第五冊(cè)有余數(shù)除法

1、.第五冊(cè)有余數(shù)除法第五冊(cè)有余數(shù)除法教學(xué)內(nèi)容：有余數(shù)的除法。 教學(xué)要求：1、 使學(xué)生知道余數(shù)的意義，會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法式題。2、 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、策略意識(shí)和自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程；一、導(dǎo)入1、 看誰(shuí)能很快說(shuō)出 里最大能填幾？ ×56 ×320 5× 38 ×422 6× 34 7× 242、 游戲“猜猜看激發(fā)孩子探究新知。出示情境圖：幾十個(gè)按紅、黃、藍(lán)順序排列的彩球。師；老師不看屏幕，同學(xué)們告訴我?guī)滋?hào)球，我就能說(shuō)出它是什么顏色，不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？生：老師為什么能很快猜出彩球的顏色呢？二、新課1、 設(shè)疑請(qǐng)同學(xué)們筆算題卡上的3道除法式題6

2、÷3= 7÷3= 11÷3=學(xué)生提問(wèn)：7÷3=、11÷3=該用哪句口訣，該怎樣計(jì)算？2、 解疑1 擺一擺師：同學(xué)們動(dòng)手分一分，7÷3、11÷3的結(jié)果是多少？剩下的為什么不再分呢/今天分的這兩道與以前分的有什么不同？平常我們分東西，有時(shí)候正好分完，有時(shí)候不能正好分完。剩下的又不夠再分。剩下的不夠分的數(shù)就叫余數(shù)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法 出示課題2 說(shuō)一說(shuō)師：剛剛我們通過(guò)分知道7÷3的結(jié)果，那么筆算3 7 ，商是幾，豎式該怎樣列，余數(shù)該寫(xiě)在哪兒，請(qǐng)同學(xué)們同桌議一議，也可以動(dòng)手試著做一做。師生共同解決問(wèn)題： 3

3、7 商是幾，為什么商是2，你是怎么想的？7的下面應(yīng)該是幾，為什么？“6表示什么？余數(shù)是幾？你是怎么算出來(lái)？“1表示什么/橫式中的得數(shù)該怎樣寫(xiě)？老師指導(dǎo)：先寫(xiě)商，接著用6個(gè)點(diǎn)表示還剩，最后寫(xiě)余數(shù)“1。讀作；六余一師：有余數(shù)除法的筆算與整除除法的筆算有什么不同的地方？3 做一做請(qǐng)同學(xué)們筆算題卡中的式題把一位同學(xué)的式題用投影儀展示，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，全班集體講評(píng)。3、 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題1 請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察7÷3、11÷3的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？7÷3=21 11÷3=322 33 7 3 116 91 22 學(xué)生提出問(wèn)題：余數(shù)為什么要比除數(shù)??？余數(shù)比除數(shù)大

4、行嗎？余數(shù)和除數(shù)可不可以一樣大呢？等等4、 打破難點(diǎn) 解決問(wèn)題1 情景圖：分四次蘋(píng)果，列出除法算式第一次：有15個(gè)蘋(píng)果，每4個(gè)分一盤(pán)，可以分幾盤(pán)？還剩幾個(gè)？師：剩下的3個(gè)還夠分一盤(pán)嗎？為什么？那么“3就是什么數(shù)？余數(shù)列出除法算式15÷4=33第二次：有16個(gè)蘋(píng)果，每4個(gè)分一盤(pán)，可以分幾盤(pán)？還剩幾個(gè)？分3盤(pán)時(shí)，問(wèn)；剩下4個(gè)是余數(shù)嗎？為什么？師：可見(jiàn)剩下的數(shù)都是余數(shù)嗎？為什么？不是那么，剩下怎樣的數(shù)才叫余數(shù)呢？列出除法算式：16÷4=4第三次：有17個(gè)蘋(píng)果，每4個(gè)分一盤(pán)，可以分幾盤(pán)？還剩幾個(gè)/師：老師分了3盤(pán)，還剩下5個(gè)就不再往下分了，你們認(rèn)為這樣分恰當(dāng)嗎？列出除法算式：17&

5、#247;4=41師；通過(guò)分蘋(píng)果我們列出了3道除法算式，從中你明白了什么？學(xué)生思索、討論，得出結(jié)論：剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)。計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。2 小游戲小朋友想一想，在一道有余數(shù)的除法算式中，假如除數(shù)是6，余數(shù)有可能是幾？假如除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？5、 筆練請(qǐng)學(xué)生筆算38÷5，并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的？小結(jié)；計(jì)算有余數(shù)的除法算式，要想幾和除數(shù)的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)，商就是幾。計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。三、練習(xí)1、 根本練習(xí)1 直接說(shuō)出下面各題的商。4 21 6 26 5 17 9 80 7 402 給做對(duì)的小動(dòng)物戴花49÷6=81 36

6、7;7=48 43÷5=838 4 86 49 7 36 5 4348 28 40唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)

7、論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。1 8 32、 變式練習(xí)1 游戲“猜猜看師：如今你們知道老師為什么能很快猜出猜球顏色嗎？生：這些彩球是按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列。還運(yùn)用了今天學(xué)的“有余數(shù)的除法進(jìn)展計(jì)算。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德

8、行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。學(xué)生試著猜猜看，學(xué)生提出問(wèn)題，課后考慮 大的數(shù)該怎樣猜？ 彩球顏色增加了，同學(xué)們會(huì)猜嗎？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，