蘇教版六年級數(shù)學第二單元《長方體和正方體》 整理與練習(1)

1、.蘇教版六年級數(shù)學第二單元?長方體和正方體? 整理與練習1教學內(nèi)容：教科書第33頁整理與練習第13題教學目的:1、引導學生以小組討論的方式，對本單元所學內(nèi)容進展梳理，進一步完善有關(guān)長方體和正方體的認知構(gòu)造。2、通過練習穩(wěn)固本單元的根底知識，形成知識體系。3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。教學重點與難點:對本單元所學內(nèi)容進展梳理，進一步完善有關(guān)長方體和正方體的認知構(gòu)造。教學過程一、口答：1、長方體、正方體的特征。2、什么叫外表積？3、什么是體積？4、什么是容積？5、常用的體積單位有哪些？常用的容積單位有哪些?6、怎樣求長方體、正方體的外表積、體積？7、體積和容積有什么異同點？通過答復上述問題，回憶本

2、單元的有關(guān)概念。二、根底練習：1、填空：1長方體有 個面， 條棱， 個頂點，相對的棱長度 ，相對的面 。2正方體有 個面， 條棱 個頂點；它的棱 ，每個面 。3長方體或正方體 叫做它們的外表積。4物體所占 叫做物體的體積。5容器所能包容物體的 叫做容器的容積。2、判斷1體積單位間的進率是1000。 28.05立方米8立方米5立方分米 3長方體的六個面一定是長方形。 進一步穩(wěn)固上面復習的內(nèi)容。3、單位的換算：3.6平方米= 平方分米3.6立方米= 立方分米350平方厘米= 平方分米480立方厘米= 立方分米50立方分米= 立方米4.3升= 毫升= 立方厘米5200毫升= 升= 立方分米先填空，然

3、后指名答復；說出填空的根據(jù)。4、完成第1題。1估計體積時可以在觀察的根底上判斷，也可以綜合圖形中的數(shù)據(jù)大小判斷。指名學生口答校對。說說是怎樣想的。2求外表積和體積。一人板演，其余自練。列出綜合算式。集體評講。5、做第2題。指出：先向杯中倒入一定量的水，再將土豆放入水中，量杯中水面上升前后刻度所顯示的體積相差200毫升。6、做第3題。指名學生板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。讓學生說明換算的根據(jù)。三、才能提升 在里填上、或24立方厘米2.4立方分米 3.9平方分米390平方厘米7040毫升7.04升 3.02立方分米3020毫升6.3升6030毫升 5.7立方分米5700立方米指名學生板演，

4、其余學生做在練習本上。集體訂正。讓學生說明換算的根據(jù)。四、全課小結(jié)這節(jié)課我們復習了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？引導學生進展總結(jié)。五、作業(yè)課前考慮1:接近期中練習階段,正好第二單元進展整理復習，將長正方體的內(nèi)容分兩課時進展整理，第一課時以零碎的知識點為主，第二課時穩(wěn)固運用各知識點來解決實際問題。昨天孫老師設(shè)計了不少補充練習題，今天正好作為穩(wěn)固練習題。課前考慮2：本節(jié)單元復習課，我想這樣進展教學：第一板塊是讓學生回憶和整理本單元所學知識，讓學生主動梳理頭腦中原有的知識體系，加強理解知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，使知識在學生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。第二板塊是組織學生進展體積單位的換算練習及長方體、正方體外表積和體積計算的練

5、習。除了完成教材提供的第1-4題外，再補充一些練習。一、在括號里填上適宜的數(shù)。310厘米= 米 分米 2.5米= 米 厘米72分米= 米 1600厘米= 分米= 米350平方分米= 平方米 6.02平方米= 平方分米= 平方厘米6.02平方米= 平方米 平方分米2平方分米6平方厘米= 平方分米3.5立方米= 立方分米= 立方米 立方分米5800立方厘米= 立方分米= 立方分米 立方厘米5.002升= 毫升= 立方厘米79立方分米= 立方米= 升5立方米30立方分米= 立方分米2噸= 千克 3500千克= 噸5.006噸= 噸 千克= 千克二、在括號里填上適宜的體積單位或容積單位。1一瓶墨水60

6、 。 2一臺洗衣機最多盛水94 。3一塑料瓶食用油是2.5 。 4電熱水器水箱的容積是80 。5一個沙坑可填充沙子5 。 6摩托車油箱的容積是3.8 。三、解決實際問題。1、用60根同樣的方木，堆成一個長2米、寬1.5米，高1.2米的長方體。平均每根方木的體積是多少立方米？合多少立方分米？2、一個油桶里裝有豆油50升，假如把這些豆油每500毫升裝一瓶，能裝多少瓶？3、一個長方體鐵皮水箱的容積是11.52升，從里面量它的長是3分米，寬是2.4分米。它深多少分米？用方程解4、一個長方體油箱，從里面量，底面積是0.25平方米，高0.6米。按每升汽油0.75千克計算，這個油箱最多能裝汽油多少千克？課后

7、反思1：在回憶與整理一環(huán)，我圍繞教材中的問題的大致思路，組織學生討論。其中重點讓學生討論的是下面三個問題：1為什么說正方體是特殊的長方體？2解決有關(guān)外表積的實際問題要注意什么？3你是怎樣發(fā)現(xiàn)長體體積計算公式的？學生討論之后的發(fā)言，一般都能把握住本質(zhì)，答復效果比較好。第5題在作業(yè)練習中出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一是第一個問題的結(jié)果要化單位，許多學生當作面積單位來化。二是求第二個問題時，許多學生只求了燈箱的前后左右四個面的面積，沒有算上下兩個面，這恐怕是受到前面餅干盒的影響。但我還是認為是受插圖的影響，圖上的四周色彩很是鮮艷，但上面像是空白，讓人容易無視，下面，又讓人覺得是栽在地上了，好似沒有下面，再加上結(jié)

8、果還要化單位，因此這一題的錯誤率到達40以上。這題的錯誤，我認為其本質(zhì)還是學生審題上問題從題中不難看出求的應(yīng)是6個面題中有各個面由燈箱布圍成，這其中的各個面就暗指是所有的6個面。課后反思2：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的

9、不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷

10、雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。根據(jù)兩個班級學生學習本單元的實際情況，我將第一課時的單元復習目的定位為幫助學生整理本單元的知識點并運用所學知識解決根本的關(guān)于長方體和正方體外表積、體積計算的實際問題。在課堂上主要通過學生交流將本單元所學知識進展了梳理，由于是個別學生在交流，估計很多學生并沒有自己的考慮，所以這一形式以后要改變一下，可以嘗試先讓學生自己列出本單元的知識點，

11、繪制成一張表格，然后多給學生一點時間先同桌或小組內(nèi)交流。通過這種形式的練習要指導學生學會一種學習方法，培養(yǎng)一種好習慣。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤

12、，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。教材提供的第5、6、7題的實際問題都源自學生熟悉的生活實際，但由于平時沒有用數(shù)學的目光來觀察這些事物，所以在解決實際問題時，學生們還真碰到了困難。比方，第5題中要求制作廣告燈箱要用多少布，學生光是觀察教材上的插圖以為是求四個面的面積；又如第6題要計算制作一個蠟燭盒要用多少多少玻璃，有些學生可能沒有見過這種蠟燭盒所以誤認為只要求四個面就可以了。因為課堂上學生在解決這些實際問題時出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤，所以我就借題發(fā)揮，對他們說以后在生活中要多用數(shù)學目光去觀察周圍的事物。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一