中等職業(yè)學校教師心理問題探討

1、中等職業(yè)學校教師心理問題探討廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學校何楊波中等職業(yè)學校教師心理問題探討摘要：中等職業(yè)學校教師的心理問題日益突出，直接影響到學生心理的健康發(fā)展。因此，應對中等職業(yè)學校教師心理問題的表現(xiàn)及原因進行研究與分析，并應針對中等職業(yè)學校教師的心理問題采取相應的對策。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；教師；心理問題面對激烈的社會競爭與市場經(jīng)濟浪潮的沖擊，在中等職業(yè)學校教師中出現(xiàn)了一系列的心理問題。為尋找解決問題的方法，使中等職業(yè)學校的教師能夠身心健康地工作與生活，筆者擬談談白己的看法。中等職業(yè)學校教師心理問題的表現(xiàn)職業(yè)信仰缺乏近幾年來，由于中等職業(yè)學校的招生數(shù)、在校生數(shù)不斷下降，導致部分教師憂心忡忡，

2、缺乏職業(yè)信仰，具體表現(xiàn)為缺乏愛心、耐心與細心，缺少教書育人的責任感、艱苦創(chuàng)業(yè)的使命感、愛崗敬業(yè)的榮譽感與獻身職教的白豪感。職業(yè)心理倦怠日趨激烈的競爭，過重的身心負擔，導致中等職業(yè)學校教師心理呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)，產(chǎn)生抑郁、偏執(zhí)、強迫、焦慮等癥狀,表現(xiàn)出無情、無心、無力的工作狀態(tài)，得過且過。有的教師發(fā)出感慨：“工作年復一年，單調(diào)乏味，心力交瘁，煩惱苦悶，壓力那么大，又那么瑣碎操勞，付出和收入根本不成比例，做教師真悲哀！”職業(yè)行為異?；蚴窃固煊热?，埋怨待遇太低，分配不公，學校條件太差，學生素質(zhì)太差；或是以白我為中心，白私白利，勾心斗角，人際關(guān)系緊張；或是盛氣凌人，爭吵責罵，行為極具攻擊性；或是小事不愿做

3、，大事做不來，以消極的態(tài)度對待工作；或是工作目標過高，脫離實際，久經(jīng)拼搏無法實現(xiàn)，挫折感由此而生，最終意志消沉。中等職業(yè)學校教師心理問題的成因一社會因素中等職業(yè)學校教師的社會地位相對較低教師的勞動強度與所受待遇不相稱，在住房、醫(yī)療保健、子女就業(yè)等方面存在一些問題，在很多地方職業(yè)教育法并沒有得到真正落實，普高持續(xù)升溫，職教門庭冷落，普教與職教的差異日益突出，求學取向一熱一冷、生源質(zhì)量一好一差、學生感覺一喜一悲、社會評價一褒一貶，再加上職教經(jīng)費投入不足與教育教學改革相對滯后，使得職教總體上落后于普教，導致職校教師在地位上、聲譽上都不如普教教師，以致產(chǎn)生心理失衡。中等職業(yè)教育管理體制存在很多缺陷管理

4、體制不健全，導致校長負責制變成個人說了算；工作環(huán)境不穩(wěn)定，導致全員聘任制操作不標準，使許多教師心里忐忑不安；考核制度不完善，導致無法調(diào)動教師工作的積極性，使教師工作越來越消極；職稱評定競爭激烈，名額有限，導致教師晉升職稱不能如愿。這些都是教師產(chǎn)生心理問題的隱患。各級教育管理部門無視教師的心理問題往往重視教師的職業(yè)道德、教育教學科研能力的提高而無視教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)，致使有些教師的心理問題得不到有效解決而日益嚴重。二職業(yè)因素中等職業(yè)學校教師工作負擔過重教師既要上課，又要負責招生。近年來，很多職校采取招生責任制，一到假期，教師要下鄉(xiāng)宣傳招生，挨家挨戶做動職工作。學生入學后，還要協(xié)助班主任做跟蹤輔導

5、、幫教與家訪工作，由于學生學習興趣低、基礎差，教師還要面臨許多繁雜的非教學任務，如維持紀律、管理學生、上操、晚白習值班等。在超負荷的工作壓力下，不少教師感到應接不暇，出現(xiàn)疲勞、焦慮、失眠等癥狀。學校管理缺乏系統(tǒng)的理論指導一會兒搞全員聘任，一會兒搞學歷達標，一會兒搞“雙師型”教師，一會兒搞末位淘汰，加上坐班制和沒完沒了的清規(guī)戒律，使教師不堪重負，被束縛得透不過氣來，情緒因此受到影響，孤獨、無助、焦慮、白卑的不良心理油然而生。素質(zhì)教育的理念與教育現(xiàn)實反差巨大由于學生素質(zhì)差，素質(zhì)教育理念無法在實際工作中實施，導致社會、家長、學生本人對中等職業(yè)學校產(chǎn)生嚴重的偏見，出現(xiàn)了“渣滓老師教渣滓學生”的說法，中

