雙減背景下信息技術與教育教學深度融合方案.docx

1、雙減背景下“信息技術與教育教學深度融合”實施方案北旦R京：雙減關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見總體要求：A、指導思想全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，堅決防止侵害群眾利益行為，構建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長。B、工作原則堅持學生為本、回應關切，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，整體提升學校教育教學質量，積極回應社會關切與期盼，減輕家長負擔；堅持依法治理、標本兼治，嚴格執(zhí)行義務教育法、未成年人保護法等法律規(guī)定，加強源頭治理、系統(tǒng)治理、綜

2、合治理；堅持政府主導、多方聯動，強化政府統(tǒng)籌，落實部門職責，發(fā)揮學校主體作用，健全保障政策，明確家校社協同責任；堅持統(tǒng)籌推進、穩(wěn)步實施，全面落實國家關于減輕學生過重學業(yè)負擔有關規(guī)定，對重點難點問題先行試點，積極推廣典型經驗，確?！半p減”工作平穩(wěn)有序。C、工作目標學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園，校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范。學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內有效減輕、3年內成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。一、理念概述：信息技術與教育教學深度融合，就是將信息技術有效地融合于各學科

3、的教學，營造一種信息化教學環(huán)境，實現既發(fā)揮教師主導作用又體現以“自主、探究、合作"為特征的新型教學方式，發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。二、指導思想：信息技術與各學科教學的融合對于教學過程的深化改革意義重大，在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下，運用以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，創(chuàng)建新型的師生間“主導一一主體”的教學結構，實現學科教學內容、手段、方法的整體改革，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。結合我校實際，為進一步提高全體教師信息化應用能力，使全體師生在信息化中受益，本著“關注重點、解決問題"的思路，制訂此方案。將信息技術作為一種工具

4、和手段運用到各學科教學中，注重信息技術與各學科教學內容的融合；信息技術與各學科教學形式、教法的融合；信息技術與學生學法的融合。三、工作目標：（一）普及信息技術培訓，提高教師信息技術應用能力；（二）將信息技術與教育教學深度整合，改革教與學的模式；（三）通過網絡進課堂實現資源共享，構建高效課堂。（四）培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與文化；（五）培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式。四、實施步驟階段一：信息技術與學科教學的初步融合學校負責多媒體使用方法與技巧的培訓，力爭達到全體教師能做基本的教學課件。

5、階段二：信息技術與學科教學的高度融合1、強化“信息技術與學科教學融合"教育理念培訓，從教學模式、教學方法、學習方式發(fā)生變革。力爭改善“教與學環(huán)境，和“，教與學方式的基礎上，構建出新型的“主導-主體相結合"的教學結構。2、學校參照“教育技術與學科教學高度融合課堂評分標準”（見附件一）不定期對所有老師進行普及多媒體使用的課堂教學檢查，階段三：信息技術與學科教學的深度融合舉行信息化教學優(yōu)質課評比，推出示范課。通過評選活動，全面提高我縣教師運用信息技術學習和教學的能力，促進教育觀念、教育內容、教育模式和教育方法的改革，努力實現信息技術與教育教學的深度融合。分學科進行校級評選，按照每

6、學科1人的名額進行選拔推薦，參照“信息技術與學科教學深度融合”課堂評價標準（見附件二）將參入評選的授課教師打分排隊后，學校將每學科教師成績記入教師年度考核。五、預期效果全面提升教師信息技術應用能力：課前整合教學資源；課上應用信息技術啟發(fā)學生思維、擴充教學容量、提高教學效率；課后利用網絡平臺加強與學生的交流。不斷提升業(yè)務水平，激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)造濃厚的教學研究氛圍，努力探索信息化教學的新規(guī)律。六、組織機構信息化領導小組：組長：副組長：成員：附件一：“信息技術與教育教學的高度融合”課堂評分標準評價項目評價內容滿分得分職業(yè)素養(yǎng)(1()%)1、衣著整潔、舉止端莊、按教學及禮儀要求準時上下課。52、

