對高中學(xué)業(yè)水平考試的認(rèn)識和思考

1、對高中學(xué)業(yè)水平考試的認(rèn)識和思考興城二高中朱建軍關(guān)鍵詞：咼中學(xué)業(yè)水平考試 認(rèn)識思考摘要：高中學(xué)業(yè)水平考試結(jié)合高中畢業(yè)會考的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新課程改革的需要而實(shí)施的一種新型而重要的評價制度。高中學(xué)業(yè)水平考試是評價普通高中教學(xué)質(zhì)量的一種手段，也是考核普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到必修課教學(xué)大綱規(guī)定的基本要 求的重要手段，是與高校招生選拔考試具有不同性質(zhì)的考試可以 說，實(shí)行高中學(xué)業(yè)水平考試，為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān) 測體系建設(shè)，推動普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué) 質(zhì)量的全面提升，具有重要意義。同時，我們也要清醒認(rèn)識到， 目前學(xué)業(yè)水平考試各項(xiàng)工作的開展效果于預(yù)期目標(biāo)還有一定差 距。本文主要

2、是從對學(xué)業(yè)水平考試的基本認(rèn)識和相關(guān)思考兩個方 面來談的。隨著高中新課程改革的逐步推進(jìn)， 高中學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)運(yùn)而生！ 它是在結(jié)合 高中畢業(yè)會考的基礎(chǔ)上， 為適應(yīng)新課程改革的需要而實(shí)施的一種新型而重要的評 價制度。可以說，實(shí)行高中學(xué)業(yè)水平考試， 為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測 體系建設(shè)，推動普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升， 具有重要意義。一、對高中學(xué)業(yè)水平考試的認(rèn)識。（一）性質(zhì)（1）學(xué)業(yè)水平考試是鑒定普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)質(zhì)量的水平考試。 不同 于具有選拔性質(zhì)的高校招生考試，也不同于為學(xué)分認(rèn)定而設(shè)置的模塊考試。（2）學(xué)業(yè)水平考試是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程

3、標(biāo)準(zhǔn)要求 的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段。（3）學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)之一。（4）實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度， 有利于保證普通高中按照國家課程方 案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)， 有利于監(jiān)測普通高中教育教學(xué)質(zhì)量， 促進(jìn)學(xué)校不斷 提高課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。（二）考試方式 學(xué)業(yè)水平考試采取書面考試和操作考試兩種方式，書面考試的科目為語文， 數(shù)學(xué)，英語，思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)；操作考試 的科目為信息技術(shù)和物理、化學(xué)、生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作。（三）命題范圍在新課程實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)業(yè)水平考試的范圍為各學(xué)科必修模塊（含選修I中的 必修學(xué)

4、分模塊）的內(nèi)容，待條件成熟后，再逐步擴(kuò)大到其他選修課程的相關(guān)內(nèi)容。（四）標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)業(yè)水平考試的命題以新課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求為依據(jù)，著重 考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、 基本技能和基本方法的理解、 掌握與運(yùn)用。 試題力求做到 難易適當(dāng)、 題量適度， 讓堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)的學(xué)生， 一般都能達(dá)到學(xué)業(yè)水平考試的要 求。二、遼寧省高中學(xué)業(yè)水平考試方案。 我省實(shí)施的普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試分為考試科目、測試科目與考查科目3項(xiàng)。其中，考試科目為語文（包括民族語文、漢語文）、數(shù)學(xué)、外語（包括英、日、俄）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)10個科目。各科滿 分均為100分。測試科目為體育與健康。測試以

