普通高中學(xué)分制方案說明-

1、普通高中學(xué)分制方案說明(一課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分配置普通高中課程的結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域共8個,即語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動,而且除“綜合實踐活動”領(lǐng)域之外,其它7個領(lǐng)域都有相應(yīng)的科目組成,每個科目制定相應(yīng)的國家課程標準,以及規(guī)定有一定彈性范圍的學(xué)分數(shù),為全面實施學(xué)分制課程管理提供了平臺。(二學(xué)分配置說明1.學(xué)分制及學(xué)分的規(guī)定學(xué)分制是反映學(xué)生在學(xué)校課程方面發(fā)展履歷的一種課程管理制度,也是衡量學(xué)生在課程方面的經(jīng)歷和發(fā)展水平的一種課程評價制度。它以量化的分值方式,通過學(xué)分來記錄學(xué)生在相應(yīng)的課程領(lǐng)域的成長經(jīng)歷,以及所達到的發(fā)展程度。學(xué)分

2、制的實施方式很多,考慮到我國教育資源有限、學(xué)校規(guī)模與班額太大、學(xué)制的相對穩(wěn)定以及高考、大學(xué)錄取等的配套政策跟不上,比較穩(wěn)妥的辦法是采用學(xué)年學(xué)分制。普通高中學(xué)制為三年。關(guān)于學(xué)分的規(guī)定如下:每一個學(xué)分等于一個學(xué)期內(nèi)每周一課時(40-45分鐘的課堂學(xué)習(xí),并達到規(guī)定的質(zhì)量要求。若單從課時來說1學(xué)分=18課時。2.畢業(yè)學(xué)分要求按照普通高中課程新方案的精神,根據(jù)我國高中已分普通高中、綜合高中與職業(yè)高中的特點,沒有必要再按畢業(yè)生的出路規(guī)定畢業(yè)要求。需要考慮的是,在普通高中范圍內(nèi),為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,國家規(guī)定的學(xué)分底線適當降低一點,給地方和學(xué)校特別是學(xué)生個人留出空間。因此,普通高中學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求

3、是:學(xué)生在三年內(nèi)至少獲得144學(xué)分,必修學(xué)分不低于116學(xué)分,其中包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分,社區(qū)服務(wù)2學(xué)分,社會實踐6學(xué)分。選修學(xué)分不低于22學(xué)分,選修學(xué)分不低于6學(xué)分。因此,對于試行學(xué)分制管理的學(xué)校,學(xué)生修滿上述規(guī)定的最低學(xué)分,并通過思想品德、組織紀律、行為規(guī)范等方面的綜合考核合格,準予畢業(yè),并由學(xué)校發(fā)給統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書。3.從學(xué)分結(jié)構(gòu)看學(xué)生發(fā)展空間從理論上分析,三年高中可以獲得189學(xué)分,按新課程方案的規(guī)定,畢業(yè)學(xué)分最低要求是144學(xué)分,因此,有45學(xué)分(占總學(xué)分24%的空間留給學(xué)校支配,這給每一個學(xué)生的發(fā)展提供了極大的空間。就選修來說,總的空間是55學(xué)分,如按最低要求22學(xué)分來說,還

4、有33學(xué)分的發(fā)展空間,讓學(xué)生可以在必修課程中跨科目或/和跨領(lǐng)域選修;就選修來說,總的空間是18學(xué)分,如按最低要求6學(xué)分來說,還有12學(xué)分的發(fā)展空間,讓學(xué)生可以在校本課程領(lǐng)域自由選修。即使是必修學(xué)分,同樣給學(xué)生留有選擇的空間,如體育與健康、藝術(shù)、技術(shù)等領(lǐng)域,只規(guī)定最低必修學(xué)分,但沒有規(guī)定學(xué)習(xí)相同的模塊,學(xué)生有權(quán)決定自己學(xué)什么內(nèi)容。于試行學(xué)分制的建議教育部基礎(chǔ)教育司高中處近年組織過多次有關(guān)學(xué)分制的專題研討會,因此,在全國范圍內(nèi)全面推行學(xué)分制方案有一定的實踐和認識基礎(chǔ)。盡管如此,這項工作的全面開展,所面對的問題還是非常嚴峻的,如怎樣在認識上達成共識、怎樣解決技術(shù)上的問題等。如果這些問題得不到解決,就

5、有可能導(dǎo)致“采用學(xué)分制管理”并不一定比“不采用學(xué)分制管理”好。近年來,我們深入地研究了一些學(xué)校試驗學(xué)分制課程管理的經(jīng)驗,同時,廣泛地研究世界各國在高中階段實施學(xué)分制上的經(jīng)驗與問題。針對我國普通高中的實際,著重思考了有關(guān)學(xué)年學(xué)分制的幾個極為重要的問題。旨在為實施普通高中新課程的試點學(xué)校提供一些具體的建議。(一關(guān)于重新構(gòu)建學(xué)校課程方案學(xué)分制不是一項單獨的管理措施,它與學(xué)校課程管理的方方面面緊密聯(lián)系。進行學(xué)分制試點的學(xué)校應(yīng)按照教育部2003年普通高中課程方案(實驗、新課程標準和有關(guān)學(xué)校課程管理的指導(dǎo)意見或要求,制定適應(yīng)新課程的學(xué)校課程方案以及相應(yīng)的學(xué)分制管理方案。在著手制定學(xué)校課程方案時,首要任務(wù)是

6、對原有課程進行評估、整合,積極開發(fā)選修課,從而建立以必修課、選修課為框架的課程結(jié)構(gòu),為學(xué)生選課提供平臺,凸現(xiàn)課程的靈活性、選擇性。學(xué)分制管理方案應(yīng)包括課程設(shè)置、學(xué)分認定、選課指導(dǎo)、學(xué)籍管理四大要素。試點學(xué)校還應(yīng)在每學(xué)年的學(xué)校課程方案中規(guī)定學(xué)生一學(xué)期所修習(xí)的學(xué)分總量的上限和下限。(二關(guān)于師資建設(shè)實施學(xué)分制帶來了一系列學(xué)校課程管理的問題,同時也帶來了另一個重要任務(wù),即教師如何適應(yīng)新課程的要求,對自己的知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和完善的問題。學(xué)分制實行的前提是選課制,普通高中新課程中選修學(xué)分、在畢業(yè)學(xué)分中至少占28學(xué)分,占畢業(yè)最低總學(xué)分的19%。對于選修學(xué)分,要求教師具有豐富的學(xué)科領(lǐng)域知識,并密切關(guān)注本學(xué)科新進展及其與當代社會發(fā)展關(guān)系。在選修學(xué)分"領(lǐng)域,要求教師能結(jié)合學(xué)校特色、學(xué)生需求及自己的專長申請某門課程的任課資格。當然學(xué)校想要大量、聘請兼職教師也是不現(xiàn)實的,應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度,讓