構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)專業(yè)全程就業(yè)指導(dǎo)體系——以安徽財經(jīng)大學(xué)“四步就業(yè)指導(dǎo)”為例

1、 構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)專業(yè)全程就業(yè)指導(dǎo)體系以安徽財經(jīng)大學(xué)“四步就業(yè)指導(dǎo)”為例肖 韜（安徽財經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）摘 要： 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在學(xué)科設(shè)置上偏向理論性，缺少實操性.以安徽財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)設(shè)置的實情為基礎(chǔ)，通過分析經(jīng)濟學(xué)學(xué)生就業(yè)中的困惑、定位財經(jīng)類院校經(jīng)濟學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的思路，結(jié)合輔導(dǎo)員工作的實際，探索經(jīng)濟學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的“四步”體系的構(gòu)詞 ： 經(jīng)濟學(xué)；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃中圖分類號： G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-260X（2017）03-0245-041 界定“就業(yè)指導(dǎo)”我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作是隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的發(fā)展而不斷發(fā)展的.上世紀末期至本

2、世紀初期，高校畢業(yè)生分配制度與就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，通過人才市場“雙向選擇，自主擇業(yè)”已成為高校畢業(yè)生就業(yè)的主要方式；同時也賦予了高校收集信息、組織“雙選會”、提出就業(yè)計劃以及開展就業(yè)思想教育指導(dǎo)等職能，促進了高校不斷建立和完善就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，為大學(xué)生就業(yè)提供就業(yè)信息、開展擇業(yè)咨詢、幫助畢業(yè)生進行自我評價以及心理指導(dǎo)、就業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服大背景下，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵呈現(xiàn)擴充的趨勢.黃蓉生在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)一書中從狹義和廣義兩個角度對就業(yè)指導(dǎo)進行了界，“狹義的就業(yè)指導(dǎo)主要是給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，成為被指導(dǎo)者與就業(yè)崗位之間牽線搭橋的信息溝通的就業(yè)指導(dǎo)是由一系列綜合性咨詢服務(wù)活動組成，全面

3、介入被指導(dǎo)者就業(yè)全過程，以被指導(dǎo)者的自身特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和引導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)觀念，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)驗和技能，并組織勞動力市場開展照片活動隊被指導(dǎo)者進行推薦介紹.”可見，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵是很豐富，包括樹立正確的專業(yè)認知、擇業(yè)技巧指導(dǎo)與道路選擇、就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)思想指導(dǎo)和就業(yè)信息指導(dǎo)等多部分組成.正是宏觀就業(yè)指導(dǎo)這一概念構(gòu)成了本文的核心.2 安徽財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的定位我國高等院校按科研規(guī)?？蓜澐譃檠芯啃?、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)類不同類型的高校在人才培養(yǎng)方面亦承擔(dān)著不同的任務(wù).安徽財經(jīng)大學(xué)是一所地方財經(jīng)類

4、的教學(xué)研究型型普通本科大學(xué)，在本科生的培養(yǎng)目方案中明確指出經(jīng)濟學(xué)專業(yè)按照現(xiàn)代高等教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實用”的理念，培養(yǎng)“從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、咨詢、策劃、經(jīng)營管理以及理論研究工作的復(fù)合型高級專門人才”.在財經(jīng)類院校中，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)具有理論性強于教育部直屬重點綜合大學(xué)而言，其培養(yǎng)的是理論性、研究型的高級專門人才，不僅招生人數(shù)不多，而且課程設(shè)置多與數(shù)理掛鉤，為將來學(xué)生繼續(xù)深造打下基礎(chǔ).然而，教學(xué)研究型大學(xué)，由于在生源質(zhì)量及辦學(xué)能力等方面的差距，若是單純的模仿研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，必將是東施效顰，其畢業(yè)生也不具有完全與部屬重點高校競爭的實技能型人才培養(yǎng)的道路，既會出現(xiàn)脫離經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的理論性的瑕疵

