學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

1、正視成績找準(zhǔn)問題突破瓶頸提升質(zhì)量秋學(xué)期期末檢測質(zhì)量分析報(bào)告本次質(zhì)量檢測中，我校有名學(xué)生參加。此次考試成績非常不理想?，F(xiàn)將具體情況分析如下：一、成績對比在學(xué)區(qū)的質(zhì)量分析大會(huì)上，已將各科目的成績與全學(xué)區(qū)均分和上一次統(tǒng)考成績的名次的升降做了對比，現(xiàn)再分科目分年級(jí)把統(tǒng)考取得的均分與最高分做一比較，希望老師們明白自己所任課程的成績在全學(xué)區(qū)所處的位置，掌握成績上的差距，做好必要的記錄。1、分科目成績對比（見附表1）2、進(jìn)入全學(xué)區(qū)各年級(jí)前50名和后50名學(xué)生成績分析（見附表2）二、成績分析綜合表1和表2,將我校學(xué)生成績具體分析如下：1、全校所有年級(jí)的平均分偏低，只有一年級(jí)數(shù)學(xué)達(dá)到80分。語數(shù)兩門課平均分最高

2、為一年級(jí)數(shù)學(xué)81.5分，最低為四年級(jí)數(shù)學(xué)為46分。英語最高為三年級(jí)的72.6分，最低為六年級(jí)的41分。六年級(jí)綜合課的平均分為55.26。2、各班各科目中優(yōu)等生比例低，占前50名中人數(shù)相對多些的五年級(jí)有3人也僅占6%后進(jìn)生占大多數(shù)，且年級(jí)越高表現(xiàn)越明顯。最為突出的四、五、六年級(jí)占后50名的學(xué)生比例分別達(dá)到12%12%28%三、導(dǎo)致質(zhì)量不高的原因分析1、從測試中看，語文方面學(xué)生的書寫不規(guī)范，不認(rèn)真；基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，閱讀能力較低，寫作能力弱。數(shù)學(xué)中學(xué)生沒有較扎實(shí)的計(jì)算能力，分析解決實(shí)際問題的能力較低。說明教師在平常的課堂教學(xué)過程中滲透和訓(xùn)練的力度不夠，只注重知識(shí)上的傳授，忽視了對學(xué)生能力、情感的

3、培養(yǎng)教育。2、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從測試中看，學(xué)生做圖不用工具，憑感覺用手畫，連線不用直尺。很多學(xué)生書寫不夠規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的修改、檢查的習(xí)慣，這些問題說明教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。3、培優(yōu)補(bǔ)差工作沒落實(shí)，轉(zhuǎn)化率低，部分年級(jí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，尤其像二、五年級(jí)。優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分和優(yōu)秀率，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可以提高整體名次。從我校幾年以來的成績統(tǒng)計(jì)來看，有些班級(jí)名次上不去，原因是沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在培優(yōu)補(bǔ)差工作中我們做的還不夠好，沒有切實(shí)可行的計(jì)劃，沒有行之有效的措施，沒有長期的追蹤與落實(shí)，差生的轉(zhuǎn)化率很難提高。4、教師對學(xué)生的輔導(dǎo)工作不到位，正常的一些練習(xí)過少。5、在日

4、常的工作中，部分教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，沒有把學(xué)生抓緊，放任自流四、取得的成績和經(jīng)驗(yàn)。盡管學(xué)校綜合成績位于全學(xué)區(qū)后列，但我們也取得了一定的成績，吸取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。如二年級(jí)語文、三年級(jí)數(shù)學(xué)、五年級(jí)語文等都比上一次考試提高了名次，二、五年級(jí)數(shù)學(xué)盡管名次位于后列，但與最高分和學(xué)區(qū)平均分的差距縮小了。從一、三年級(jí)語文、數(shù)學(xué)成績和科任教師平時(shí)的工作來看，只要平時(shí)輔導(dǎo)及時(shí)，抓緊學(xué)生的教師成績就是好。五、今后的打算及給各位老師的建議1、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量。把教學(xué)成績、常規(guī)工作與績效考核精密聯(lián)系。在新修訂的量化考核辦法中，對教學(xué)成績一項(xiàng)做了大的調(diào)整?？偝煽?取得的名次分+名次的升降分。并執(zhí)行考核成績末尾

5、問責(zé)制，建議上級(jí)部門將考核成績位于末尾的教師調(diào)離本單位。1、狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育。根據(jù)學(xué)校的養(yǎng)成教育活動(dòng)方案，要把此項(xiàng)工作作為一項(xiàng)重要的學(xué)校工作來做，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從課前預(yù)習(xí)、專心聽講、課堂練習(xí)、坐姿、書寫習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律，完成課后作業(yè)，課外閱讀等方面抓起，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以良好的習(xí)慣促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提局。2、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽課、深入評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。要求每位教師每學(xué)期聽課至少20節(jié)，青年教師至少3

6、0節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)。3、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)等生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計(jì)算能力一定要過關(guān)，計(jì)算題一定要會(huì)做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。各科教師要建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，制定好計(jì)劃，并積極落實(shí)。4、求實(shí)、求新。求實(shí)就是要扎扎實(shí)實(shí)，不搞花架子，不做表面文章。教學(xué)工作要做到“五有”：有布置、有檢查、有考核、有結(jié)論、有獎(jiǎng)懲，特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)-備課、上課、作業(yè)批改、自

7、習(xí)輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測等，要不折不扣地逐一到位。求新就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線的道理。5、加強(qiáng)隨堂聽課從下周起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。6、做好單元檢測工作。每單元教學(xué)結(jié)束后，要及時(shí)做好復(fù)習(xí)和檢測工作，每次檢測后應(yīng)有書面分析，有改進(jìn)措施，有下階段努力目標(biāo)，教導(dǎo)處要將此項(xiàng)工作納入常規(guī)工作檢查的一項(xiàng)指標(biāo)。繼續(xù)堅(jiān)持面向全體學(xué)生、注重兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。7、加強(qiáng)家校聯(lián)手的工作力度，讓我們的每一個(gè)學(xué)生家長都參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)管理上來，讓每一個(gè)學(xué)生在放學(xué)后也有監(jiān)護(hù)人或指定的監(jiān)護(hù)人管理他們的學(xué)習(xí)。每一位教師要與家長取得聯(lián)系和溝通，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況。近段時(shí)間，我在想，我校的教師隊(duì)伍中有好學(xué)上進(jìn)的劉曉蓮、宋潔梅教師，有勇挑重?fù)?dān)、吃苦耐勞的劉伯財(cái)、宋青峰教師，還有敢于吃苦、一心用在教學(xué)上的骨干王桂林、孫梅、王曉霞教師，更有為學(xué)校工作出謀劃策、起先鋒帶頭的吳德勝、杜正亮教師，大家工作兢兢業(yè)業(yè)