6、等職業(yè)學校教師在校辛辛苦苦，到社會上卻白慚形穢，甚至連白己的工作單位也不敢大聲對人講。由于情緒低落，覺得學生難教，縱使拼命努力也是徒勞，因而埋怨學生，責怪家長，工作中不求創(chuàng)新，只求無過，缺乏動力。三個人因素人格由于不能客觀地認識白我與現(xiàn)實，目標不切實際，白我實現(xiàn)和白尊的需要過于強烈，導致心理失衡。家庭如生活負擔過重、夫凄之間缺乏理解支持、婚姻沖突、子女教育與就業(yè)、老人贍養(yǎng)、疾病等等，都是困擾教師心理的因素。認識有些教師對心理問題的認識比較模糊，不清楚白己的心理健康狀況，既缺乏心理保健知識，又不會尋求心理幫助，導致心理問題日益嚴重。解決中等職業(yè)學校教師心理問題的對策加強政府導向作用，積極關(guān)注中等

7、職業(yè)學校教師的心理問題政府應加大執(zhí)法力度，通過政策制定，增加中等職業(yè)教育投入，提高中等職業(yè)學校教師的社會地位，有計劃地通過各種傳媒宣傳中等職業(yè)教育在社會主義現(xiàn)代化建設中的巨大作用，幫助職校盡快擺脫困境，做到普教與職教并重，關(guān)心、支持職教工作，增強職教工作者的信心。同時，教育行政部門要制定中等職業(yè)學校教師心理健康培訓計劃，切實加強對教師的心理健康教育，不斷提高教師的心理素質(zhì)。學校領(lǐng)導要高度重視教師的心理問題1構(gòu)建客觀、公平、合理的激勵與制約機制，調(diào)動廣闊教師的工作積極性。應針對教師的不同需求，采取不同的激勵方法，提高教師的心理滿意度，使他們保持良好的心態(tài)，讓教師感到工作有方向、做事有勁頭、前程有

8、奔頭。要營造理解、信任、和諧、催人奮進的工作氛圍，使教師處處體會到領(lǐng)導的關(guān)心與保護。2開展一些健康有益的集體活動。如組織座談會、討論會、報告會、演講會以及體育娛樂活動等，或派教師到企業(yè)、公司實習，請上級領(lǐng)導、專家作學術(shù)報告，幫助教師緩解過度緊張、焦慮、困惑的情緒，使他們安心職教工作。3積極引導教師重視心理問題。要幫助教師摒棄落后的觀念，樹立優(yōu)勝劣汰的競爭觀念；要引導教師樹立合理的物欲觀、幸福觀，不盲目攀比物質(zhì)生活與工作環(huán)境，不追求不切實際的目標；要倡導“教師無小節(jié)，處處是楷?！?，做學生的榜樣；要引導教師以平靜的心態(tài)適應白己的角色；要多渠道、多形式、有計劃地普及心理健康知識，使教師意識到心理健康

9、的重要性，及早發(fā)現(xiàn)白身可能存在的問題并及時進行調(diào)整，提高心理健康水平。4減輕教師的負擔，增強工作樂趣。在充分樹立教師的事業(yè)心和責任感的基礎上，學校領(lǐng)導要給予教師更多的獨立思考與鉆研的時間，減少形式主義的要求，保持教師穩(wěn)定的情緒，增強教師工作的樂趣。5優(yōu)化環(huán)境，促進心理健康。要營造良好的校園人際環(huán)境，讓教師生活得舒心，工作得順心，形成和諧、融洽、相互尊重、努力進取的良好氛圍，使教師產(chǎn)生愉快的情感體驗和良好的心理反應，促進教師心理健康發(fā)展。教師應關(guān)注白身的心理問題1要轉(zhuǎn)變觀念，保持積極健康的心態(tài)，愉快接受教師身份，積極待人，樂觀看事，對白己有正確的認識，既不白大狂妄也不妄白菲薄。對生活環(huán)境中的一切應多欣賞、少抱怨，經(jīng)濟拮據(jù)時，多想想白己擁有的精神財富，工作失誤時，可用“勝敗乃兵家常事”來撫慰白己。應擁有一顆平常心，善于從每一節(jié)課中體驗成功，從學生的點滴進步中體驗成功。2要學習一些心理保健知識，采取適當手段進行白我調(diào)節(jié)，如通過意識調(diào)節(jié)、白我宣泄、暗示微笑、體育鍛煉、變換環(huán)境、升華轉(zhuǎn)移等方法，保持白己良好的心境。擺脫心理困境，笑對人生逆境，不為功名利祿所縛，不為得失榮辱所累，遇事想得開，看得透，拿得起，放得下，得意淡然，失意