趣味數(shù)學：唐詩天地中的數(shù)學論

1、.興趣數(shù)學：唐詩天地中的數(shù)學論欣賞唐詩，常常發(fā)現(xiàn)許多含有數(shù)字的句子，這些簡單的數(shù)字就它本身來說，既無形象，也不能抒情言志，但經(jīng)詩人妙筆點化，卻能創(chuàng)造出各種美妙的藝術(shù)境界，表達出無窮的妙趣。一數(shù)字的連用“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。這是李白的?山中與幽人對酌?。詩得首句寫“兩人對酌，對酌者是意氣相投的“幽人，于是乎“一杯一杯復一杯地開懷暢飲了，接連重復三次“一杯，不但極寫飲酒之多，而且極寫快意之至，讀者仿佛看到了那痛飲狂歌的情景，聽到了“將進酒，杯莫停?將進酒?那興高采烈的勸酒的聲音，以致于詩人“我醉欲眠卿且去，一個隨心所欲，恣情縱飲，超凡脫俗的藝術(shù)形象揮之欲

2、出。二數(shù)字的搭配“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪。門泊東吳萬里船。這是杜甫的即景小詩?絕句??！皟蓚€寫鳥兒在新綠的柳枝上成雙成對歌唱，呈現(xiàn)出一派愉悅的風光。“一行那么寫出白鷺在“青天的映襯下，自然成行，無比優(yōu)美的飛翔姿態(tài)。“千秋言雪景時間之長。“萬里言船景空間之廣，給讀者以無窮的聯(lián)想。這首詩一句一景，一景一個數(shù)字，構(gòu)成了一個優(yōu)美、和諧的意境。詩人真是視通萬里，思接千載，胸懷廣闊，讓讀者嘆為觀止。三數(shù)字的比照“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。這是王之渙?涼州詞?。這首詩通過對邊塞景物的描繪，反映了戍邊將士艱辛的征戰(zhàn)生活和思鄉(xiāng)之情，表達了作者對廣闊戰(zhàn)

3、士的深切同情。首聯(lián)的兩句詩寫黃河向遠處延伸直上云天，一座孤城坐落在萬仞高山之中，竭力渲染西北邊地遼闊、蕭疏的特點，借景物描寫襯托征人戍守邊塞凄涼憂怨的心情。千巖迭障中的孤城，用“一來修飾，和后面的“萬形成強烈比照，愈顯出城地的孤危，勾畫出一幅荒寒蕭索的景象。四用數(shù)字點睛“萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。風遞幽香出，禽窺素燕來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。這是齊己的五言律詩?早梅?。齊己曾就這首詩請教于鄭谷，詩的第二聯(lián)原為“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。鄭谷讀后說：“‘數(shù)枝’非‘早’也，未假設(shè)&lsqu

4、o;一枝’佳。齊己深為佩服，便將“數(shù)枝改為“一枝，并稱齊己為“一字師，這雖屬傳說，但說明“一枝兩字是極為精彩的一筆。這首詩的立意在于“早：一場大雪過后，萬物被積雪所蓋，唯見一枝堅毅的梅花蓓蕾初放。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾

5、說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步?！耙辉诖吮硎旧伲怀龅膮s是"早"，而“一枝開使人聯(lián)想

6、到“昂首怒放花萬朵，其中蘊含的對梅花頑強生命力的贊頌又自在言外。“一字妙用，切合了“早梅的立意，在全詩中起到了畫龍點睛的作用。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄

7、怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子