心理素質(zhì)教育與素質(zhì)教育

1、心理素質(zhì)教育與素質(zhì)教育        素質(zhì)教育的試驗(yàn)與實(shí)施，在家質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析上，都把心理素質(zhì)作為素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分。在實(shí)踐上，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)的必要性已得到普遍的認(rèn)同，并見諸于教育教學(xué)之中。那么，學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)呢?    一、紊質(zhì)教育要扮，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理紊質(zhì)    心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的深層內(nèi)蘊(yùn)，它具體指人在精神上、意識上的特征和品質(zhì)，包括智力和非智力因素。非智力因素一般包括悄感、意志、個性意志傾向，個性

2、心理品質(zhì)的綜合。智力因素一般包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力。學(xué)校教育在兒童心理健康發(fā)展過程中起著主導(dǎo)作用。教育不能離開教育者的心理，不能違背心理發(fā)展規(guī)律。教育者要時時分析被教育者的心理活動、心理變化，根據(jù)及時得到的反饋信息，來調(diào)整或改變教育計(jì)劃、教育手段和方法，以適應(yīng)被教育者的心理需要。    教育要使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求以及自身發(fā)展的器要，學(xué)校教育應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)是素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)的核心部分，是人的素質(zhì)的靈魂，是全面素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和動力。    二、開放杜會對，少年的影晌呼喚，心

3、理寮質(zhì)教育    當(dāng)今的動態(tài)社會、價值觀念的變化、社會心態(tài)的嫂變，必然導(dǎo)致青少年心理的復(fù)雜化，其中有積極因素和消極因素兩重性。積極的因素激勵青少年奮發(fā)向上，開拓進(jìn)取，樹立現(xiàn)代社會的人生觀，增強(qiáng)競爭意識和成就的動機(jī)。相反，消極的因素則會對青少年心理發(fā)展起阻礙作用，使青少年產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而發(fā)展成為心理障礙、心理疾病。青少年心理缺陷和心理障礙普追存在，如果得不到及時疏導(dǎo)，有可能造成嚴(yán)重的社會問題。受社會、家庭、學(xué)校等因素的影響，青少年心理問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面:    1.脆弱的封閉心理。一部分青少年個性內(nèi)向、孤僻

4、，不愿與同學(xué)、老師談心里話，把自己的心理封閉起來。其心理特點(diǎn)是:一是脆弱，承受不了挫折，容易精神崩潰。二是適應(yīng)能力很差。封閉心理的青少年厭倦學(xué)校的集體生活，不會調(diào)節(jié)自己去適應(yīng)集體。    2.固執(zhí)的逆反心理。有些青少年過分強(qiáng)調(diào)自我，唯我獨(dú)尊，唯我唯好，以至排斥正確的意見，拒絕        教師、家長的幫助，甚至反其道而行之。在社會急劇變化的時期，五光十色的社會信息容易使青少年接受錯誤導(dǎo)向，使他們偏激固執(zhí)，聽不進(jìn)正確意見，養(yǎng)成一種不良心態(tài)。   

5、 3.變態(tài)的審美心理。商品經(jīng)濟(jì)的社會，社會文化的消極因素帶有濃厚的金錢意識、享樂意識。情愛意識對青少年產(chǎn)生了不良影響，造成部分青少年變態(tài)的審美心理。社會變遷過程對青少年心理健康造成不良影響，已引起全社會的關(guān)注，它呼喚著學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。    三、用科學(xué)的心理觀實(shí)施素質(zhì)教育    學(xué)校的職責(zé)不只限于對學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)各種技能以及發(fā)展智慈能力，更負(fù)有促進(jìn)與指導(dǎo)學(xué)生人格發(fā)展與心理健康的主要職責(zé)。對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，必須以科學(xué)的心理觀作指導(dǎo)，采取符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教育方法、教育手段。

6、0;   1.內(nèi)因與外因的辯證統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展方向在于環(huán)境的影響和教育作用，環(huán)境的影響與教育的條件，對兒童的心理發(fā)展起決定作用，必須通過兒童心理的內(nèi)部矛盾來實(shí)現(xiàn)。    2.自我意識與人際關(guān)系交往的和諧。學(xué)校的心理素質(zhì)教育要求青少年，既要培養(yǎng)自我意識，樹立自我形象;又要教育青少年必須適應(yīng)人際交往的集體生活，學(xué)會自我調(diào)整心理，正確處理好個人與集體，自己與他人的關(guān)系，在自我意識、人際交往的和諧中，端正自己的價值取向。    3穩(wěn)定與發(fā)展的兩面性。對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育時.必須堅(jiān)持心理具有

7、穩(wěn)定與發(fā)展兩面性的特點(diǎn)。    4.心理與杜會相聯(lián)系。進(jìn)行心理素質(zhì)教育必須盡可能利用社會的積極因素，排除消極的因素。    四、建立和完普心理索質(zhì)教育機(jī)制是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)    1.把心理素質(zhì)教育融進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作中。建立心理素質(zhì)教育機(jī)制，關(guān)健是把心理素質(zhì)教育融進(jìn)學(xué)校的一切教育教學(xué)工作中。這樣既體現(xiàn)了心理素質(zhì)教育的獨(dú)立地位，又體現(xiàn)了心理素質(zhì)教育在各育中的中介作用。    2.教學(xué)工作重在發(fā)展學(xué)生智力，是心理索質(zhì)教育機(jī)制的重要組成部分。教學(xué)應(yīng)同時完成傳授知識和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展兩項(xiàng)任務(wù)。    3.建立健康向上的校園文化，優(yōu)化校園心理環(huán)境。校園文化具有調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心，造就性格的功能。要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，必然要建設(shè)健康向上的校園文化，優(yōu)化校園心理環(huán)境。