5、，又會類同高職高專院校的人才培養(yǎng)，安徽財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的復(fù)合型高級專門人才培養(yǎng)模式，給我們的教師提出了新的難題.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生在本科畢業(yè)后雖然有部分繼續(xù)升學(xué)攻讀研究生學(xué)位（近三年經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)生考研率維持在13%），但是絕大多數(shù)畢業(yè)生直接選擇工作.可見，針對我校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是以狹義的就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向的，但是又必須為有升學(xué)潛力的同學(xué)服務(wù)，所以我校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)同學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)必須要從多維度、多層 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況3.1 就業(yè)難度加大，就業(yè)趨于多元化為了滿足我國改革開放以來經(jīng)濟發(fā)展的需求，全國高校中不僅財經(jīng)類高校招收經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的本科生，“985”、“211”院校也紛紛開設(shè)了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)并招生

6、，除此之外還有許多地方高校亦效仿經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求大，但是大量的畢業(yè)生令就業(yè)出現(xiàn)了一定程度017年，是我國高校擴招后的大學(xué)生首次步入社會，由此年開始大學(xué)生的就業(yè)就成為社會關(guān)注的熱點.隨著畢業(yè)生日趨增多，就業(yè)難度加大，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向也開始出現(xiàn)多元化的17年以前，絕大部分畢業(yè)生是到企事業(yè)單位就業(yè)，少量考上公務(wù)員，考研升學(xué)較少；2017年以后，雖然畢業(yè)生就業(yè)集中于企業(yè)的總體態(tài)勢沒有變化，但是報考公務(wù)員、考研升學(xué)的比例呈現(xiàn)攀升的狀態(tài)，此外自主創(chuàng)業(yè)的情況開始出現(xiàn).3.2 就業(yè)難度加大的原因： 數(shù)量矛盾與結(jié)構(gòu)矛盾并存數(shù)量矛盾主要表現(xiàn)在人才市場上供大教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2017年全國高校畢業(yè)生有2

7、12萬，到2017年全國高校畢業(yè)生達到699萬，年均增長率達14.2%.2017年金融危機爆發(fā)后，全球經(jīng)濟增速呈現(xiàn)放緩的整體態(tài)勢，而我國2017年至2017年每年的高校畢業(yè)生的數(shù)量均在600萬以上.在這個大背景下，作為社會熱門專業(yè)的經(jīng)濟管理類學(xué)生更是大幅增國經(jīng)濟持續(xù)快速增長，但是由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型相對緩慢和就業(yè)彈性不高，就業(yè)的增長速度明顯低于經(jīng)濟增長速度，而經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生比較向往的專業(yè)型和管理型崗位的需求增長就更是相對矛盾主要體現(xiàn)在兩方面： 一是職業(yè)需求與職業(yè)意向的要表現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)期望與社會實際需求之間存在較大的差異，盲目的追求高薪與優(yōu)越的工作環(huán)境，向往大城市央電視臺今年對我校13屆經(jīng)

8、濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生隨機采訪中得知，“我們的學(xué)生在就業(yè)時依然是求穩(wěn)，公務(wù)員、央企、國企才是就業(yè)首選”；并且學(xué)生提出“就業(yè)第一方陣是國家公務(wù)員，第二方陣是金融企業(yè)，第三梯隊則是進入外企和其他比較知名的企業(yè)進行工作”；對中小企業(yè)不屑一顧深知直接拒簽. 二是崗位要求與職業(yè)能力的差距.隨著經(jīng)濟全球化、經(jīng)濟信息化、經(jīng)濟社會化加深，社會對經(jīng)濟管理人才的需求內(nèi)涵、需求層次、規(guī)格結(jié)構(gòu)、知識技能結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，人才的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力在激烈人才競爭中的地位和作用凸顯.社會對經(jīng)濟管理人才的需求已從過去的專業(yè)技能型人才向復(fù)合型、寬廣型、開放型人才轉(zhuǎn)化，對畢業(yè)生的素質(zhì)要求提高,要求經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)生知識面寬、實踐能力強,有強

9、烈的社會責(zé)任感、事業(yè)心、較強的交際能力等一方面，擴招后高校生源質(zhì)量下降，不少學(xué)生在校期間不求上進，對自身的要求過低，只圖混一紙文憑.因此專業(yè)理論課基礎(chǔ)薄弱，實踐能力不強,畢業(yè)生自身的專業(yè)水平和知識層次有待進一步增強，不能適應(yīng)社會對經(jīng)濟管理類人才的要求.4 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)四步規(guī)劃在經(jīng)濟學(xué)門類的所有專業(yè)中，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的理論性是較強的；與之相較，會計、金融、國際經(jīng)貿(mào)和投資學(xué)等專業(yè)不具有高度抽象的理論，屬于技能應(yīng)用型專業(yè).如何在理論化的學(xué)科與應(yīng)用性的就業(yè)之間尋找到平衡點就至關(guān)重要.考量到在本文初始，筆者選用了廣義的就業(yè)指導(dǎo)的概念，所以在構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)就業(yè)指導(dǎo)體系時，筆者采取了以年級為單位分層次的方法：

