華西實驗學校教師專業(yè)發(fā)展三年總規(guī)劃

1、華西實驗學校教師專業(yè)發(fā)展三年總規(guī)劃（ 2009 年-2012 年）學校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展水平是學校的核心競爭力。未來幾年是學校發(fā)展的重要時期，能否做強做大、打造學校教育品牌，關鍵要有一支師德高尚、業(yè)務精湛、素質優(yōu)良的教師隊伍提供支持。現(xiàn)根據(jù)我校整體發(fā)展規(guī)劃和實際情況，特制定本規(guī)劃。一、現(xiàn)狀分析我校是由原先的華西小學、瓠岱小學、瓠岱初中和馬橋中學四所學校合并而成的一所新校，現(xiàn)有教學班級 77 個，在校教職員工 261 人，其中專任教師 188 人。初中教師 83 個，其中青年教師 40 人，占 48.2%。小學教師 105 人，其中青年教師 67 人，占 63.8%。 由于大

2、部分老師來源于原先的四所村校，師資力量相對薄弱，教師業(yè)務水平參差不齊，教育教學理念傳統(tǒng)保守，骨干教師力量不足，缺少名師和學科領軍人物，這些都說明我們必須立足學校實際，提高教師的專業(yè)素質，打造一支善教學，會研究，適應現(xiàn)代教育發(fā)展的師資隊伍。二、指導思想以“培養(yǎng)永遠的華西人”為辦學目標，彰顯“弘揚華西文化潤澤教育理想”的辦學理念，倡導“和諧 進取”的校風，遵循教師專業(yè)發(fā)展和名師成長的規(guī)律，堅持師魂、師識、師能同鑄的原則。以“教師專業(yè)發(fā)展”為抓手，以校本研修為突破口，立足本校，借助外力，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供機遇和平臺，打造師資隊伍，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。三、規(guī)劃目標（一）總體目標在華西精神的引領下

3、，根據(jù)教育發(fā)展的要求和我校的實際情況，通過師資引進、交流對話和自我培養(yǎng)的方式，有系統(tǒng)、成系列、按階段、分層次地培養(yǎng)教師，努力為教師創(chuàng)設“在教學中研究，在研究中成長”的專業(yè)成長氛圍，培育華西實驗教師專業(yè)發(fā)展文化，力爭三年內實現(xiàn)點的突破， 達到以點帶面全面提高的效果，從而造就一支能教學、會科研、善學習的骨干教師隊伍。（二）階段目標2009-2010 學年：更新觀念明確目標，積極投身于學校的各項教育教學改革，深刻領悟學校的三年發(fā)展規(guī)劃，找準自身發(fā)展的切入口，制定好個人發(fā)展計劃，有目的地開展學習活動，進行課題研究。2010-2011 學年：加強學習，改進教法，深入研究，對自己的專業(yè)發(fā)展情況進行反思總結

4、，體現(xiàn)自己的教學特色，推出典型，重點提高。2011-2012 學年：對教師專業(yè)發(fā)展情況進行等級認定，推薦優(yōu)秀的專業(yè)發(fā)展成果，重點培養(yǎng)，整體優(yōu)化、形成特色。（三）“教師分層系列”培養(yǎng)目標在人人爭做“校內合格教師”的基礎上，為培養(yǎng)一支熱愛教育事業(yè)，師德高尚，業(yè)務精湛，具有較高的理論水平的骨干教師隊伍，并在教育教學實踐活動中起輔導和示范作用，特制定分層培養(yǎng)目標。第一層次：校級骨干教師 （熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，具有高尚的職業(yè)道德。能刻苦鉆研教學業(yè)務，對所教學科有較系統(tǒng)的專業(yè)知識和較高的教學水平，課堂教學效果好，教學實績較顯著。能認真學習教學理論，積極參加教學研究和教學改革，并能總結教學經(jīng)驗和撰寫教學

5、論文，獲江陰市級論文二等獎以上。）第二層次：校級特色教師 （指 35 周歲以上、有豐富的教學經(jīng)驗、 在抓學科教學質量有獨到之處或某一方面有特長的老師）1、教學特色： 熱愛教育事業(yè)，熱愛學生,有責任感 , 廉潔從教 , 師德堪稱表率 , 受到學校和老師的一致好評，在教學上具有示范、帶頭作用，教學業(yè)績在本年級組比較突出。2、德育特色： 關心愛護學生 , 能時刻關注班里每一位學生的心理，認真做好家訪工作，積極主動做好對學生的思想教育，并結合所教學科特點進行學科德育滲透，做到既教書又育人，取得較好成效。為打造一批校級特色教師，學校將分階段進行培養(yǎng)：第一階段：方案制定與宣傳發(fā)動。學校制定具體實施方案并行