5、國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，以 測試耐力、力量、速度素質(zhì)和運(yùn)動能力為重點(diǎn)，測試成績分A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（不及格）4個等級?？疾榭颇繛橥ㄓ眉夹g(shù)、 藝術(shù)（或音樂、 美術(shù)）、綜合實(shí)踐活動（包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐）以及物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)操作。按照我省公布的 實(shí)施方案，普通高中生在讀到高二時要參加由省教育廳統(tǒng) 一組織的學(xué)業(yè)水平考試， 學(xué)業(yè)考試每年組織一次， 有考試不合格科目的考生可以 報名參加下一年度的學(xué)業(yè)水平考試。 同時，社會上的普通老百姓也可以參加學(xué)業(yè) 水平考試， 全部考試科目成績合格者， 頒發(fā)普通高中同等學(xué)歷證書。 考試成績將 提供給高校。學(xué)業(yè)水平考試成績最

6、終會以等級的形式呈現(xiàn)出來，共分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D （不及格） 4個等級。 各科考試成績等級計算方法為：100- 90分為A級，8975分為B級，7460分為C級，59分及以下為D級?？疾榭颇糠譃?合格、不合格兩個等級。普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試、考查成績記入學(xué)生檔案，在普通高校招生錄取 時提供給高校。三、對高中學(xué)業(yè)水平考試的一些思考。在自上而下教育行政系統(tǒng)緊鑼密鼓的部署和管理下，各地學(xué)校積極探索，精 心組織，學(xué)業(yè)水平考試工作穩(wěn)步進(jìn)行，取得了一些顯著的成效，積累了經(jīng)驗(yàn)。學(xué) 業(yè)水平考試保證了國家課程方案的貫徹落實(shí)， 對普通高中教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測與 評價作用更加明顯； 學(xué)業(yè)水平考

7、試制度的實(shí)施對規(guī)范普通高中辦學(xué)行為起到了積 極的促進(jìn)作用；學(xué)業(yè)水平考試也促進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)評價制度和高考方案的不斷革 新。實(shí)踐證明，實(shí)行高中學(xué)業(yè)水平考試制度為全面貫徹教育方針， 面向全體學(xué)生， 加強(qiáng)高中教育管理， 克服偏科傾向， 大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量， 給高中教育以正 確導(dǎo)向發(fā)揮了不可替代的作用。（一）普通高中學(xué)業(yè)水平考試對克服教學(xué)偏科、學(xué)校“片追” ，全面推進(jìn)素質(zhì) 教育起到了積極作用。1、普通高中學(xué)業(yè)水平考試是檢查、評價普通高中教學(xué)質(zhì)量的一種手段，也 是考核普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到必修課教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求的重 要手段，是與高校招生選拔考試具有不同性質(zhì)的考試。 由于會考自身特有的性質(zhì)

8、 與作用，因而會考具有監(jiān)督、激勵、導(dǎo)向、調(diào)控、鑒定功能。普通高中學(xué)業(yè)水平考試在一定程度上扭轉(zhuǎn)了普通高中單純以高考升學(xué)率衡量 辦學(xué)質(zhì)量，高中教學(xué)只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生， 教學(xué)中高考考什么， 教師就教 什么，學(xué)生就學(xué)什么，高考不考的，教師就不教，學(xué)生就不學(xué)的嚴(yán)重偏科等不良 現(xiàn)象。為建立科學(xué)合理的教育教學(xué)管理評估機(jī)制， 制定教育政策， 指導(dǎo)教學(xué)活動 提供了大量的信息和依據(jù)，并為規(guī)范教學(xué)秩序，提高教育質(zhì)量起到了積極作用， 對于教育界以及全社會轉(zhuǎn)變教育觀念， 變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育起到了重要的導(dǎo)向 作用。2、對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價是普通高中學(xué)業(yè)水平區(qū)別于其他考試的顯著特 點(diǎn)之一。普通高中學(xué)業(yè)水平考試是在