10、 4.1 大一： 專業(yè)啟蒙教育“何為經(jīng)濟學(xué)”高中生經(jīng)過高考這座獨木橋來到了大學(xué)，完成了自己身份上的轉(zhuǎn)換.但是對于絕大多數(shù)剛剛邁入大學(xué)校門的大一學(xué)生而言，轉(zhuǎn)換的僅僅是形式上的身份，而沒有從里到外完成思想和行為的轉(zhuǎn)變，比如說學(xué)習(xí)方式方法的么對于大一的學(xué)生而言，就業(yè)指導(dǎo)的重點應(yīng)該在于幫助學(xué)生正確的了解所學(xué)專業(yè)和鍛煉除學(xué)習(xí)以外的處. 1.1 專業(yè)導(dǎo)論： 經(jīng)濟學(xué)是什么？經(jīng)濟學(xué)學(xué)科設(shè)置？在大一，學(xué)校各個專業(yè)都開設(shè)了“專業(yè)導(dǎo)論”課程.該課程1個學(xué)分，隔周上一次課，每次課2個學(xué)時，共計14個學(xué)時.在課程中，一般由該專業(yè)所在院系的正、副系主任講授.在課程中，系主任會講解下圖所示經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，以此來幫助同學(xué)

11、從宏觀上把握本專業(yè).4. 1.2 正確引導(dǎo)轉(zhuǎn)專業(yè)安徽財經(jīng)大學(xué)，作為一個經(jīng)管類省屬高校，在經(jīng)濟管理類專業(yè)的設(shè)置上是較為詳盡的，為學(xué)生提供了更為廣泛的選擇.同時考慮到學(xué)生的自主意愿，學(xué)校在大一下半學(xué)期為符合條件的學(xué)生了一次轉(zhuǎn)專業(yè)的機會.通過對12級經(jīng)濟學(xué)4班和5班、12級投資學(xué)1班和2班同學(xué)的調(diào)查，每個班級都有部分同學(xué)具有轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿，其目標(biāo)專業(yè)基本鎖定在金融學(xué)和會計學(xué)這兩個我校的熱門專業(yè)上.轉(zhuǎn)專業(yè)理由基于： （1）高考時本想填報其他專業(yè)，但因發(fā)揮失常而不得已學(xué)習(xí)本專業(yè)； （2）經(jīng)濟學(xué)專業(yè)太理論了，希望學(xué)具體些的專業(yè)，將來利于就業(yè).針對同學(xué)的想法，筆者召開班會幫助同學(xué)們分析經(jīng)濟學(xué)專業(yè)與金融學(xué)、會計

12、學(xué)專業(yè)的異同，以達到清晰認知的目的.比如，學(xué)位層面的異同比較了解經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位與管理學(xué)學(xué)士學(xué)位；就業(yè)層面比較同學(xué)們感興趣的各大銀行、證劵公司的招聘簡章了解不同專業(yè)在就業(yè)時的方向，消除同學(xué)們經(jīng)濟學(xué)不好就業(yè)的顧慮；升學(xué)層面比較經(jīng)濟學(xué)類各個專業(yè)考研時的科目內(nèi)容做到心中有性的指導(dǎo)之余，筆者通過與有轉(zhuǎn)專業(yè)意向同學(xué)的談話進行個性輔導(dǎo)，幫助他們認清為何要進行轉(zhuǎn)專業(yè)以及轉(zhuǎn)專業(yè)會給他們帶來的可預(yù)期和不可預(yù)期的改變，從而消除他們心中的疑惑，讓學(xué)生能理性的面對這個機遇，并做出成熟的決定.4. 1.3 適應(yīng)大學(xué)、鍛煉自己的人際關(guān)系從高中到大學(xué)，每個學(xué)生都需完成一種自我面是學(xué)習(xí)方式方法上的中階段，學(xué)生的目標(biāo)很明確，就是

