七年級語文上冊第課《探索者號》說課課件新教版（漢語）

1、一、指導思想和理論依據(jù)一、指導思想和理論依據(jù)從教教材到用教材教從教教材到用教材教以教材為主，以教材為主，對學生進行揣摩語言文字，對學生進行揣摩語言文字，感悟文本內(nèi)容，感悟文本內(nèi)容，挖掘文本中的寫作方法，挖掘文本中的寫作方法，讓學生進行學習和運用。讓學生進行學習和運用。語文課程是一門學生學習如何運用祖國語言文字的實踐性課程。（1）說教材）說教材 這是一篇這是一篇科普類科普類文章，課文記敘文章，課文記敘了人們在青少年科學研究成果展覽了人們在青少年科學研究成果展覽會上觀看機器人會上觀看機器人“探索者探索者1 1號號”做做精彩表演的情景，精彩表演的情景，展現(xiàn)了科學技術展現(xiàn)了科學技術的飛速發(fā)展和神奇魅力

2、。的飛速發(fā)展和神奇魅力。 雖然是一篇科普類文章，但我沒有忘雖然是一篇科普類文章，但我沒有忘了語文課的根本目的是了語文課的根本目的是抓語言文字的理解抓語言文字的理解和訓練和訓練，盡管這篇文章充滿著機器人精彩，盡管這篇文章充滿著機器人精彩有趣的表演場面，但我的落腳點還是要兼有趣的表演場面，但我的落腳點還是要兼顧到顧到人文性與工具性的統(tǒng)一人文性與工具性的統(tǒng)一。文中第二自。文中第二自然段用上了表示先后順序的詞語，寫出了然段用上了表示先后順序的詞語，寫出了機器人進行了哪些表演，還有觀眾的側(cè)面機器人進行了哪些表演，還有觀眾的側(cè)面描寫，都突出了機器人表演的精彩。描寫，都突出了機器人表演的精彩。 通過研讀教材

3、，我想到了我的學生，他通過研讀教材，我想到了我的學生，他們在表達自己意思的時候，還不能做到們在表達自己意思的時候，還不能做到言之言之有序，言之有物有序，言之有物。學生在生活中沒有見過機。學生在生活中沒有見過機器人，不知道它神奇在哪兒？教材中第一次器人，不知道它神奇在哪兒？教材中第一次出現(xiàn)側(cè)面描寫。因此，在這節(jié)課，我根據(jù)教出現(xiàn)側(cè)面描寫。因此，在這節(jié)課，我根據(jù)教材的特點，讓學生仿照第二自然段的寫法，材的特點，讓學生仿照第二自然段的寫法，說一段話，訓練學生言之有序的表達，并初說一段話，訓練學生言之有序的表達，并初步了解側(cè)面描寫。步了解側(cè)面描寫。1 1、理解課、理解課文內(nèi)容，產(chǎn)文內(nèi)容，產(chǎn)生對機器人生對

4、機器人的興趣和愛的興趣和愛科學、學科科學、學科學的愿望。學的愿望。2 2、學習第二、學習第二自然段的寫自然段的寫作方法，用作方法，用表示先后順表示先后順序的詞語說序的詞語說一段話。一段話。3 3、訓練、訓練學生言之學生言之有序的表有序的表達意思。達意思。重點重點難點難點 主主 要要 教教 學學 環(huán)環(huán) 節(jié)節(jié)深入感知，拓展提高深入感知，拓展提高感悟精彩，練習表達感悟精彩，練習表達感知精彩，學習寫法感知精彩，學習寫法 靈靈 靈靈瑩瑩瑩瑩童童童童哈利哈利迅速迅速 棋藝棋藝 執(zhí)行執(zhí)行 高超高超 任務任務 頑強頑強 不折不扣不折不扣你能用黑板上的詞進行詞語搭配嗎？你能用黑板上的詞進行詞語搭配嗎？你能用黑板

5、上的幾個詞，向大你能用黑板上的幾個詞，向大家介紹一下探索者家介紹一下探索者1 1號嗎？號嗎？ 這個環(huán)節(jié)從學生元認知出發(fā)，復習詞語入手，到詞語搭配，再到用詞說句子，整個訓練抓住了三年級孩子的特點，由淺到深，然后讓學生體會到用詞不但要準確還要搭配恰當。剛才兩位同學向大家介紹了剛才兩位同學向大家介紹了探索者探索者1 1號，它到底有什么號，它到底有什么本領呢？請你快速讀課文，本領呢？請你快速讀課文，找一找。找一找。 二、感知精彩，學習寫法二、感知精彩，學習寫法1 1、第幾自然段第幾自然段寫了探索者寫了探索者1 1號進行使用號進行使用工具、化學實驗、機械操作的表演？工具、化學實驗、機械操作的表演？2 2