9、實(shí)施素質(zhì)教育的過程中推出的改革舉措， 其 理論依據(jù)和運(yùn)作模式，是符合素質(zhì)教育要求的。 素質(zhì)教育的根本目的就是要促進(jìn) 受教育者作為“人的全面主動的發(fā)展” 。 普通高中學(xué)業(yè)水平堅(jiān)持面向全體學(xué)生， 面向?qū)W生的全面發(fā)展，最大限度地保證學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整性和對學(xué)生實(shí)踐能 力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、人才觀，是素質(zhì)教育的重 要保障機(jī)制。3、普通高中學(xué)業(yè)水平考試是水平考試，是對基礎(chǔ)教育終端學(xué)生學(xué)業(yè)水平的 檢測和對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價的重要手段； 高考是選拔性考試。 兩者性質(zhì)不同， 要求不同， 承載的使命也不同。 我國的高中教育肩負(fù)著雙重任務(wù)， 即為社會主義 現(xiàn)代化建設(shè)造就千百萬可具有一定

10、的基礎(chǔ)知識和基本技能的勞動后備軍和為高 校招生培養(yǎng)合格人才。 如果高中教育只要高考， 取消會考， 將嚴(yán)重違背高中教育 的宗旨和目的， 學(xué)生的全面素質(zhì)將下降，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將受到挫傷， 一 切又將圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，高中教學(xué)成了“大學(xué)預(yù)科教學(xué)” ，素質(zhì)教育和造就勞 動后備軍的使命就要落空，這將是我國高中教育的悲哀。4、有教育就必須有考試，沒有考試的教育是不完整的沒有成效的教育。高 中教育是基礎(chǔ)教育的終端環(huán)節(jié)， 普通高中學(xué)業(yè)水平考試對基礎(chǔ)教育的終端 “產(chǎn)品” 進(jìn)行檢測和評估，使高中教育成為一個完整有效的系統(tǒng)， 保證了高中教育的質(zhì)量 和任務(wù)的落實(shí)，而選拔“精英”的高考，由于自身的局限性，是不可能

11、勝任全面 檢測、監(jiān)控的重大使命的。 堅(jiān)持普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)質(zhì)是堅(jiān)持黨的教育方 針，堅(jiān)持素質(zhì)教育、堅(jiān)持面向全體學(xué)生。因此，對普通高中學(xué)業(yè)水平所持的態(tài)度 是堅(jiān)持素質(zhì)教育或推進(jìn)應(yīng)試教育的試金石。 在我國的教育結(jié)構(gòu)體系中， 高中教育 具有特殊地位。 它是我國基礎(chǔ)教育成敗的關(guān)鍵， 是提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵， 也是學(xué) 生能否成材和成事的基礎(chǔ)。 人才對國家的可持續(xù)發(fā)展， 實(shí)實(shí)在在有固本強(qiáng)基的作 用?？茖W(xué)、規(guī)范的高中學(xué)業(yè)水平考試，是提升高中教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重 要保障措施， 其固本強(qiáng)基的社會價值， 將隨著我國普通高中教育課程改革的不斷 深入，以及現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對人才素質(zhì)要求的不斷提高而日益升華。(二)

12、高中學(xué)業(yè)水平考試保障了高中教育全面貫徹黨的教育方針。 高中學(xué)業(yè)水平考試的創(chuàng)建與實(shí)施， 是我國教育發(fā)展史上的一大創(chuàng)新， 它填補(bǔ) 了我國基礎(chǔ)教育社會性評價制度的空白， 使教育考試制度的體系趨于完善。 同時， 高中學(xué)業(yè)水平考試作為基礎(chǔ)教育的終檢環(huán)節(jié)，既彌補(bǔ)了我國基礎(chǔ)教育制度的缺 陷，也豐富了我國教育管理制度的內(nèi)容和機(jī)制。高中學(xué)業(yè)水平考試是據(jù)以劃分高中畢業(yè)生成績等第和衡量學(xué)生是否合格的 重要手段，它具有國家檢測高中文化水平、評價普通高中教學(xué)質(zhì)量的雙重功能。 高中學(xué)業(yè)水平考試可以有效地監(jiān)控和評價高中教育質(zhì)量， 促使學(xué)校認(rèn)真貫徹和執(zhí) 行教育方針，轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)思想，全面落實(shí)教學(xué)大綱，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)

