感受感悟感想

1、感受 感悟 感想北京師范大學(xué)汕頭市校長教育理論創(chuàng)新研修班學(xué)習(xí)心得汕頭市南墩小學(xué) 楊禮儀2009年 11月 20日 12月19日，我有幸參加了“北京師范大學(xué)汕 頭市校長教育理論創(chuàng)新研修班”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間 里，聆聽了專家、教授及名校長的 37 場教育理論專題講座，實(shí)地參觀考 察了北京兩所名校。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我開闊了視野，拓寬了思路、更 新了思維，轉(zhuǎn)變了觀念，提升了教育理論的素養(yǎng)和水平，受益匪淺、收 獲頗多。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中和在學(xué)習(xí)歸來梳理學(xué)習(xí)收獲時(shí)，我體驗(yàn)和萌 發(fā)了不少的感受、感悟和感想。感受心愿的實(shí)現(xiàn)： 從事教育工作二十多年，特別是近幾年在辦學(xué)的過程 中，總感覺由于教育教學(xué)

2、理論的缺乏，靠自身的經(jīng)驗(yàn)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn) 來管理學(xué)校，缺乏理論的引領(lǐng)，辦學(xué)的思路打不開，到了瓶頸的感覺， 心中時(shí)常有一種需要充電、學(xué)習(xí)的想法。這次能夠到北師大參加這種高 層次的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 對我而言是一次難得的自我提升 機(jī)會(huì)，是人生一 次重要的閱歷，也使我實(shí)現(xiàn)了心中的愿望。角色的轉(zhuǎn)換： 一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 能夠 讓我放下手頭繁雜的事物， 集中一段時(shí)間安靜地學(xué)習(xí)、 研討和反思， 從一個(gè)教育教學(xué)管理者的角色， 轉(zhuǎn)變到學(xué)生的角色，在北師大這座著名學(xué)府的課堂里，聆聽專家教授們 的講課，有一種又回到學(xué)生時(shí)代的體驗(yàn)。與大師的近距離接觸： 這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，共有三十多位專家、教授和 名校長為我們授課，如：王梓

3、坤（中科院院士、著名數(shù)學(xué)家、北師大原 校長）、謝維和（清華大學(xué)副校長） 、王炳林（北師大黨委副書記） 、楚江 亭、伍新春、陳麗（北京教育學(xué)院院長） 、劉翔平、姚計(jì)海、李雯、趙國 慶、林崇德、王文湛、錢志亮、勞凱生、周之良（北師大原黨委書記） 、 李烈（北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長） 、王建宗（北京 14 中校長）、龔正行（北 京八中原校長）、黃暉陽（汕頭市教育局長） 等。這些平時(shí)只在報(bào)刊雜志 和電視上看到的名家名教授，在課堂上他們 站在理論的高度，闡述了各 自的研究成果，導(dǎo)師們高屋建瓴、博大精深的理論闡述，精辟獨(dú)到的見 解、充滿智慧的語言、經(jīng)典的案例分析，與學(xué)員的交流互動(dòng)，使我們時(shí) 時(shí)被 專家教授 們

4、的學(xué)識所感染， 他們的見解和觀點(diǎn)常常會(huì)觸發(fā)我們的靈 感，啟迪我們的思維， 讓我們 真正體會(huì)到他們那種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度 和博學(xué)篤行的大家風(fēng)范，這種與大師近距離接觸、零距離交流的學(xué)習(xí) 機(jī)會(huì)， 讓我們倍感珍惜。系統(tǒng)的理論培訓(xùn)： 這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，北師大繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué) 院的領(lǐng)導(dǎo)和老師，為我們這一期的校長研修班精心地安排了相關(guān)的理論 課程，37 個(gè)教育理論專題講座， 內(nèi)容 涵蓋面廣，包含了前沿的教育理論、 新教育信息；學(xué)校的規(guī)劃管理策略；校長的角色定位；教師的素質(zhì)及專 業(yè)化發(fā)展；新的學(xué)生觀；學(xué)校的教科研；教育教學(xué)原理、思維原理；名 校長的辦學(xué)思想等。通過這一系列教育理論的學(xué)習(xí)， 使我的教育與管理