6、、這、這3 3個精彩的表演是個精彩的表演是同時進行的嗎？同時進行的嗎？3 3、請你輕聲讀課文第、請你輕聲讀課文第2 2自然段，用自然段，用圓圈圓圈圈出圈出，是，是哪些詞哪些詞把這些表演連起來的？把這些表演連起來的？ 探索者號先表演使用木工和金工的工探索者號先表演使用木工和金工的工具，接著輕巧地做了一次化學實驗，隨后具，接著輕巧地做了一次化學實驗，隨后進行機械操作表演。進行機械操作表演。探索者號表演使用木工和金探索者號表演使用木工和金工的工具，還輕巧地做了一次化工的工具，還輕巧地做了一次化學實驗，還進行機械操作表演。學實驗，還進行機械操作表演。先先接著接著隨后隨后起初、首先、其次、然后、再、之后

7、起初、首先、其次、然后、再、之后又、繼續(xù)、后來、最后又、繼續(xù)、后來、最后 通過對比閱讀，通過對比閱讀，初初步感知表示順序的詞步感知表示順序的詞語語，再讓學生說出一，再讓學生說出一些表示順序的詞語，些表示順序的詞語，擴大了詞匯量擴大了詞匯量，為后，為后面的運用做了準備。面的運用做了準備。三、感悟精彩，練習表達三、感悟精彩，練習表達第一步：自主學習，感悟精彩。（1）請你默讀描寫探索者1號下棋的自然段。用曲線按順序畫出表示探索者1號的表演更精彩的語句。（2）把你畫的句子，在小組內(nèi)交流。第二步：集體交流，指導朗讀。第二步：集體交流，指導朗讀。哪個同學愿意把你們畫的句子按照課文內(nèi)容的順序哪個同學愿意把你

8、們畫的句子按照課文內(nèi)容的順序和大家說一說？和大家說一說？（1）大家交換著驚異的目光。）大家交換著驚異的目光。 （2）機器人棋藝高超，很快就殺敗了兩名頑）機器人棋藝高超，很快就殺敗了兩名頑強的對手。強的對手。 （3）他故意把）他故意把“馬馬”連跳了兩步，連跳了兩步，想試探一下機器人的反映。不料機想試探一下機器人的反映。不料機器人冷靜地說：器人冷靜地說：“你走錯了！你走錯了！” 然然后有禮貌地把他的棋子退回原處。后有禮貌地把他的棋子退回原處。 探索者探索者1 1號的棋藝實在是太高超了，帶著你號的棋藝實在是太高超了，帶著你的佩服再讀讀這句吧！的佩服再讀讀這句吧！從這兩句中，我們可以看出探索者從這兩句

9、中，我們可以看出探索者1 1號不僅號不僅聰明，而且還很有禮貌。它聰明，而且還很有禮貌。它棋藝如此高超，棋藝如此高超，究竟是怎樣下棋的呢？究竟是怎樣下棋的呢？ 請你再讀讀下面的請你再讀讀下面的句子。句子。 人是用大腦思考的，而機器人有電子人是用大腦思考的，而機器人有電子大腦。棋盤上棋子的位置能大腦。棋盤上棋子的位置能 變成信號傳變成信號傳到電子大腦中，到電子大腦中， 電子大腦迅速計算后，電子大腦迅速計算后，確定出下一步最合理的走法，然后指揮機確定出下一步最合理的走法，然后指揮機械手挪動棋子。械手挪動棋子。先先接著接著然后然后 你明白機器人是怎樣下棋的了嗎？能用自己的你明白機器人是怎樣下棋的了嗎？

10、能用自己的話說說嗎？如果能用上表示先后順序的詞語就話說說嗎？如果能用上表示先后順序的詞語就更棒了！更棒了！ 這個設計不僅考查學生是這個設計不僅考查學生是否讀懂了機器人是如何下棋否讀懂了機器人是如何下棋的，還考查學生能否表達清的，還考查學生能否表達清楚，同時加深了學生對言之楚，同時加深了學生對言之有序的感悟。這時在學生頭有序的感悟。這時在學生頭腦中已經(jīng)形成要想表達的更腦中已經(jīng)形成要想表達的更清楚，不但言之有物，還要清楚，不但言之有物，還要言之有序。言之有序。 第三步：了解原因，練習表達。第三步：了解原因，練習表達。聰明的探索者聰明的探索者1 1號又是號又是怎樣判怎樣判斷斷青年走錯棋的呢？青年走錯