7、精神飽滿、語言標準、文明、規(guī)范、親切。5教學內容(15%)3、教學內容正確、無誤并符合教學要求。74、有豐富的和教學內容配合的各種資料、學習輔導材料，有利于學習和理解。8教學設計(20%)5、課件展示教學目標，清晰、定位準確，體現教學的重點和難點。76、課件人機交互好、操縱方便、鏈接轉換時間短。67、利用多媒體創(chuàng)建教學情景，模擬實踐環(huán)境，注重能力培養(yǎng)8教學過程(20%)8、教學各個環(huán)節(jié)掌控好，多媒體課件運用到位。59、講課清晰、教法靈活，能運用啟發(fā)式教學，教學互動性好。810、能有效駕馭教學過程，因材施教、管教管導。7教學效果(35%)11、課件能體現教學的重點和難點，效果明顯。1512、啟發(fā)

8、引導性強，符合認知規(guī)律，多媒體課件設計合理，有利于激發(fā)學生主動學習813、教學內容講解透徹，學生理解掌握好。614、課堂氣氛活躍，學生關注程度高，教學有吸引力。6合計課件制作(20分)1、概念、數據、圖形、文字、資料、表述準確無誤，形象立意鮮明。52、文字、圖片、音頻、視頻、動畫切合教學主題，和諧協調，配合適當。53、界面布局合理、新穎、活潑、有創(chuàng)意、整體風格統(tǒng)一，5導航清晰簡便。4、各種媒體制作精細，創(chuàng)意新穎，構思巧妙，富有特色，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。5合計評估意見和建議：附件二：“信息技術與教育教學深度融合”課堂評分標準項目內容要求評分備注學習目標知識與技能利用多媒體簡潔明了把學習FI

9、標呈現給學生，把握學科特點，體會各學科知識的基本思想和思維方式。10過程與方法注重采取自主、合作、探究等多樣化教學方式，體現信息技術與課程的有效融合。情感態(tài)度、價值觀注重學科課程對學生所起的熏陶和感染作用。培養(yǎng)學生利用媒體進行搜索、查閱、交流進而達到解疑、拓寬知識面的能力和習慣。教師教學資源處理、應用能力1、課件精美簡練清晰，利于教學三維目標的實現。2、科學地在教學過程中演示教學媒體，做到適時、適量，更有效地幫助學生理解知識,培養(yǎng)學生各種能力。3、有效地突破重點、解決難點。10教學內容1、教材和多媒體資源處理得當、有機融合，教學重難點突出。2、多媒體資源能充分有效地優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效

10、益；3、多媒體對教材進行有效、多維、相機拓展。4、課程容量適度，使學生學得輕松、有序地完成學習任務。5、教師循循誘導、啟發(fā)、因生施教，以學定教。20教學過程1、合理有效地創(chuàng)設情境，充分誘發(fā)學生己有知識。利用多媒體（課件）及常規(guī)媒體進行教學，實現教學過程的最優(yōu)化；2、教學結構合理，與制作媒體及常規(guī)媒體相互融合。教學內容量適度，使全體學生學得輕松、愉快。3、能體現教師釋疑過程，突出重點，突破難點，并且有適當的拓寬和延伸；204、及時組織課堂訓練，反饋學習效果，提高課堂效率。學生會學1、指導學生能利用網絡及各種資料掌握50%以上的問題，再通過合作交流解決70%的問題；2、能在小組中與小組成員進行問題的探討，并得出結論；3、能把自己對問題的觀點和解決問題的方法與小組成員分享。10學會1、在教師的幫助下，能把自己的結論或結果向全班展示，并能說明過程。2、能對自己和同學的學習過程及教師的教學方法提出質疑、判斷和解決方法；教學效果課堂流程教學內容豐富，多媒體運用科學，層次分明，時間安排精確。20課堂形式1、多媒體運用形式靈活，符合學生認知特點，安排合理。2、體現以學論教，充分發(fā)揮多媒體教學資源的作用。課堂氣氛1、氣氛寬松，師生精神飽滿，學生參與面廣，能夠體驗、探究學習和成功的愉悅；2、學生積極主動地質疑、提問，參與學習活動