6、文下發(fā)，中小學、職高分別召開動員大會，進行深入的宣傳發(fā)動，使廣大教師了解和接受特色教師培養(yǎng)的意義，了解特色教師培養(yǎng)的具體要求。第二階段：教師爭創(chuàng)與申報階段。教師制定自我發(fā)展計劃，立足崗位，自我學習，自我訓練，自我反思，自我發(fā)展，使自身綜合素質逐步提高；學校對全校骨干教師進行全面指導。第三階段：培養(yǎng)發(fā)展階段。學校教學處組織相關教師認真學習各種理論、開展專題培訓與教學研究和教學競賽活動，為參與爭創(chuàng)特色教師的教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，鼓勵支持教師專業(yè)成長。第四階段：驗收與資料整理階段。學校教學處組織對申報教師進行評審，評審會議討論通過后向全校公示。并建立華西實驗學校第一屆特色教師名冊，做好總結表彰與資

7、料整理工作。第三層次：教學新秀、能手（教壇新星、教壇骨干） （熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，具有高尚的職業(yè)道德。 能刻苦鉆研教學業(yè)務， 對所教學科有較系統(tǒng)的專業(yè)知識和較高的教學水平，課堂教學效果好，教學實績較顯著。能認真學習教學理論，積極參加教學研究和教學改革，并能總結教學經(jīng)驗和撰寫教學論文。有兩篇江陰市級論文，無錫市評優(yōu)課獲三等獎以上獲得者可直接參評無錫市新秀。）第四層次：學科帶頭人 （學科帶頭人的推薦對象為高級教師，應已被評為教學新秀或教學能手。熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，具有高尚的職業(yè)道德。能刻苦鉆研教學業(yè)務，有深厚的業(yè)務功底和豐富的教學經(jīng)驗，在全市本學科教師中有一定的知名度，能起模范帶頭作用，教

8、學業(yè)績顯著。能認真學習教育教學理論，積極參加教學改革和教學研究，有一定的科研能力；用于開拓創(chuàng)新。近5 年至少有省級以上論文1 篇，無錫市論文 1 篇。）四、具體要求（見附表1）五、實施途徑1、引資借力充分利用外部條件，是教師專業(yè)化發(fā)展的捷徑。為此，我校將采取“尋求名師指導，尋找教育強?！钡姆绞?，優(yōu)化課堂。具體做法為：（ 1）聘請專家。通過定期或不定期地聘請一些專家、名師、特級教師等來校講學或深入課堂指導教學、指導教師，引領教師專業(yè)成長。（ 2）引進人才。引進專家型、名特優(yōu)教師充實到學校的教育教學或管理等崗位上，指導學校的學科建設、教研組建設和名師培養(yǎng)，優(yōu)化教師隊伍結構。（ 3）強校結對。讓學校

9、的骨干教師與江陰市實驗小學、江陰高中初中部等強校一對一結對，通過脫產(chǎn)培訓、校際交流、合作教研等方式引進他校的先進教學經(jīng)驗，實現(xiàn)資源互補，加大課堂教學方面的整改力度，優(yōu)化教師的課堂教學行為。2、交流對話（ 1）面對面交流。 通過“走出去、請進來” 等方法，為教師提供和創(chuàng)造學習交流的機會。讓老師在與專家、名師的面對面交流中了解最新的教育教學研究動態(tài)與研究策略，加快教師教育和研究能力的提高。（ 2）聽評課交流。通過“聽 - 說- 評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。 立足學校資源，通過領導“指導性聽課”，對教師的課堂教學作具體的指導；備課組“研究性聽課”， 對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行

