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成與開展，更加有利于為學(xué)生提供探究問題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律的時(shí)機(jī)，更加有利于為學(xué)生提供多角度

2、理解數(shù)學(xué)思想的時(shí)機(jī)。能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果?！尽?現(xiàn)代教育 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 作用要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形

3、式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是教育改革和開展的需要。因此，老師運(yùn)用信息技術(shù)，施行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢。在新的?小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確提出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解

4、決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。本文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，結(jié)合自己的研究與理論作以下的初步探究。一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣

5、依法令任命，故又稱“老師為“教員。數(shù)學(xué)來源于生活，高于生活，也效勞于生活。于是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中也編排了許多生活情境圖，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)親近的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供一個(gè)應(yīng)用于所學(xué)知識(shí)的情境。這些情境圖，利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)是一種行之有效的教學(xué)手段，它可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體。就會(huì)給學(xué)生帶來視覺、聽覺等的多種感官的綜合刺激，將一些只能意會(huì)難以言傳的知識(shí)內(nèi)容形象、生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。例如我在觀摩?分?jǐn)?shù)的大小比較?時(shí)，老師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這樣的情境來導(dǎo)入：烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來一個(gè)大西瓜解渴。孫悟空說：咱們師徒四人平均分，每人吃四分之一吧。話音剛落，貪吃的豬八戒嚷嚷著：不行不行，瓜是俺弄來，俺至少也要吃五分之一或是六分之一吧。其他三人聽了哈哈大笑，豬八戒這時(shí)摸不著頭腦了。同學(xué)們，你知道大家為什么取笑豬八戒嗎?在這個(gè)情境中，紅紅的太陽、枯槁的大地，翠綠的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物對(duì)話為學(xué)生提供身臨其境的感受，適時(shí)提出的問題，自然就能創(chuàng)設(shè)出最正確的學(xué)習(xí)情境。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于自覺、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能激發(fā)、保持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是高效率完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長