5、理念得到更新、相關(guān)知識結(jié)構(gòu)得到完善，轉(zhuǎn)變與提升了思維行為方式， 引導(dǎo)我對原有的辦學(xué)理念重新建構(gòu)，對解決教育實(shí)踐中的一些困惑，在 今后的教育理論學(xué)習(xí)中理清思路，在工作中確定正確的辦學(xué)思想，提高工作水平和管理層次，起到了重要作用北京名校的“軟件”和“硬件” ：這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們還實(shí)地參觀 考察了北京兩所學(xué)校：北京第八中學(xué)和北師大第二附屬中學(xué)。這兩所學(xué) 校都有 超前的教育理念、先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鮮活的發(fā)展特色、豐富的 文化內(nèi)涵和厚重的學(xué)校精神，有著顯赫的辦學(xué)成效，是京城的名校。 但給我留下了深刻印象的是它們的“軟件”和“硬件”。 北師大第二 附屬中學(xué)的 軟件建設(shè)：這所學(xué)校特別注重教師隊(duì)伍的建設(shè)。據(jù)介紹

6、， 近幾年新進(jìn)入學(xué)校的教師必須是北師大的碩士生， 而且進(jìn)課堂前要接 受一周時(shí)間的校本培訓(xùn)，詳細(xì)了解學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、學(xué)校 的各項(xiàng)規(guī)章制度等，試用三個(gè)月后考核合格才予以接受；幾年來，這 所學(xué)校自己就培養(yǎng)出近十個(gè)特級教師。 北京第八中學(xué)的硬件建設(shè)： “建 在空中的運(yùn)動(dòng)場， 藏在地下的體育館”，由于場地的原因， 學(xué)校在改建時(shí)， 投資上億元，將運(yùn)動(dòng)場架空在頂層，下面建造體育館和各種專用場室， 這種校園規(guī)劃顯示出北京這個(gè)大都會(huì)的大氣。參觀回來，大家都有相同 的感受，就是加深了對國家實(shí)施公平教育、均衡教育政策的理解。感悟通過這次教育理論創(chuàng)新研修班的學(xué)習(xí)，使我對未來教育的趨勢、 國家基礎(chǔ)教育改革與發(fā)

7、展的現(xiàn)狀、校長辦學(xué)思想定位、教師素質(zhì)提升 及專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)、學(xué)生觀、學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展等方面，有了一些新 的感悟、更深的思考及理解。1、對下一代孩子教育的思考。美國前教育部長查理德雷利說：“ 2010年最迫切需要的十種工作， 在 2004 年根本不存在?！备鶕?jù)美國勞工部估計(jì)，現(xiàn)在的學(xué)生，未來在換 第十四個(gè)工作時(shí)，大約是 38 歲。世界發(fā)展之快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象， 現(xiàn)在新的科技知識， 大約每兩年增長一倍， 對于現(xiàn)在讀大學(xué)的學(xué)生來說， 他們兩年前學(xué)習(xí)的知識，到第三年就過時(shí)了。現(xiàn)在的小學(xué)生，將來畢業(yè) 后可能投入到目前還不存在的工作，使用根本還沒發(fā)明的科技，解決我 們現(xiàn)在從未想象過的問題。那么現(xiàn)在我們

