小學(xué)信息技術(shù)《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇科版小學(xué)信息技術(shù)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容是給幻燈片添加動(dòng)畫(huà)效果，從而使自己的作品更加合理美觀。本課內(nèi)容的呈現(xiàn)，為演示文稿的制作起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。許多動(dòng)畫(huà)效果在學(xué)生手中輕而易舉地實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在感受計(jì)算機(jī)神奇作用的同時(shí)，也提高了自主探究的信心。學(xué)情分析由于通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了制作簡(jiǎn)單演示文稿的技能，考慮到我校學(xué)生的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加了調(diào)整時(shí)間順序及動(dòng)作路徑的設(shè)置。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“憤怒的小鳥(niǎo)”的故事這樣一個(gè)情境，并將這一情境始終貫穿在學(xué)生整個(gè)操作學(xué)習(xí)之中，從而極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。本課采取自主探究式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生

2、借助學(xué)件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）學(xué)習(xí)自定義動(dòng)畫(huà)的方法。（2）學(xué)習(xí)幻燈片切換的設(shè)置方法。2、過(guò)程與方法 （1）通過(guò)對(duì)幻燈片切換方式及自定義動(dòng)畫(huà)的設(shè)置，比較各種不同的動(dòng)畫(huà)顯示效果，確定合適的動(dòng)畫(huà)方案。 （2）通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手操作能力及發(fā)散思維能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）通過(guò)不同動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置，充分體會(huì)適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)展示效果對(duì)突出演示文稿主題的特殊作用。 （2）通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置，增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)做學(xué)習(xí)小主人的自信心。4、行為與創(chuàng)新能根據(jù)演示文稿的主題要求，設(shè)置不同的切換方式及自定義動(dòng)畫(huà)效果，實(shí)現(xiàn)演示文稿內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)顯示。課時(shí)安排 1課時(shí)教

3、學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：幻燈片的切換及自定義動(dòng)畫(huà)。2、難點(diǎn)：合理地設(shè)置自定義動(dòng)畫(huà)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、自主探究法。課前準(zhǔn)備：演示文稿、學(xué)件教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入師：前一段時(shí)間我們一起學(xué)習(xí)了幻燈片的制作，下面老師有一個(gè)幻燈片請(qǐng)大家欣賞：教師出示憤怒的小鳥(niǎo)幻燈片，提出問(wèn)題：師：憤怒的小鳥(niǎo)游戲同學(xué)們玩過(guò)，你們知道小鳥(niǎo)為什么要憤怒嗎？請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)桌面的憤怒小鳥(niǎo)幻燈片（沒(méi)有設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果的），對(duì)照幻燈片，講解故事。師：老師這里也有一個(gè)幻燈片（設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果）請(qǐng)同學(xué)欣賞。提問(wèn)：哪個(gè)幻燈片的效果更好？為什么？你們知道老師在幻燈片中設(shè)置了什么嗎？生

4、：（動(dòng)畫(huà)效果）師：（總結(jié)）引入課題 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)借助憤怒的小鳥(niǎo)的故事導(dǎo)入新課，為后面作鋪墊。二、自定義動(dòng)畫(huà)師：那么這些動(dòng)畫(huà)效果是如何設(shè)置的呢？有誰(shuí)知道怎么操作？指名生上臺(tái)演示操作方法師：總結(jié)操作方法，動(dòng)畫(huà)效果是通過(guò)設(shè)置自定義動(dòng)畫(huà)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生知道操作的方法，所以通過(guò)學(xué)生演示的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)新知。來(lái)完成的。布置任務(wù)：完成PPT憤怒的小鳥(niǎo)的第一、二、三張幻燈片動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置。 （提醒：有問(wèn)題可以打開(kāi)錦囊妙計(jì)1設(shè)置自定義動(dòng)畫(huà)學(xué)件）注意點(diǎn)：（1）可以多嘗試幾種效果，看看哪種最合適，你最喜歡。教師：當(dāng)我們選擇好一種

5、效果后，如果想換成另一種，如何更改？ (方法有多種)小組討論一下指名生回答，如何更改動(dòng)畫(huà)效果。提出要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題完成任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置的細(xì)節(jié)。三、調(diào)整時(shí)間順序師：同學(xué)們，在第三張幻燈片里需要設(shè)置多處動(dòng)畫(huà)效果，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題？（師巡視，提醒做好的同學(xué)放映一下，看看做的對(duì)不對(duì)，有沒(méi)有什么問(wèn)題）師：誰(shuí)愿意展示一下預(yù)設(shè)：（讓一位動(dòng)畫(huà)設(shè)置有問(wèn)題的學(xué)生演示）師：發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有，他做的對(duì)嗎？生：（順序錯(cuò)了）師：對(duì)象的出場(chǎng)順序錯(cuò)了，我們?cè)趯?duì)同一張幻燈片里多個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，首先應(yīng)該分析下它們的先后順序。那么我們?cè)趺葱薷哪兀浚ǚ椒ㄓ卸喾N，小組討論） 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)演示。通過(guò)讓學(xué)生

