小學(xué)語(yǔ)文試題命制

1、 魔鬼？法寶？重要環(huán)節(jié)重要手段重要技能評(píng)價(jià)功能評(píng)價(jià)功能反饋功能反饋功能激勵(lì)功能激勵(lì)功能強(qiáng)化功能強(qiáng)化功能導(dǎo)向功能導(dǎo)向功能 信度。信度?？荚嚨男哦仁侵缚荚嚱Y(jié)果的可靠性程度對(duì)任考試的信度是指考試結(jié)果的可靠性程度對(duì)任何學(xué)生的多次測(cè)定都會(huì)產(chǎn)生比較穩(wěn)定的、前后一致的何學(xué)生的多次測(cè)定都會(huì)產(chǎn)生比較穩(wěn)定的、前后一致的結(jié)果。結(jié)果。 效度。效度。效度指考試的準(zhǔn)確性，反映的是考試內(nèi)容與效度指考試的準(zhǔn)確性，反映的是考試內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)或考試說(shuō)明的吻合程度。效度高的試卷，能課程標(biāo)準(zhǔn)或考試說(shuō)明的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準(zhǔn)確地測(cè)試出學(xué)生達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的真實(shí)度。夠較準(zhǔn)確地測(cè)試出學(xué)生達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的真實(shí)度。 難度。難度。

2、平均得分平均得分/ /滿分。滿分。 區(qū)分度。區(qū)分度?？汲鰧W(xué)生的不同水平，把優(yōu)秀、一般、考出學(xué)生的不同水平，把優(yōu)秀、一般、差三個(gè)層次的學(xué)生真正分別開。差三個(gè)層次的學(xué)生真正分別開。 語(yǔ)文性語(yǔ)文性 發(fā)展性發(fā)展性 兒童性兒童性正確的導(dǎo)向正確的導(dǎo)向 合理的結(jié)構(gòu)合理的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約的題型簡(jiǎn)約的題型規(guī)范的卷面規(guī)范的卷面 明確性質(zhì) 制卷準(zhǔn)備 編制試題 試答試題 調(diào)整完善 制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 考的目的不是甄別和選撥而是“達(dá)標(biāo)”。 目的是衡量學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本態(tài)度等方面掌握情況。 要通過(guò)水平考試的指揮棒，有利于促進(jìn)教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生落實(shí)新課程理念，有利于改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，有利

3、于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展等。 把握方向。把握方向。 課標(biāo)、教材的再學(xué)習(xí)、再鉆研。 了解學(xué)情。了解學(xué)情。 看作業(yè)、訪談學(xué)生。樹立“考學(xué)為主，考教為輔”的命題思想，達(dá)到考試促進(jìn)學(xué)與教的目的。 掌握動(dòng)態(tài)。掌握動(dòng)態(tài)。 “備、教、批、輔、考、研”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分了解教師的教學(xué)情況 關(guān)注熱點(diǎn)。關(guān)注熱點(diǎn)。 積累素材?？傮w構(gòu)想。 對(duì)包括試題題型、考試時(shí)間、分值分配、整卷閱讀量、整卷難度系數(shù)、整卷知識(shí)覆蓋率、考試信度、考試效度等宏觀指標(biāo)，進(jìn)行合理預(yù)設(shè)。雙向細(xì)目表的初步制定 雙向細(xì)目表是考查目標(biāo)、考查內(nèi)容、難度、題型和認(rèn)知水平目標(biāo)等要素間的關(guān)聯(lián)表，是科學(xué)規(guī)范命制試題的基

4、礎(chǔ)和保證。利用雙向細(xì)目表命制試題，可以有效克服教師命題過(guò)程中的隨意性和盲目性，避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)考查或考查遺漏的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)試卷難度太大或太小，避免題型設(shè)置的不合理現(xiàn)象等。一般而言，一套完整的雙向細(xì)目表可以包含有各個(gè)相關(guān)的細(xì)目表。如有反映題型與難度、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容之間關(guān)系的雙向細(xì)目表；有反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)關(guān)系的細(xì)目表；有反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、題型之間關(guān)系的雙向細(xì)目表等。 識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字 語(yǔ)言積累語(yǔ)言積累 語(yǔ)言的運(yùn)用語(yǔ)言的運(yùn)用 這類考題類型較多，有句式仿寫、病句修改、這類考題類型較多，有句式仿寫、病句修改、要點(diǎn)概括、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等。在命制題目時(shí)要點(diǎn)概括、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等。在

5、命制題目時(shí)，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重檢測(cè)學(xué)，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，可設(shè)計(jì)與實(shí)際生活情境密切相關(guān)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，可設(shè)計(jì)與實(shí)際生活情境密切相關(guān)的題目，也可以設(shè)計(jì)一些具有濃郁地域色彩的題目。的題目，也可以設(shè)計(jì)一些具有濃郁地域色彩的題目。 選文：文體、篇幅、難易、內(nèi)容 課內(nèi)（外） 編題：題量、角度、表述 熟悉熟悉 陌生陌生 通常情況下，作文題的命制要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平為依通常情況下，作文題的命制要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平為依據(jù)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，力求選題富有新意和鮮明據(jù)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，力求選題富有新意和鮮明的時(shí)代感，讓學(xué)生有話可說(shuō)。同時(shí)，作文題應(yīng)具

6、有開的時(shí)代感，讓學(xué)生有話可說(shuō)。同時(shí)，作文題應(yīng)具有開放性和選擇性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，抒發(fā)放性和選擇性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊和真切體驗(yàn)，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由和有創(chuàng)意的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由和有創(chuàng)意的表達(dá)。一般來(lái)說(shuō)，作文題常見的命題形式有命題作文表達(dá)。一般來(lái)說(shuō)，作文題常見的命題形式有命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文等。、半命題作文、材料作文和話題作文等。 題量適中，版面設(shè)計(jì)科學(xué)、規(guī)范、美觀，便于學(xué)生讀題和解答。 試題題干確保不出現(xiàn)跨頁(yè)現(xiàn)象。 語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，問(wèn)題指向明確無(wú)歧義，文字及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范等。 試題難易交替或梯度分布，注重利用試題難易的合理控制激發(fā)學(xué)生解題的興趣和信心。 答題的空