8、的學(xué)校教育，要教給學(xué)生什么 呢？針對這些問題的思考，一位學(xué)者提出了自己的見解：我們必須培養(yǎng) 下一代具備這樣素質(zhì)：“自律中的創(chuàng)作力、學(xué)會(huì)合作、要有激情、有領(lǐng)導(dǎo) 力、做有品格的人、 要勇于挑戰(zhàn)常規(guī)?！彼?，現(xiàn)在的教育者應(yīng)著眼長遠(yuǎn)， 對孩子這一代人發(fā)揮重要的影響， “要重新考慮自己的教育角色的轉(zhuǎn)換， 從目前的狀態(tài)轉(zhuǎn)到有前瞻性的、要讓孩子全面發(fā)展為完整的人的指導(dǎo) 者。”2、對中國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展現(xiàn)狀的理解。 中國社會(huì)正在轉(zhuǎn)型，中國教育也處于轉(zhuǎn)型狀態(tài)，現(xiàn)今中國基礎(chǔ)教育 改革與發(fā)展已進(jìn)入新的階段， 進(jìn)入到一個(gè)更加微觀和具體的領(lǐng)域和層次， 課程改革和教師隊(duì)伍的建設(shè)等學(xué)校內(nèi)部的因素，越來越成為了改革的主 要

9、方面和領(lǐng)域。全面實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育，社會(huì)和人民群眾對基礎(chǔ)教育的 要求由“有書讀” 轉(zhuǎn)為“讀好書”，并提出了新的期望與要求， 即需要“更 加公平的基礎(chǔ)教育、更加高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育、更加多元化的基礎(chǔ)教育、 更加有競爭力的基礎(chǔ)教育及更加開放的基礎(chǔ)教育。 ”謝維和教授在 時(shí)代 發(fā)展與教師素質(zhì)和王炳林教授在科學(xué)發(fā)展與執(zhí)政能力建設(shè)講座中 的論述，讓我們清晰地了解到國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革的新趨勢和新動(dòng)態(tài)。作 為一個(gè)基礎(chǔ)教育學(xué)校的管理者，在宏觀上把握這種新趨勢和新動(dòng)態(tài)，能 夠更加理性地理解和執(zhí)行國家教育的新政策，從而指導(dǎo)自身的辦學(xué)思想 和辦學(xué)行為，使自己成為教育政策的實(shí)踐者。3、對校長辦學(xué)思想的定位。 校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)

10、者、決策者和管理者，是教師中的教師。校長是 學(xué)校的靈魂， “有什么樣校長就有什么樣學(xué)?！?，每一個(gè)校長在自己的 辦學(xué)過程中，都有自己的辦學(xué)理念和目標(biāo)，也有自己的實(shí)踐和追求。所 以，要辦好學(xué)校，作為校長就要有教育家辦學(xué)的精神，以教育家精神辦 學(xué)。教育家辦學(xué)的教育行為，是對教育理想和教育追求的實(shí)踐，是體現(xiàn) 教育規(guī)律，注重對教育價(jià)值的回歸和實(shí)現(xiàn)，注重教育對人的培養(yǎng)教育功 能的達(dá)成。校長要做教育理想的追求者。在教育理想的引領(lǐng)下選擇符合教育規(guī) 律的辦學(xué)行為，有了源自內(nèi)心的教育理想堅(jiān)和定不移的教育追求，在辦 學(xué)過程中就會(huì)尊重教育規(guī)律，讓教育回歸本質(zhì)，就可以在學(xué)校辦學(xué)過程 中形成自身的特色，完善自己的教育思

11、想。校長要做文化立校的躬行者。良好的學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展、教師進(jìn) 步、學(xué)生成長的基礎(chǔ)。學(xué)校文化的建設(shè)是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)在與 不同價(jià)值觀沖突中不斷構(gòu)建的過程，所以校長要為學(xué)校文化的建設(shè)和發(fā) 展作不懈的努力。校長要做教育改革的引領(lǐng)者。校長有了發(fā)自內(nèi)心的教育責(zé)任和持之 以恒的教育實(shí)踐探索，就會(huì)在思想上和行動(dòng)上引領(lǐng)全校教師進(jìn)行教育改 革。校長要做課程教學(xué)的實(shí)踐者。學(xué)校的基本任務(wù)是教書育人，課程和 教學(xué)是完成任務(wù)的主要載體，校長要提高課程的領(lǐng)導(dǎo)力，主要是執(zhí)行力 和開發(fā)力，執(zhí)行好國家課程，開發(fā)校本課程，形成學(xué)校完整的課程體系。盡管現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)環(huán)境中有諸多的限制和枷鎖，在辦學(xué)實(shí)踐中，校長 要善于在現(xiàn)實(shí)與理