10、研討；教師間 “互助性聽課”，互相學習，取長補短。從而讓教師在不斷交流反思中成長提高。（ 3）活動交流。召開專題研討會、座談會、民主生活會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本研修大討論，通過相互交流、辯論，讓老師暢所欲言，形成思維和觀念的碰撞，促進教育思想和理念的提升。（ 4）網(wǎng)絡交流。利用校園網(wǎng)教師論壇，構建網(wǎng)上交流平臺。通過開設德育、教學、科研等板塊，讓老師將教學論文，精彩教學片斷、課堂設計、教育教學隨筆、最新教育教學信息等發(fā)布于學校網(wǎng)站上，使老師通過在線登錄、交流、發(fā)表等方式實現(xiàn)學習與互動、交流與共享。3、自我培養(yǎng)（ 1）加強校本培訓。校本培訓是促進教師專業(yè)化發(fā)展的主要渠道。我校將本著

11、“從實際出發(fā)，注重實效”的原則，主要做好以下幾方面的工作。教育理論知識培訓。以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為核心，重視教師師德建設，以專業(yè)精神、專業(yè)技能、專業(yè)修養(yǎng)為內容，通過自學、講座、報告、研討交流、撰寫心得等形式，讓教師了解和掌握現(xiàn)代教育的基本理論和基本知識，樹立正確的教學觀、質量觀和人才觀，提升教師的師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。學科教學能力培訓。一是加強教學基本功訓練，使所有青年教師都能達到規(guī)定水平；二是開展“師徒結對”活動，充分發(fā)揮骨干教師和老教師的作用，進行傳、幫、帶。三是以備課組、教研組為杠桿，以一課多磨、同課異構等形式為手段，以上好名師特級的移植課為途徑，提高教研質量，落實“三維目標”。并通過公開課

12、、示范課、研究課、展示課、評優(yōu)課等活動，引領教師在相互學習中提高教學水平和能力?，F(xiàn)代教育技術培訓。促進教師掌握和開發(fā)現(xiàn)代教育技術，通過計算機培訓、課件制作比賽、電子教案展評、繼續(xù)教育的在職培訓等活動，進一步推進信息技術與學科教學的整合，提升信息技術與教育教學整合的能力。梯隊模式培訓。根據(jù)學校的實際情況，采用梯隊模式，讓不同年齡層次的老師參與培訓。主要采用 3+1 的模式，三指：新教師的學習班、青年教師的成長班和中年教師的提高班；一指教育科研小組。有組織、有計劃，定時間、定人員，通過專家指導、學習交流、沙龍論壇、名師作講座等，為老師的成長創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和工作環(huán)境，推動教師專業(yè)化發(fā)展。學習研修

13、培訓。教師的專業(yè)成長離不開終身學習，不斷學習、深入研修是名師成長的階梯。一是創(chuàng)建學習型的學校。以課題組、教研組、備課組、年級組為單位開展學習活動，實現(xiàn)共同成長。二是營造書香校園。鼓勵老師一要博覽群書，開拓視野；二要廣泛閱讀教育教學書籍，并根據(jù)自身的發(fā)展和研究方向制訂學習計劃，確定自修方向，強化特長，發(fā)展個性。學校定期組織學習體會交流活動。（ 2）課題引領。以課題研究為抓手，以課堂教學為突破口，以促進教師教育教學觀念及行為的轉變?yōu)槟繕?，努力動員教師參與科研課題研究。為此，我校將一方面鼓勵、引導教師訂閱教育教學雜志，研讀有關教育教學理論文章，促進教師實踐與反思，推動教師專業(yè)發(fā)展。一方面將從學?？傉n

14、題出發(fā)，引申出子課題，要求教師每人確立自己的科研課題。通過經(jīng)驗反思、行動研究、案例分析、同伴互助等形式解決課堂教學中存在的問題，并及時做好總結與反思，把總結過程中發(fā)現(xiàn)的新鮮經(jīng)驗加以推廣，促進學科教學專業(yè)水平的全面提高。六、操作程序1、個人申請。符合條件的教師向教學處提出申請，并提交有關材料。2、教學處推薦候選人，并填寫統(tǒng)一的推薦表。3、初步篩選。學校評審小組根據(jù)推薦名單認真篩選，確定候選人。4、評審小組聽課、評課、聽取意見，公示后正式確定。5、頒發(fā)聘書。七、組織與管理1、建立教師電子檔案，做到一人一檔，促進教師專業(yè)化發(fā)展。2、實行年度分級考核制， 每學年度考核一次， 考核內容以華西實驗教師專業(yè)

15、發(fā)展手冊為依據(jù)?？荚u不合格者，下一學年不能參加骨干教師的評選，并取消年度評優(yōu)、評先資格。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！澳?”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