11、棋的呢？你能試著用表示你能試著用表示先后順序的先后順序的詞語說說詞語說說探索者探索者1 1號看到青年號看到青年走錯棋后，這個信號是走錯棋后，這個信號是怎樣怎樣傳到電子大腦并迅速做出正傳到電子大腦并迅速做出正確判斷的嗎？確判斷的嗎？ 開始下棋了。青年故意把開始下棋了。青年故意把“馬馬”連連跳了兩步，想試探一下機器人的反應。跳了兩步，想試探一下機器人的反應。探索者探索者1 1號看到這個動作了，它（號看到這個動作了，它（ ）把棋盤上棋子的位置變成信號傳到電子把棋盤上棋子的位置變成信號傳到電子大腦中大腦中,( ),( )電子大腦迅速做出判斷：電子大腦迅速做出判斷：這步棋走錯了。（這步棋走錯了。（ ）它

12、冷靜地說：）它冷靜地說：“你走錯了！你走錯了！”（ ）探索者一號）探索者一號有禮貌地把他的棋子退回原處。有禮貌地把他的棋子退回原處。先先隨后隨后然后然后最后最后多么精彩的表演呀！哪個同學愿意多么精彩的表演呀！哪個同學愿意把機器人下棋的場面把機器人下棋的場面表演一下表演一下？同？同桌互相表演，先試一試。然后指名桌互相表演，先試一試。然后指名匯報表演。其他同學是導演，評價匯報表演。其他同學是導演，評價是否符合課文內(nèi)容。是否符合課文內(nèi)容。 讓學生把剛學過的表示順序的詞語讓學生把剛學過的表示順序的詞語用在文本中，使學生進一步理解文本用在文本中，使學生進一步理解文本內(nèi)容，感悟語言文字的內(nèi)涵，把知識內(nèi)容，

13、感悟語言文字的內(nèi)涵，把知識運用到實踐中。運用到實踐中。通過表演創(chuàng)設情境，通過表演創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說、想交流的愿望。留給激發(fā)學生想說、想交流的愿望。留給學生一個表演的空間。學生一個表演的空間。使學生更好的使學生更好的理解文本內(nèi)容。機器人下棋的視頻，理解文本內(nèi)容。機器人下棋的視頻，填補了學生想象的空白，進一步激發(fā)填補了學生想象的空白，進一步激發(fā)了學生學習興趣。了學生學習興趣。 探索者探索者1 1號實在是太聰明了。現(xiàn)在號實在是太聰明了?，F(xiàn)在你把自己當成這個聰明的機器人，再有你把自己當成這個聰明的機器人，再有感情地讀讀這個自然段。感情地讀讀這個自然段。還有哪些機器人在我們的生活中發(fā)還有哪些機器人在

14、我們的生活中發(fā)揮著巨大的作用呢？請你讀課文最揮著巨大的作用呢？請你讀課文最后一個自然段。后一個自然段。在在自動化的工廠中，自動化的工廠中，在在有毒氣的實驗室里，有毒氣的實驗室里，在在無人駕駛的飛機和汽車中，無人駕駛的飛機和汽車中，在在醫(yī)學超微手術中醫(yī)學超微手術中第四步：深入感知，拓展提高第四步：深入感知，拓展提高。課前我讓同學們搜集了機器人還能干什么？課前我讓同學們搜集了機器人還能干什么？你們誰來用你們誰來用“在在.”的句式匯報一下？的句式匯報一下？學生可能會說：學生可能會說：“在水下石油開采中，在海在水下石油開采中，在海底勘察中，在部隊打仗中，在建筑工地底勘察中，在部隊打仗中，在建筑工地中中