12、想中找出路，善于將理論與實(shí)踐相結(jié)合。只要心中有 理想，就會(huì)有施展的空間，這是每一位校長以教育家精神辦學(xué)的必由之 路。“校長是知者，知者不惑。校長是仁者，仁者無憂。 校長是勇者， 勇者無懼?！保S暉陽局長語）4、對教師素質(zhì)提升和專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)。師資隊(duì)伍的建設(shè)歷來就是教育中的關(guān)鍵問題，教師在專業(yè)學(xué)識、教 學(xué)方式、道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)等方面的水平和層次，會(huì)直接作用于教育 的整個(gè)過程，對學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。通過聽課和 延伸閱讀，我體會(huì)到：教師素質(zhì)的提升和專業(yè)化發(fā)展是教育發(fā)展的必然 要求。所以，一個(gè)真正有遠(yuǎn)見與教育情懷的教育管理者，在抓學(xué)校日常 工作秩序、完成工作目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)該把工作

13、的重點(diǎn)放在引領(lǐng)教師素質(zhì) 提升和專業(yè)化發(fā)展上。教師不是普通人，他們也有自己的教育理想和追 求，有他們的價(jià)值觀和幸福體驗(yàn)，作為教育管理者應(yīng)及時(shí)了解教師的需 要，理解和尊重教師，善于用情感去激勵(lì)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 要懂得“成事成人”的道理，真正了解每一位教師的個(gè)性特點(diǎn)，通過各 種形式和途徑，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持和幫助教師不斷提高自身的素質(zhì)（職 業(yè)道德素質(zhì)、思想理論素質(zhì)、專業(yè)化素質(zhì)） ，走專業(yè)化發(fā)展（專業(yè)知識、 專業(yè)技能、專業(yè)情意）的道路，為教師發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)輝煌的舞臺(tái)，給他 們施展才華的機(jī)會(huì)，通過教師的自主發(fā)展，自己提升自己，讓每個(gè)教師 的潛能得到發(fā)揮，努力地為教師創(chuàng)造他所需要的成功條件，用人文關(guān)

14、懷 來激發(fā)教師的理想，讓教師真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、工作、生活的快樂，體驗(yàn) 到自身的成長和價(jià)值，找到幸福感。5、一些學(xué)生觀?！皩W(xué)生是種子” 。 一顆種子有自己的生命力， 種下去的種子它們 得自己長，人們所能做的是給它們適當(dāng)?shù)臈l件，包括溫度、濕度、陽 光、水分、肥料等等，幫助它們好好成長，以期獲得好的收成。教育 近乎農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生如同種子，老師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)?條件和照料，促進(jìn)他們自己成長。 “如果教育按工業(yè)生產(chǎn)的模式，把 學(xué)生當(dāng)作工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制造成合乎標(biāo) 準(zhǔn)、一色一樣的成品，那是肯定要失敗的。 ”“沒有教不好的學(xué)生” 。這是我們常聽到的話，但是聽了錢志亮 教授回

15、到原點(diǎn)看人的講座后，對這句話有了新的看法，這是不懂教 育的唯心主義論，是不科學(xué)的。人身上有些東西是與生俱來的，他們在 各個(gè)方面的差異決定了他們不可能每個(gè)人都是學(xué)習(xí)上的天才，教育不是 萬能的，人的先天能力是有差異的，有些東西不是教育可以改革的。我 們所能做的就是“感激生存，敬畏生命！珍惜緣份，用心感動(dòng)！傾心相 助！引導(dǎo)生活！激發(fā)潛能，促進(jìn)發(fā)展！”，孩子只要做好了就行了， “不 要用一把尺子去衡量所有的孩子，多一把尺子就多一批好學(xué)生?！泵恳?個(gè)孩子都有享受基本教育的權(quán)力，我們對孩子的教育就是讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，因材施教，以平和的心態(tài)，關(guān)愛孩子的 方方面面，讓不同的孩子得到不同的

