提高生物課堂教學(xué)有效性的途徑n

1、提高生物課堂教學(xué)有效性的途徑生物課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和樹立正確的世界觀?？梢哉f，有效性是課堂教學(xué)的生命，提高課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和基本要求。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.充分利用多媒體，提高學(xué)生的興趣。 現(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會(huì)比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。例如，講解小羊多莉的身世之前讓學(xué)生看看影片，對(duì)學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫這個(gè)問題時(shí)有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其

2、原因”時(shí)，一組組現(xiàn)實(shí)的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識(shí)。 2.利用現(xiàn)代生物技術(shù)成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學(xué)生在日常生活中都能接收到不少關(guān)于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解到一些皮毛。去年在講到“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒”時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)書本提到的病毒能幫助完成轉(zhuǎn)基因過程這一點(diǎn)非常感興趣，部分學(xué)生能講出一點(diǎn)小知識(shí)，但大多數(shù)都只停留在對(duì)“轉(zhuǎn)基因”這個(gè)詞的記憶印象上。于是我提議全班同學(xué)圍繞“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”或“基因治療”分組查找資料，下一節(jié)課進(jìn)行小組比賽，看誰找得又多又好。結(jié)果，

3、每個(gè)小組都能找到一些新奇有趣的資料，大家都聽得津津有味。自此，部分學(xué)生都開始養(yǎng)成自覺收集資料的習(xí)慣。所以當(dāng)我講到某些內(nèi)容需要舉例說明時(shí)，通常都能有人幫得上忙。如，當(dāng)我講到有社會(huì)行為的動(dòng)物時(shí)，就有的學(xué)生舉出了一大堆的例子，還繪聲繪色地給大家講它們的生活方式；在講動(dòng)物與仿生時(shí)，書本的例子根本不能滿足學(xué)生的要求，他們的例子比我準(zhǔn)備的還要豐富得多。這些新的生物成果，讓學(xué)生加深了對(duì)生物學(xué)的了解，培養(yǎng)了興趣，也提高了能力，一舉多得。二、提高課堂提問的有效性課堂提問，可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，開闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計(jì)好的路子

4、進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問對(duì)教學(xué)的作用就不言而喻了，但有關(guān)資料顯示，中小學(xué)教師課堂提問的平均有效率不夠60%。因此，提高課堂教學(xué)提問的有效性，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。教師提出問題，啟迪學(xué)生思維，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問的重要性時(shí)，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！笨梢姡诮虒W(xué)中，問很重要，也有藝術(shù)性三、以學(xué)生的自主參與、探究為核心新課程倡導(dǎo)和凸顯的是“主動(dòng)、合作、探究”。其中探究性學(xué)習(xí)承擔(dān)著科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)技能的發(fā)展、科學(xué)方法的訓(xùn)練、科

5、學(xué)精神的培養(yǎng)和科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成等多重任務(wù)，從而使“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)三位一體得以實(shí)現(xiàn)。因此，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式就成為生物學(xué)科主要的教學(xué)方式。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對(duì)問題，重在“做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。讓學(xué)生通過問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、模擬體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等探究活動(dòng)，以及收集圖片、查閱資料、歸納總結(jié)等探究活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂趣，感悟失敗帶來的思索，也增長了探究的能力，從而獲得知識(shí)。如在學(xué)習(xí)生物生存的家園生物圈中，對(duì)“生物圈是我們唯一的家園”我是這樣安排的：我們能再造一個(gè)生物圈嗎？（1）播放生物圈號(hào)的實(shí)驗(yàn)過程（2）學(xué)生觀看，并思考： a.

6、為什么要把這個(gè)實(shí)驗(yàn)基地命名為“生物圈號(hào)”？ b.生物圈號(hào)由哪些部分構(gòu)成？它為科學(xué)家的生存提供了哪些生存條件？ c.科學(xué)家為什么要提前撤出“生物圈號(hào)”？ d.“生物圈號(hào)”實(shí)驗(yàn)的失敗給了你什么啟迪？（3）分析資料： a.月球的客觀環(huán)境：無水，基本無大氣， 太陽連續(xù)曝曬約兩個(gè)星期，最高氣溫達(dá)127度，接著兩星期長夜，最低氣溫下降到-183度。 b.水星的客觀環(huán)境：一滴水也沒有，朝太陽一面溫度400度，背陽一面則達(dá)-173度。表面大氣非常稀薄，大氣壓力只有地球五千億分之一。 c.金星的客觀環(huán)境：金星表面溫度高達(dá)480度，是太陽系中最熱的行星，大氣成分以二氧化碳為主。整個(gè)金星表面都處于高溫、酷熱、干燥的

7、狀態(tài)。 d.火星的客觀環(huán)境：發(fā)出火紅顏色，大氣稀薄，主要為二氧化碳?xì)怏w，表面干燥、荒涼、寂寞。(4)閱讀后請(qǐng)思考：這些星球是否適合人類居?。?結(jié)論：目前我們既不能人造一個(gè)新的供人類和其他生物居住的環(huán)境；也不能搬到鄰近的其他星球，所以我們只能生活在地球上，生活在這個(gè)唯一的家園生物圈。 通過資料的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球的重要性，激發(fā)他們保護(hù)地球的情感與熱情，感悟到自已肩負(fù)的責(zé)任。四、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和及時(shí)評(píng)講當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容講完后，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練和習(xí)題評(píng)講是很重要的。一方面，教師精心的準(zhǔn)備習(xí)題，確定合適的難度并且及時(shí)的評(píng)講；另一方面，通過學(xué)生認(rèn)真完成習(xí)題。通過練習(xí)，不僅可以鞏

8、固、掌握基本知識(shí)，加深理解，學(xué)會(huì)應(yīng)用，養(yǎng)成技能技巧等，還能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么怎樣才能使習(xí)題練習(xí)的效果化最大呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中較難理解掌握、易產(chǎn)生混淆的地方，以及與上下知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較強(qiáng)的內(nèi)容。教師應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)這些重點(diǎn)進(jìn)行精心的練習(xí)設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到教學(xué)要求，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力充分把握學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)情況，設(shè)計(jì)“階梯性”的課堂練習(xí)，以充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。練習(xí)要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，呈坡度、出層次，使學(xué)生從感知認(rèn)識(shí)熟練掌握創(chuàng)造性地運(yùn)用，循序漸近，逐步加深為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，教師應(yīng)在學(xué)生確切掌握了所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，有計(jì)劃、有目的、有側(cè)重點(diǎn)地組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。設(shè)計(jì)拓廣性練習(xí)：這類練習(xí)是知識(shí)的縱向引申，橫向擴(kuò)展或者解題思路的拓廣設(shè)計(jì)而成的。作用是舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。及時(shí)的評(píng)講，效對(duì)答案，使學(xué)生在練習(xí)中找到自己的知識(shí)缺陷