13、計劃，加強(qiáng)教學(xué)過程中的全面管理； 能有利于防止學(xué)生片面追求高考升學(xué)率而產(chǎn) 生的偏科現(xiàn)象， 從而保證了合格的高中生應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)， 促進(jìn)素質(zhì)教育貫穿于 高中教育階段； 同時有利于規(guī)范辦學(xué)行為， 充分調(diào)動學(xué)校辦學(xué)積極性和師生教與 學(xué)的積極性，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育起到了積極的促進(jìn)作用。(三) 新一輪高中課程改革要求學(xué)業(yè)水平考試發(fā)揮對基礎(chǔ)教育質(zhì)量的監(jiān)測作 用1、普通高中教育課程改革的新框架普通高中教育課程改革要求全面貫徹黨 的教育方針，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新。課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目 和模塊三個層次構(gòu)成， 令人耳目一新。 在“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”設(shè)置了語言與文學(xué)、 數(shù)學(xué)、 人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、

14、體育與健康和綜合實(shí)踐活動八個領(lǐng)域。每一領(lǐng) 域由課程價值相近的若干科目組成， 八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括12至13個科目；每一 科目由既相互獨(dú)立， 又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系的若干模塊組成。 整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域 實(shí)施以普通高中為主體的學(xué)分認(rèn)定管理， 要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲 得一定的學(xué)分， 以防止學(xué)校、 學(xué)生偏離黨的教育方針，為片面追求高考升學(xué)率而 過早偏科， 重蹈應(yīng)試教育形勢下出現(xiàn)的文科生不懂理化生， 理科生不懂政史地的 舊轍。為實(shí)現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高中課程設(shè)置應(yīng)注重以下幾個方面：(1)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。(2)適

15、應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣 化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。(3)創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合 作交流以及分析和解決問題的能力。(4)建立發(fā)展性評價體系。改進(jìn)校內(nèi)評價，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相 結(jié)合的綜合評價方式；建立教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制。(5)賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因 地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。2、以普通高中為主體的學(xué)分認(rèn)定管理的質(zhì)量， 必須有一個科學(xué)合理的評價 手段，以檢查普通高中貫徹教育方針和施行課程方案及其教育教學(xué)質(zhì)量， 這就是 學(xué)業(yè)水平考試，它與高中會考的性

16、質(zhì)是相近的，前者要求建立發(fā)展性評價體系， 作為終端評價的高中會考要搶抓機(jī)遇，繼承創(chuàng)新，找好定位，主動適應(yīng)課改。學(xué) 業(yè)水平考試成績是決定普通高中學(xué)生是否具備畢業(yè)資格的必要條件。 學(xué)業(yè)水平考 試是檢查普通高中文化課學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W分認(rèn)定質(zhì)量的主要手段之一。 各級教育行政 部門和學(xué)校不能只盯著一個高考， 以高考升學(xué)率作為評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是與國務(wù)院 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神背道而馳的。 高中實(shí)行學(xué)分認(rèn)定管理以后， 以學(xué)分衡量 學(xué)生的學(xué)業(yè)水平， 評判學(xué)生是否畢業(yè)不失為一種很好的評價方式， 只是學(xué)校自行 命題考試可能會出現(xiàn)各學(xué)校對課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握有所不同。 示范學(xué)校和一般學(xué)校相 同學(xué)分的學(xué)生未必學(xué)業(yè)水平等同， 更何況

