提高農(nóng)村留守兒童課外閱讀能力的思考和對策

1、提高農(nóng)村留守兒童課外閱讀能力的思考與對策涪陵區(qū)增福鄉(xiāng)中心小學(xué)校陳金俊蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋€學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）也明確提出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！苯處煈?yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。課標(biāo)還規(guī)定小學(xué)學(xué)段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字，并要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。由此可見，閱讀是小學(xué)語

2、文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，廣泛的課外閱讀應(yīng)成為學(xué)生的必修課，但對于絕大多數(shù)農(nóng)村留守學(xué)生而言這只是個理論數(shù)字和理想狀態(tài)。一、農(nóng)村留守兒童課外閱讀的現(xiàn)狀。留守兒童因為遠(yuǎn)離父母，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，他們的祖輩或受托照顧他們的成人一般文化程度偏低，有的甚至是文盲，對于他們的教育，以吃飽、安全為主，很少關(guān)心他們的學(xué)業(yè)，更談不上關(guān)心他們的課外閱讀。筆者所在學(xué)校地處邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民很多，由此而產(chǎn)生的留守兒童占學(xué)校學(xué)生總數(shù)85%左右，由于種種原因，這些留守兒童的閱讀狀況，非常令人憂慮。筆者通過對本地中心校和教學(xué)點的部分農(nóng)村兒童作課外閱

3、讀的調(diào)查，結(jié)果顯示：閱讀功利化、閱讀缺乏指導(dǎo)、圖書資源缺乏的現(xiàn)象仍很普遍。二、提高農(nóng)村留守兒童課外閱讀能力的思考與對策1整合多方力量，營造良好氛圍，激發(fā)留守兒童閱讀興趣。課外閱讀不可能是學(xué)校（老師）或是家庭單方面的行為，必須整合學(xué)校、家庭乃至社會的力量，才能取得更好的效益。增加投入，創(chuàng)造良好的硬環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)生無書可讀是課外閱讀的一個最大困難。因此，無論是學(xué)校，或是家庭，都必須投入一定的資金，購置一些適宜農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書籍，花費(fèi)不一定要多，保證學(xué)生有書可讀就行。班級要建立圖書角，開辟讀書園地，學(xué)校要全面開放圖書室，提供讀書時間，讓學(xué)生隨時有書可借（換）可讀，有條件的家庭為學(xué)生提供書房、書

4、櫥，為學(xué)生課外閱讀提供場所，實現(xiàn)家校共同努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的硬環(huán)境。環(huán)境能夠造就人，氛圍能夠影響人，興趣能夠激發(fā)人。只有培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，才會努力去尋求閱讀機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會變“要我讀”為“我要讀”，才會有幾天不看書，便覺心中空蕩蕩的難受。2與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，由課內(nèi)到課外，讓學(xué)生讀到適合自己的書籍。我們的語文教材內(nèi)容題材豐富、包羅萬象，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，拓展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。（1）立足具體的課文教學(xué)篇目，相機(jī)運(yùn)用生動淺顯的語言為學(xué)生介紹講解與課文相關(guān)的背景知識、人物軼事或科學(xué)原理等。（2）教師適當(dāng)?shù)赝扑]一些與課文有關(guān)的書給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課外暢讀。

5、教師要能依學(xué)生年級段高低的影響，適時指導(dǎo)學(xué)生讀什么書，一二年級最好讀繪本，三四年級最好讀童話與寓言故事，五六年級就可以讀名著了。教師要能隨著學(xué)生年級段的升高，逐步把閱讀的權(quán)力還給學(xué)生。3進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高閱讀的有效性，形成閱讀習(xí)慣。（1）配合課堂教學(xué)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)航員。作為教師，必須將課內(nèi)外結(jié)合起來，課堂上創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀、思考、想象、質(zhì)疑、批注、討論、交流、書寫、記憶，還應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)，站在學(xué)生的角度，向他們推薦適宜學(xué)生心理發(fā)展特點的課外讀物，并當(dāng)好點撥者和講解員，將課內(nèi)習(xí)得的方法遷移到課外閱讀活動中。語文應(yīng)當(dāng)如此,其它諸

6、如數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實踐等等課程也應(yīng)當(dāng)如此?？傊?，盡可能讓學(xué)生博覽群書，使學(xué)生課外閱讀向廣、精、遠(yuǎn)發(fā)展。（2）適當(dāng)指令強(qiáng)化，培養(yǎng)閱讀的意志品質(zhì)。有調(diào)查表明，如果學(xué)生能每天堅持課外閱讀一小時左右，效果將是十分顯著的。然而，本的發(fā)展特點，我們可以通過逐次增加課外閱讀的時間，逐步提高閱讀要求的辦法來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的意志品質(zhì)，增強(qiáng)注意力持久性，使次調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課外閱讀的意志品質(zhì)普遍較差，不能持之以恒，閱讀積累很少。如果信馬由韁地任由學(xué)生課外閱讀，學(xué)生是不可能形成良好的課外閱讀品質(zhì)的。根據(jù)小學(xué)生意志品質(zhì)隨年齡增長不斷提高學(xué)生的課外閱讀平均每天達(dá)到1小時左右，提高課外閱讀量（3）注重督促，養(yǎng)成良好的

7、閱讀習(xí)慣。留守兒童的課外閱讀基本無人問津，容易產(chǎn)生跟著感覺走，放任自流的現(xiàn)象。因此，教師要注重進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。5以活動促閱讀，使閱讀成為一種需要，讓學(xué)生終身受益。閱讀活動是推動留守兒童保持長久閱讀興趣、引導(dǎo)留守兒童正確閱讀、激勵他們向縱深發(fā)展的強(qiáng)大推動器。組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動，極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情，一步步激發(fā)留守兒童的閱讀潛能。（1）開展各類評先評優(yōu)活動“小小讀書迷”評選，古詩詞誦讀測評活動，優(yōu)秀詩文誦讀競賽，讀書心得評選，優(yōu)秀日記集評選，這些讀書活動，為孩子們指明了閱讀的方向，潛移默化中把“不動筆墨不讀書”；邊讀邊思；“書讀百遍其義自見”；大量閱讀，勤奮記誦；讀寫結(jié)合等優(yōu)秀的自主閱讀習(xí)慣和良好的閱讀品質(zhì)深深地根入了孩子們的腦海。與此同時，還可以開展閱讀小報展示，優(yōu)美片段摘記匯展，優(yōu)秀讀書筆記展，優(yōu)秀日記展，讓孩子們每天都憧憬讀書，享受讀書。(2)開展形式多樣的讀書活動以班級讀書會為主要平臺，開展講故事，朗讀名著名篇比賽，知識競賽等多種豐富多彩的活動鞏固課外閱讀活動，讓學(xué)生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)起對閱讀的濃厚興趣。留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模流入城市開始，已經(jīng)持續(xù)了近二十年之久。他是在我國城市化進(jìn)程快速推進(jìn)這個特定的歷史時期形成的。留守兒童教育問題是關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題。同時，他也關(guān)