如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力

1、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力內(nèi)容摘要：朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效也是最常用的手段和方法，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感的形成有著特殊的功能。關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 低年級(jí) 朗讀能力閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫(xiě)作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的最主要的陣地。而朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效也是最常用的手段和方法，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感的形成有著特殊的功能。低年級(jí)朗讀的重點(diǎn)是讀正確、讀流利，有的課文還要讀出感情。它對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感的形成有著特殊的功能。尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)更以讀為主。為了提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀

2、能力和閱讀質(zhì)量，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中要做到以下幾點(diǎn)： 一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！?，低年級(jí)的孩子如果對(duì)文本沒(méi)有好奇心的話，那么就不會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，去感受它的趣味性。而我這里所說(shuō)的好奇心，就是孩子對(duì)文本的興趣。一二年級(jí)的學(xué)生，他們沒(méi)有很好的自主能力，因此在教學(xué)中應(yīng)挑選一些趣味性的小故事來(lái)培養(yǎng)他們的興趣。如：一年級(jí)燕子?jì)寢屝α?、小蝌蚪找媽媽等課文，通過(guò)故事形式來(lái)展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在趣味中讀，從而滲透各種教學(xué)要求。二、注重范讀，教給學(xué)生朗讀技巧 要使學(xué)生有感悟，有體驗(yàn)，教師首先要有感悟，有體驗(yàn)；要使學(xué)生被感動(dòng)，教師首先要被感動(dòng)。只有當(dāng)教師熱情投入、真情流露、熱情洋溢

3、、激情四射的時(shí)候，才能以情悟情、以神會(huì)神，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。范讀最基本的功能是給學(xué)生提供讀課文的榜樣。朗讀并不是對(duì)文章內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述，必須掌握一定的技巧和藝術(shù)。比如：停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，速度的快慢，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理等等。實(shí)踐證明，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的模仿，才能掌握朗讀的技巧。課堂上，學(xué)生的情緒受教師感染的成分最高，所以，我把每堂新授課當(dāng)作舞臺(tái)，充滿激情地表演，特別是范讀時(shí)，聲情并茂，有時(shí)加上自創(chuàng)的動(dòng)作，以豐富的表情，優(yōu)美的聲音去感染學(xué)生，這樣自然就激發(fā)了學(xué)生的興致，讓他們樂(lè)于模仿教師的言行了。 三、圖文結(jié)合，讓讀入境低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖

4、就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們應(yīng)充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)大熊貓時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書(shū)中的插圖，看后說(shuō)說(shuō)大熊貓長(zhǎng)得什么樣？大熊貓愛(ài)吃什么？由于這些插圖非常生動(dòng)具體，所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，并富有想象力。緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫(xiě)的，就這樣由圖象信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 四、運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)有感情的朗讀在學(xué)生達(dá)到流利朗讀課文和理解課文大意的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一些句子，如有關(guān)描寫(xiě)優(yōu)美的句子、對(duì)

5、話句或中心句。此環(huán)節(jié)應(yīng)做到：1.采用形式多樣的朗讀比賽能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生其有意注意持續(xù)的時(shí)間短，容易厭倦，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡。這就要求老師使用各種形式來(lái)激發(fā)他們的興趣，如當(dāng)小老師、小組賽讀、師生分角色讀等，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受，并為學(xué)生搭建展示自己的舞臺(tái)。如燕子?jì)寢屝α诉@一課，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話，為了讓學(xué)生更好的理解課文，教學(xué)中，我先讓學(xué)生把燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f(shuō)的話找出來(lái)，采用不同的朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，整體體會(huì)燕子?jì)寢屢淮伪纫淮胃吲d和小燕子一次比一次驚喜的心理變化。2.保證朗讀的時(shí)間。

6、只有給學(xué)生充足的時(shí)間，才能讓學(xué)生對(duì)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、文字、教材包蘊(yùn)的豐富知識(shí)和情感，親自品味、感受；才能讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)谧x中理解體會(huì)。為下一階段作鋪墊。 五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀情感。音樂(lè)渲染簡(jiǎn)單直接地讓學(xué)生接觸課文內(nèi)容，無(wú)論教師多么聲情并茂，學(xué)生都不會(huì)有太深的感情體驗(yàn)。而借助音樂(lè)形象，烘托渲染課文內(nèi)容，學(xué)生在美的享受中進(jìn)入情境，獲得情感的體驗(yàn)，會(huì)取得良好的效果。如第二冊(cè)春雨的色彩是一篇描寫(xiě)春天的韻文，教學(xué)一開(kāi)始，我就用深情的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入：“小朋友，冬天已經(jīng)過(guò)去了，春姑娘邁著輕盈的腳步來(lái)到了我們身邊。聽(tīng)，多熱鬧啊”接著，我播放了一段春天山澗中清泉叮咚，鳥(niǎo)音婉轉(zhuǎn)的配樂(lè)錄音，讓學(xué)生凝神靜聽(tīng)，想想你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？錄音結(jié)束，學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“我仿佛看到了清清的泉水從山中流出?！庇械恼f(shuō)：“小燕子在空中自由地飛翔，”還有的說(shuō)：“桃花、梨花開(kāi)放了。”學(xué)生的想象是豐富的，此時(shí)，我已把學(xué)生帶入了情境，已激起了學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)行情感朗讀已不是難事?？傊?，低年級(jí)的學(xué)生，如果純理論地對(duì)其講解朗讀的方法和技巧，產(chǎn)生不了多大的作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)