17、， 檢查學(xué)校對課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)情況， 以 學(xué)分為依據(jù)基本上不存在可比性。 因此，學(xué)分認(rèn)定管理和學(xué)業(yè)水平考試的統(tǒng)一檢 驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是兩種不同的評價系統(tǒng)，各自既有相對獨(dú)立功能，又構(gòu)成有機(jī)的合作。普通高中學(xué)業(yè)水平考試是鑒定學(xué)生文化課學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科學(xué)習(xí)質(zhì)量的考試，不同于旨在考查學(xué)生學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)過程綜合表現(xiàn)的學(xué)分認(rèn)定考試考核。 實(shí)行普通 高中學(xué)業(yè)水平考試制度， 是監(jiān)測普通高中文化課教育教學(xué)質(zhì)量， 指導(dǎo)普通高中教 育教學(xué)改革工作的重要手段。有利于促進(jìn)普通高中的課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)， 有利于促進(jìn)普通高中辦學(xué)條件的改善和優(yōu)化， 促進(jìn)普通高中的均衡發(fā)展； 有利于 保證學(xué)生在主要通過模塊修習(xí)方式完成高中學(xué)業(yè)的情況下， 及

18、時復(fù)習(xí)、 整理、貫 通所學(xué)科目的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容， 構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系； 有利于促進(jìn)普通高中按 教育行政部門制定的學(xué)生學(xué)分認(rèn)定規(guī)則客觀、 公正地認(rèn)定學(xué)生學(xué)分， 保證普通高 中學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的客觀性、 公正性和嚴(yán)肅性； 有利于高校招生考試制度的改 革；有利于保持普通高中畢業(yè)證書的社會服務(wù)功能， 能夠適應(yīng)社會對高中學(xué)生畢 業(yè)資格的確認(rèn)。3、當(dāng)前， 我國的高等教育已由精英階段向大眾化階段過渡。 高等教育大眾 化的實(shí)施， 對高中階段教育提出了更高的要求。 高中階段教育必須通過深化改革 和完善制度， 努力提高教育教學(xué)質(zhì)量， 為高等學(xué)校提供堅(jiān)實(shí)的生源基礎(chǔ)。 高中會 考作為評價高中學(xué)生全面文化素質(zhì)并且引導(dǎo)

19、高中教育教學(xué)改革的主要手段， 將會 在高等教育大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮重要的作用。在國際上，高等教育大眾化已經(jīng)達(dá)到了較高程度的國家，都特別注重中學(xué) 的畢業(yè)水平考試，亦即我國現(xiàn)行的普通高中教育課程改革中的學(xué)生學(xué)業(yè)水平考 試。如法國實(shí)行全國統(tǒng)一會考； 美國實(shí)行統(tǒng)一畢業(yè)考試的州也越來越多。 我國香 港和臺灣地區(qū)高等教育大眾化程度也比較高， 也都實(shí)行著統(tǒng)一的會考制度。 目前， 我國高中畢業(yè)生赴國外高等學(xué)校留學(xué)深造， 對方要求必須出具 “高中會考合格證 書”?？梢?，學(xué)業(yè)水平考試是國際通行的教育評價制度。隨著高等教育大眾化進(jìn) 程日益加快， 中外教育交流將日益頻繁。 因此，隨著普通高中教育課程改革的推 進(jìn)，對普通高中教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測與評價， 應(yīng)不斷改革與完善， 積極服務(wù)于課 程改革，義不容辭地承擔(dān)起課程改革的評價任務(wù)。教育學(xué)原理告訴我們，考試是教學(xué)系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢測、評估 教學(xué)質(zhì)量的重要方法和對教學(xué)進(jìn)行管理的手段。鄧小平同志說過： “考試是檢查 學(xué)習(xí)情況和教育效果的一種主要方法， 如同檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量保證工廠生產(chǎn)水平的必 要制度一樣?！蹦敲?，用現(xiàn)行高考制度考生的“3X（文綜、理綜） ”的高考成 績是否可以作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，評價普通高中教育課程改革教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn) 呢？眾所周知， 文綜即政史地， 理綜即理化生， 高中學(xué)校為追求升學(xué)率完全可據(jù) 此安排課程。即使在