13、為了考上一所理想的大學(xué)；同時，高中老師會進行“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一些被動學(xué)后，沒有立刻形成清晰的目標(biāo)，同時習(xí)慣了高中三年的被動式學(xué)習(xí)方法很難立刻轉(zhuǎn)變成主動式的學(xué)習(xí).正因此，大學(xué)中的授課教師和輔導(dǎo)員都有責(zé)任幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)方式.另一方面是為人處事能力的提升.大學(xué)在某些程度上說，就是一個簡單是社會的縮影，是學(xué)生正式步入社會前的最后一塊操學(xué)生在大學(xué)之前的生活，可以認為是簡單的，就是為了考入大學(xué)努力奮斗，在為人處事方面存在一些欠為必須在大學(xué)第一年對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，適度的鼓勵學(xué)生參加自身感興趣的社團活動，提升學(xué)習(xí)專業(yè)知識以外的個人綜合我轉(zhuǎn)換納入就業(yè)指導(dǎo)體系中，主要基于以下理

14、由： 首先，有利于學(xué)生在大學(xué)階段更好的完成學(xué)業(yè)，更快地融入大學(xué)生活；其次，無論在大學(xué)階段，還是將來步入社會，每一位同學(xué)都需要去正視許多資格考試，自學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要；第 三，嫻熟的人際交往能力，可以為自己在求職乃至以后的職稱生涯中奠定基礎(chǔ).4.2 大二： 職業(yè)規(guī)劃普遍指導(dǎo)與個性輔導(dǎo)相結(jié)合職業(yè)規(guī)劃階段，更準(zhǔn)確的說應(yīng)該是從大一下半學(xué)期開始到大二下半學(xué)期結(jié)束.在完成了大學(xué)的適應(yīng)之后，學(xué)生應(yīng)該開始為自己的確立正確合理的目標(biāo)，并合理規(guī)劃時間.該階段的就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)就相對明晰，并且易于操作.筆者認為，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)專業(yè)特點，輔導(dǎo)員此時應(yīng)該把握兩個層面普遍指導(dǎo)與個性輔導(dǎo).普遍指導(dǎo)的優(yōu)勢在于可以從經(jīng)濟學(xué)專業(yè)

15、的整體特點出發(fā)，對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的升學(xué)與擇業(yè)之路進行宏觀的分析，帶領(lǐng)學(xué)生梳理自身的脈絡(luò)；在普遍指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，具體問題具體對待，有的放矢的以“授之以漁”的方式解決學(xué)生在自我規(guī)劃中的具.2.1 擇業(yè)？升學(xué)？筆者認為，不管學(xué)生學(xué)什么專業(yè)，其最終目的都是為了謀求一份稱心如意的工作.所以，擇業(yè)（含創(chuàng)業(yè)）是一個最終且唯一是在大學(xué)階段，卻不能將擇業(yè)作為唯一的選擇對學(xué)生進行引導(dǎo)，必須實際考量.面對大學(xué)生，兩個視角是必須有的.一方面，從學(xué)科的建構(gòu)方面理清學(xué)科門類之間的關(guān)系，這主要是理清經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、市場營銷等專業(yè)間關(guān)系，比如經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)同屬經(jīng)濟學(xué)類，會計學(xué)和市場營銷學(xué)同屬管理學(xué)類，掃清就業(yè)、升學(xué)方面的學(xué)

16、科困惑；另一方面，從就業(yè)的實際層面為學(xué)生指明常規(guī)路，比如以班會或討論會的形式分析經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，通過各大銀行、公務(wù)員、企事業(yè)單位的招聘簡章現(xiàn).2.2 考證之路此處的“證”并不是單純的指資格證，而是指從廣義的角度說能夠證明學(xué)生具有一定資格或能力的證明.從經(jīng)濟學(xué)的角度看，我將此類分為以下英語類、專業(yè)類和其他三種（見下表）： 在考證的時候，同學(xué)們的選擇是很多的，但在考證的路上，英語類證書是輔佐用的，依照基礎(chǔ)到進階循序漸進；專業(yè)類的證書是鑒證用的，可依據(jù)自己規(guī)劃的就業(yè)領(lǐng)域進行合別需要注意的是前后的契合度，彼此之間搭配.4.3 大三： 團體建構(gòu)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)4.3.1 團體構(gòu)建經(jīng)過大學(xué)前兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)