6、自主完成第三張幻燈片，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引入知識(shí)點(diǎn)調(diào)整時(shí)間順序，由于此處是課本以外的內(nèi)容，所以讓學(xué)生借助學(xué)件，自主探究，通過(guò)自學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)指名學(xué)生演示，來(lái)檢驗(yàn)自學(xué)成果，并再次加深鞏固操作的方法師：此處的修改方法有多種，有沒(méi)有其它簡(jiǎn)單快捷的方法呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)件（錦囊妙計(jì)2調(diào)整動(dòng)畫(huà)的先后順序），自學(xué)如何調(diào)整時(shí)間順序。（師巡視指導(dǎo)）師：做好了嗎？老師這張幻燈片你們看看順序?qū)?？不通過(guò)放映，從哪里能看出來(lái)？指名生回答（數(shù)字標(biāo)識(shí)）師：總結(jié)，在幻燈片動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置過(guò)程中，首先要分析對(duì)象的出場(chǎng)先后順序。四、設(shè)置動(dòng)作路徑師：我們已經(jīng)完成三張幻燈片的設(shè)置，故事也發(fā)展到了關(guān)鍵環(huán)節(jié)了，

7、小鳥(niǎo)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它們的蛋被豬偷走了，已經(jīng)開(kāi)始憤怒了，決定去拯救它們的蛋寶寶。那么我們?cè)撊绾卧O(shè)置這個(gè)動(dòng)畫(huà)效果呢？應(yīng)該選擇哪種效果？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自定義動(dòng)畫(huà)“進(jìn)入”里的效果都不能實(shí)現(xiàn)，此時(shí)可能會(huì)有學(xué)生知道應(yīng)該使用動(dòng)作路徑）師：那我們應(yīng)該選擇動(dòng)作路徑里的哪種效果呢？請(qǐng)同學(xué)們嘗試并思考以下三個(gè)問(wèn)題：(小組討論)有問(wèn)題可以參照錦囊妙計(jì)3中的動(dòng)作路徑的設(shè)置（1）你是用哪種種方法來(lái)完成？ （2）路徑的長(zhǎng)短該怎么設(shè)置？ （3）在設(shè)置動(dòng)作路徑時(shí)應(yīng)該注意什么？師：誰(shuí)來(lái)展示自己的作品，并說(shuō)說(shuō)你用的是什么方法？此處可以分層：完成速度較快的同學(xué)可以進(jìn)入憤怒的小鳥(niǎo)的游戲制作，即幻燈片7.提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。繼續(xù)通過(guò)自

8、主探究的形式，讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的帶著問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)展示作品，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中讓學(xué)生明白應(yīng)選擇合理的動(dòng)作路徑。五、幻燈片切換師：同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)可以給一張幻燈片中的文字和圖片設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，那么還有哪些地方可以設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果呢？我們?cè)诜庞郴脽羝瑫r(shí)，幻燈片與幻燈片之間的過(guò)渡可不可以加上動(dòng)畫(huà)效果呢？生：（可以）師：那怎么設(shè)置呢？這里需要用到幻燈片的切換方式。有誰(shuí)知道怎么操作？指名生回答師補(bǔ)充說(shuō)明并總結(jié)學(xué)生完成幻燈片切換效果的設(shè)置。提醒學(xué)生有問(wèn)題可以參照錦囊妙計(jì)4中幻燈片的切換師：幻燈片憤怒的小鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)效果我們已經(jīng)全部設(shè)置好了，同學(xué)們做的都非常好，很多同學(xué)都想把自己的作

9、品展示一下。不過(guò)，先別急，給大家兩分鐘的時(shí)間從頭至尾播放一遍，檢查下有沒(méi)有什么地方設(shè)置的有問(wèn)題，接下來(lái)老師展示部分同學(xué)的幻燈片。通過(guò)讓學(xué)生邊展示作品，讓學(xué)生了解在給對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果時(shí)要有一定的先后順序，另外也讓學(xué)生體會(huì)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)效果能使幻燈片更加多姿多彩。六、總結(jié)1、今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？2、其實(shí)通過(guò)幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置還可以制作出其他很多有趣的作品。 學(xué)生欣賞優(yōu)秀的電子報(bào)刊總結(jié)鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)欣賞幻燈片，讓學(xué)生了解設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果可以讓幻燈片更加精彩。板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果調(diào)整時(shí)間順序設(shè)置動(dòng)作路徑 自定義動(dòng)畫(huà) 幻燈片的切換方式教學(xué)反思： 本節(jié)課內(nèi)容是給幻燈片設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果。課前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了

10、了解，許多學(xué)生已經(jīng)對(duì)此部分知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解。我就擔(dān)心上課時(shí)是否有部分學(xué)生以為自己已經(jīng)會(huì)了而不專(zhuān)心的參與到課堂中來(lái)。因此，我對(duì)本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生比較感興趣的情境：“憤怒的小鳥(niǎo)”。讓學(xué)生通過(guò)完成故事而做任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)而掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，我又針對(duì)本節(jié)課的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生制作了視頻學(xué)件，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)件來(lái)學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在實(shí)際上課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題：首先，我對(duì)于全體學(xué)生的關(guān)注度不夠，有部分學(xué)生在上課過(guò)程中遇到問(wèn)題，但是我并沒(méi)有及時(shí)的幫助其解決。其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，還沒(méi)有養(yǎng)成利用學(xué)件學(xué)習(xí)的習(xí)慣，部分學(xué)生依然依賴(lài)教師幫助。第三，部分學(xué)生在進(jìn)行小組合作過(guò)程中，仍然不愿意參加合作。只顧完成自己的任務(wù)。今后教師應(yīng)該通過(guò)多種方法去激勵(lì)這些學(xué)生更好的參與小組合