高中美術(shù)特長生的培養(yǎng)與管理

1、高中美術(shù)特長生的培養(yǎng)與管理 美術(shù)特長生的培養(yǎng)在學校教育中有著不可替代的作用。從學校角度出發(fā)，一方面要開設美術(shù)欣賞課、舉辦各類美術(shù)活動，另一方面也要培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才來提高學校的綜合辦學能力。學校美術(shù)特長生擔負的雙重責任需要學校對美術(shù)特長生的培養(yǎng)工作提到一個較高的層次來討論。這種雙重擔負性主要表現(xiàn)在學校競賽和學科帶頭性及應考競爭，是由學校性質(zhì)和學生自身發(fā)展諸因素而產(chǎn)生的歷史性使命。從學生角度出發(fā)，學校對特長生的培養(yǎng)一方面使美術(shù)愛好者學到一技之長，另一方面也是給文化成績相對較差的學生創(chuàng)造升入高一級院校深造的機會。 回顧近幾年來，整個南安市的專業(yè)美術(shù)和美術(shù)教育起點較低且理論研究相當缺乏，未曾有相

2、關(guān)理想的教育教學理論和實踐案例可供參考和借鑒。雖然有某些中學有在開展特長生的培養(yǎng)工作，但究其成功經(jīng)驗和理論卻不多。市相關(guān)部門只是簡單地舉行一些競賽活動，缺乏有效的管理機制，也沒有對高中美術(shù)特長生的培養(yǎng)作出研究，缺乏對這一課題的探索和對這一規(guī)律的共識，許多教育工作者都是憑借個人的自身的專業(yè)素養(yǎng)在摸索規(guī)律缺少交流。在這樣的背景下我校從2000年至今，嘗試美術(shù)特長生專業(yè)培養(yǎng)的實踐研究，從無到有、從不成熟到逐漸走向成熟，打破了我校應屆高中畢業(yè)生考上中國美術(shù)學院零的紀錄。培養(yǎng)了許多美術(shù)專業(yè)的人才逐漸形成了一套美術(shù)特長生專業(yè)培養(yǎng)的方法。但是，一些舊觀念和慣性思想包括歷史上積累下來的各種矛盾和普遍性問題毫無

3、遺漏地傳給今天的教育工作者，前進的道路真可謂“荊棘滿地”！ 應該指出的是所有的發(fā)展是在一個我們不能忽視的大背景下進行的高考的巨大壓力。從事或關(guān)注在高中階段教師的教學與學生管理的真實情況就要把握學生的真正需要，相當程度上人們對高中美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)更多的是基于一種抽象的、思辯的理論認識，這種理論認識可以為素質(zhì)教育的理論知識體系提供某種修正和增補，但卻無法對美術(shù)特長生專業(yè)培養(yǎng)的理論加以發(fā)展，甚至有可能使我們的實踐走得更遠。在理論和現(xiàn)實意義上美術(shù)特長生的培養(yǎng)起初要在離開高考壓力和普通的美術(shù)理論及大眾的意識稍遠的位置中進行。進行高中美術(shù)特長生專業(yè)培養(yǎng)的理論研究無疑可以對高中生的行為進行理論的認識與實踐的論

4、證。由于特長生從一個學校而言人數(shù)不多，沒有太多的可對比空間，而且很少有同學具有正確的專業(yè)基本功素養(yǎng)，文化課基礎不一樣、學生對專業(yè)的感受和接受能力各不相同，所以只能依據(jù)當下創(chuàng)新教育的概念、高中生心理發(fā)展的特殊性、重點中學教育教學的側(cè)重面出發(fā)，提倡學生專業(yè)發(fā)展的正確性，盡可能地對學業(yè)成績相對較差的學生多作個別指導，以求最大程度地推進美術(shù)特長生的教學研究，填補我校高中美術(shù)特長生專業(yè)培養(yǎng)理論的空白。 美術(shù)專業(yè)雖然在很大程度上是一種感性的教學活動，學生的學習主要也是一種感性的感受，沒有太多的規(guī)律可言，似乎很難在學生的學習中找到一種規(guī)律進行教學，但筆者經(jīng)過近5年的教學實踐證明還是有規(guī)律可循的。 一、 制定

5、培養(yǎng)的理論依據(jù)、找準教學規(guī)律 重在抓好基本功規(guī)律、教學的循序漸進規(guī)律、學生否定之否定的發(fā)展規(guī)律為理論依據(jù)配以“隨機應變”的教學策略。大多數(shù)美術(shù)教師都懂得美術(shù)專業(yè)各門課的高考要求。但是由于學科性較強，有它的特殊性，學生除了要有較強的專業(yè)基本功之外美術(shù)作品的好與壞、優(yōu)與劣、可賞性與非可賞性 、感染力的強弱等方面要受到欣賞者的主觀制約，這就是藝術(shù)風格帶來的藝術(shù)魅力的作用于反作用。就以美術(shù)高考的作品評價來說，每一門課每一年有不同的專家進行評分，作為中學任課教師除了教授學生扎實的基本攻外又如何能使學生的藝術(shù)風格適應什么樣的要求呢？因此作為教育教學工作者特別是中學美術(shù)教育教學工作者要去尋找教學規(guī)律首先是學