17、和社會實踐，大學(xué)生對自我已經(jīng)有了一定的認知，此時的學(xué)生應(yīng)當(dāng)確立是考研、出國、就業(yè)等基本目標(biāo)，并付諸行動.此時的就業(yè)指導(dǎo)就應(yīng)該側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的測的過程中，專職輔導(dǎo)員需要承擔(dān)起應(yīng)有的教育引導(dǎo)作用，并給予大學(xué)生足夠的信息量來做出合理的判斷.在確定基本的職業(yè)意向后，就應(yīng)該可以構(gòu)建以考研、就業(yè)為方向的個不同的團體內(nèi)，又可以細化為不同的小團體.比如可以組建以就業(yè)行業(yè)或就業(yè)地域范圍的團體，公務(wù)員和選調(diào)生的就業(yè)團隊，考研團體可以依報考學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)劃分小團體.在完成團體構(gòu)建后，可以從每個規(guī)模團體中選擇一到二名同學(xué)作為該團體的負責(zé)人，定期組織同學(xué)進行信息的溝通和資料的分享等活動.此時

18、，輔導(dǎo)員在進行職業(yè)指導(dǎo)時，可以抓住兩大塊： 一是進行不同類別的團體的后期維續(xù)，參與到后期的集體活動中，抓住各團體共性； 二是進行團體之外的個體，在共性輔導(dǎo)基礎(chǔ)上進行個性分利用集群優(yōu)勢，輔之以個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī).2 創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)指導(dǎo)課的重要環(huán)節(jié)之一，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，國家提出了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)“的指導(dǎo)意見，相比就業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)的難度更大，需要的實踐也更院校由于缺乏技術(shù)支撐，更需要學(xué)校在創(chuàng)業(yè)實踐上提供平是，目前大多數(shù)財經(jīng)院校都有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)團隊、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，教師授課過程中不能簡單地替大學(xué)生作決策，而要重點引導(dǎo)和幫助學(xué)生對社會需求和商業(yè)價值的預(yù)判，

19、分析創(chuàng)業(yè)成敗的得失，為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗.4.4 大四： 就業(yè)信息主導(dǎo) 就業(yè)信息服務(wù)大四到了就業(yè)、考研的沖刺階段，由于這個階段我校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)已沒有專業(yè)課，大家都處于實習(xí)和考研攻堅階重要的就是就業(yè)信息的暢通，包括就業(yè)形勢分析、就業(yè)信息的獲取、筆試和面試技巧、就業(yè)政策、就業(yè)程序及相關(guān)手續(xù)辦理、就業(yè)心理調(diào)學(xué)專業(yè)每年大四階段都會在安徽省內(nèi)、江蘇、浙江等全國各地實習(xí)，溝通的重要性顯得尤其員對此要有充分的準(zhǔn)備.一方面，在就業(yè)實習(xí)人數(shù)較多的地區(qū)設(shè)立虛擬班級，指定聯(lián)絡(luò)人，時刻保持溝面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介平臺完成日常信息的溝通、確保通暢，這主要是指通過QQ、飛信、微信、微博、博客等媒介.4.4.2 畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展規(guī)劃從學(xué)校的職責(zé)范圍看，學(xué)生從學(xué)校去的畢業(yè)證和學(xué)位證后便不再是我們的服務(wù)范圍對象，但是礙于于情我們與學(xué)生已建立了深厚的師生情誼，而于理主要基于： （1）就業(yè)市場走低，學(xué)生中的確存在不充分就業(yè)的情況； （2）考研成為熱潮，存在“二戰(zhàn)”名校的現(xiàn)實； （3）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠妥需調(diào)整的實際需求.但現(xiàn)實是學(xué)生已經(jīng)離校，不可能一如既往的進行集中的就業(yè)指導(dǎo)，而且也不能把對在校生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容原班不動的套用在已畢業(yè)學(xué)生于畢業(yè)后的學(xué)生需要的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需求，可以從兩個方面入手： （1）宏觀方面，做到信息的通暢，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的資源優(yōu)勢，將相關(guān)就業(yè)信息、就業(yè)政策發(fā)布