15、.”書上書上136頁選讀課文也是一篇關于描寫機器頁選讀課文也是一篇關于描寫機器人的文章你快速瀏覽一下，說說機器人還能人的文章你快速瀏覽一下，說說機器人還能干什么？干什么？學生可能會說：學生可能會說：“在噴漆工作中，在人們在噴漆工作中，在人們搬運重物工作中，在核電站，核試驗場地，搬運重物工作中，在核電站，核試驗場地，在空間科學活動考察活動中，在家庭生活在空間科學活動考察活動中，在家庭生活中當保姆。中當保姆?！庇懻摚河懻摚耗阏J為機器人聰明還是人聰明？你認為機器人聰明還是人聰明？ 課前搜集資料，可以拓寬語文學習課前搜集資料，可以拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，擴大閱讀量，的內(nèi)容、形式和渠道，擴大閱讀

16、量，使學生在廣闊的空間里學語文、用語使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，同時培養(yǎng)學生收集信息和提取信文，同時培養(yǎng)學生收集信息和提取信息的能力。并且讓學生模仿息的能力。并且讓學生模仿“在在”的句式，規(guī)范了學生的語言。通過討的句式，規(guī)范了學生的語言。通過討論激發(fā)學生學習興趣，引導學生把課論激發(fā)學生學習興趣，引導學生把課內(nèi)外聯(lián)系起來。內(nèi)外聯(lián)系起來。 五、回顧整體，學習寫法。五、回顧整體，學習寫法。 這篇課文我們首先欣賞了探索者這篇課文我們首先欣賞了探索者1 1號使用工具，接著做化學實驗，隨號使用工具，接著做化學實驗，隨后機械操作，最后下棋，這些精彩表后機械操作，最后下棋，這些精彩表演，還寫出了觀眾們

17、看到這些表演后演，還寫出了觀眾們看到這些表演后的反應，請你快速瀏覽課文，用的反應，請你快速瀏覽課文，用直線直線畫出觀眾們的反應。畫出觀眾們的反應。 課文既然主要寫機器人精彩的表演，為什么還課文既然主要寫機器人精彩的表演，為什么還要寫觀眾的反應呢？要寫觀眾的反應呢？觀眾觀眾不時不時爆發(fā)出爆發(fā)出一陣陣一陣陣熱烈的掌聲。熱烈的掌聲。觀眾爆發(fā)出觀眾爆發(fā)出一陣一陣熱烈的掌聲。熱烈的掌聲。 通過讓學生體會觀眾們的反應，進通過讓學生體會觀眾們的反應，進一步理解機器人表演的精彩。通過抓一步理解機器人表演的精彩。通過抓重點詞語重點詞語“不時、一陣陣不時、一陣陣”理解機器理解機器人表演多么精彩。再通過觀看機器人人

18、表演多么精彩。再通過觀看機器人跳舞的視頻，進一步理解機器人還有跳舞的視頻，進一步理解機器人還有很多本領，是我們文中沒有寫的。從很多本領，是我們文中沒有寫的。從而激發(fā)了學生學科學，愛科學的愿望。而激發(fā)了學生學科學，愛科學的愿望。 課文第二自然段，先寫表演開課文第二自然段，先寫表演開始了，接著寫了機器人表演的始了，接著寫了機器人表演的三個節(jié)目，最后寫了觀眾的反三個節(jié)目，最后寫了觀眾的反應。應。我們也可以用這種寫法，我們也可以用這種寫法，寫一寫身邊的事。寫一寫身邊的事。 在學生已經(jīng)初步掌握用表示在學生已經(jīng)初步掌握用表示時間先后的詞語把一件事說清時間先后的詞語把一件事說清楚的基礎上，再總結(jié)第二自然楚的

19、基礎上，再總結(jié)第二自然段的寫法，這樣做重點比較突段的寫法，這樣做重點比較突出，降低了理解第二自然段寫出，降低了理解第二自然段寫法的難度。法的難度。 仿照第二自然段的寫法說一段話，仿照第二自然段的寫法說一段話，注意用好表示時間順序的詞語。注意用好表示時間順序的詞語。1、下午放學回到家、下午放學回到家,( )。2、媽媽開始炒菜了、媽媽開始炒菜了,( )。3、我們開始做值日了、我們開始做值日了,( )。 這個環(huán)節(jié)設計的目的是架這個環(huán)節(jié)設計的目的是架設文本與生活的聯(lián)系，把習作設文本與生活的聯(lián)系，把習作與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，先說后寫，降低習作難度，為先說后寫，降低習作難度，為課下寫一段話做好自然鋪墊。課下寫一段話做好自然鋪墊。 使用工具使用工具 先先2929、探索者探索者1 1號號 化學實驗化學實驗 接著接著 言之有序言之有