6、生基本功的教學規(guī)律和學生發(fā)展的規(guī)律及相應的系統(tǒng)對策。 二、“循序漸進”的階段性教學規(guī)律許多中學美術(shù)教師在強大的高考壓力下，急功近利急于在學生身上出成果，過早的把專業(yè)中最高要求強加于學生的身上，造成學生無所適從手足無措的結(jié)果，最終事與愿違使學生到高考前反而不知道美術(shù)專業(yè)各門課如何操作、作品中的問題無法全面顧及，顯露出基本功的底子不足的弱點，沒有信心去應對高考。雖然循序漸進的教學規(guī)律是一個老調(diào)重彈的字眼，但大多數(shù)美術(shù)教師不能正確地去運用它。筆者在日常培訓中運用循序漸進的教學規(guī)律，制定了教學的階段和階段目標，并且根據(jù)制定的目標進行教學研究。這包括： 1 、專業(yè)課程的階段性安排：素描，色彩，速寫，設計

7、 2 、素描石膏像教學的一級、二級、三級、四級和創(chuàng)新級階段性計劃和目標 3、 素描真人頭像的階段性培養(yǎng)目標 4、 色彩教學的階段性目標 三、以學?！耙匀藶楸?，持續(xù)發(fā)展”“一切為了學生的發(fā)展”的辦學思想，結(jié)合美術(shù)學科特點，對特長生進行科學管理。 1、 學生的管理 美術(shù)專業(yè)有其獨特性，除和其他術(shù)科的專業(yè)差異外還存在思維方式的差異，管理不當就會導致學生的自由散漫或阻礙正常的教學活動，因此管理學生一方面要照顧到專業(yè)的特殊性具體問題具體分析，另一方面又要照顧到學校整體的教育教學管理。專業(yè)輔導不是先上課后練習再講評這么簡單，而是注重在練習過程中進行個別指導。雖然老師不需要每一分鐘都在教室里但需要經(jīng)常在教室

8、里。教師需要化去大量的時間在特長生的身上作個別指導，有時修改一幅畫要化去相當長的時間，需要老師作出一定的犧牲，這樣一來就解決了上面的三個問題了。教師在安排學生自由消化時也要經(jīng)常在教室走動以免使學生在老師不在時養(yǎng)成自由散漫的壞習慣，這樣一來就象把老師“粘貼”在學生的身上一樣。不過要說明一點“粘貼” 本身不是完全由老師一手控制學生的所有自由而是要經(jīng)常關(guān)心學生的學習以外的活動和思想動向，課外要經(jīng)常和學生一起聊聊天有利于建立新的師生關(guān)系。 當學生在班級學習文化課時就要進行“粘貼”轉(zhuǎn)移至班級管理，減輕專業(yè)教師的負擔。但是要解決第三個問題還得要專業(yè)教師和班主任時常聯(lián)系，專業(yè)教師要做好上課情況記錄及時和班主

9、任取得聯(lián)系。 2、指導學生處理好專業(yè)和文化課的學習關(guān)系。 美術(shù)特長生在高中三年的學習中和其他學生相比，可以說在某種程度上來說學習負擔要重一點、經(jīng)濟開支要大許多。他們要多學習一門專業(yè)課，而這門專業(yè)課所涉及的內(nèi)容、范圍又相當廣泛。這一切在無形之中就會給學生增加很大的壓力，如果處理不好就會使學生文化、專業(yè)兩耽誤，進而會引起學生的厭學心理，嚴重的會造成一無所獲。要解決諸多問題的關(guān)鍵是除了關(guān)注學生的生活、學習，更重要的是要運用有意義的方法指導學生自主學習。 （1）激勵方法 所謂“激勵”方法主要是依靠老師的指導激勵學生的學習興趣，從而激發(fā)學生自主學習，或以激發(fā)學生自身潛力充分發(fā)揮學生自主性。在具體的操作過

10、程中是以學生的學習階段性及其發(fā)展過程能動地隨時隨地的引發(fā)學生的激情。只要把學生的激情引發(fā)出來，那么其他的事情學生自己會主動的去完成任務。有許多學生認為自己在天賦上的不足而失去信心，結(jié)果是不但專業(yè)課學不好而且文化課也落下不少。這時候就要鼓勵學生，讓他們覺得自己是有用的是有潛能的，只是自己的潛能沒有得到挖掘，而挖掘的時間有長短。老師對學生的這一評價很容易讓學生接受的。 （2）、自加壓力 上面方法的運用主要從教師出發(fā)去激發(fā)學生，但如果每一個學生時時刻刻都需要老師來激發(fā)鼓勵也是不現(xiàn)實的，最重要的還是依靠學生自己。通過教師引導由學生自己給自己增加壓力，促使自己得到全方面的發(fā)展。這一方法在運用過程中的關(guān)鍵

11、是：一開始，由老師引導到位，使學生自己認識到學習的重要性，進而研究自己文化課和專業(yè)課的具體情況，制定好自己的學習計劃，自覺地抓緊抓好學習和生活。具體操作如下：在學生接觸專業(yè)之初短時間內(nèi)樹立他的學習興趣和學習信心，然而隨著專業(yè)學習時間的占用使文化課上所用的時間比較少，久而久之文化成績就會下降，和班級其他同學相比成績可能不如人家進步快，作為老師要積極地和同學一起研究對策，正確地看待這一情況?？纯此谖幕n上的學習情況，積極和文化課教師取得聯(lián)系。研究可發(fā)展性的學習方法，并且要和學生作一次深入的交流。老師要和學生站在平等的角度上，利用已經(jīng)掌握的材料和學生一起探討問題，使學生從內(nèi)心深處引起對學習的重新認識。作為學生