16、成功。“我們的孩子不能輸在起跑線上” ，這也是我們常聽到的話。其實(shí)， 當(dāng)我們把孩子的學(xué)習(xí)過程當(dāng)成是一場馬拉松比賽時(shí)，這句話就耐不起推 敲了。馬拉松比賽是一場決心與持久力的較量，起跑的先后其實(shí)并不重 要，當(dāng)我們在一萬米處來看運(yùn)動(dòng)員時(shí)，我們都會(huì)相信，最有可能成為冠 軍的不一定是那些最先起跑的或者那些氣喘吁吁、筋疲力盡的暫時(shí)領(lǐng)先 者，而可能是那些哪怕位置稍后、但仍保持旺盛體力、充滿樂觀與堅(jiān)韌 精神的運(yùn)動(dòng)員。一個(gè)孩子從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，不 是一場短跑，其實(shí)是一場馬拉松比賽，起跑的先后并不重要，關(guān)鍵是在 每一個(gè)階段，如何激發(fā)他們的激情，保持他們的動(dòng)力，促使他們走向成 功。6、關(guān)于學(xué)校的

17、規(guī)劃和發(fā)展 這次培訓(xùn)，聽了三個(gè)內(nèi)容關(guān)于學(xué)校規(guī)劃和發(fā)展的專題講座：楚江亭 教授的學(xué)校戰(zhàn)略管理與教師專業(yè)成長 、陳麗教授的一校一品：學(xué)校 建設(shè)的最高境界、李烈校長的建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展 楚江亭教授用他著名的SIDR（思得）管理模式和 WSO分析法，闡述了規(guī) 劃在發(fā)展學(xué)校中的重要地位。 這對校長制定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略有很大幫助， SIDR（思得）模式不僅是理念、理論，還有規(guī)范的操作方法、模式，它通 過改善學(xué)校的管理方式，使校長學(xué)會(huì)戰(zhàn)略管理，促進(jìn)校長自我更新，提 高學(xué)校聲譽(yù)、效能，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和校長、教師的成長；通過校本管 理、社區(qū)的參與來提高學(xué)校的自治能力，提高學(xué)校的綜合辦學(xué)水平和教學(xué)、管

18、理質(zhì)量；通過制定和實(shí)施學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略（或規(guī)劃）來提高學(xué)校 的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。陳麗教授在講座中，從學(xué)校品牌建設(shè) 的高度，論述了學(xué)校規(guī)劃建設(shè)從合格學(xué)校、項(xiàng)目特色學(xué)校、整體特色學(xué) 校到品牌學(xué)校的發(fā)展層次，拓展了我們在作學(xué)校規(guī)劃時(shí)的思路。李烈校 長以自身學(xué)校成功辦學(xué)的實(shí)際案例， 論證了學(xué)校實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。 通過這些專題課的學(xué)習(xí)，我找到了學(xué)校規(guī)劃和發(fā)展的理論依據(jù)和方法， 看到了學(xué)校實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃成功辦學(xué)的實(shí)際案例， 較全面地掌握了 如何依據(jù)教育理論從戰(zhàn)略上給學(xué)校準(zhǔn)確定位、 制定和實(shí)施學(xué)校的發(fā)展 規(guī)劃（學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃、課程和隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、校園發(fā)展規(guī)劃） 。結(jié) 合對自己幾年來辦學(xué)實(shí)踐的反思， 我對怎樣制定和實(shí)施學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃， 提高學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，有了更高一層的領(lǐng)悟和理解。感想 一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，帶給我的不僅僅是收獲和思考，更多的是一種 精神，一種鼓舞，一種鞭策。此次研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但此次學(xué)習(xí) 對我今后的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的意義。1、對我而言，此次研修學(xué)習(xí)的結(jié)束，是我另一種學(xué)習(xí)的開始，我 將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，