家園合作的重要性

1、一、家園互動的現(xiàn)狀分析。當前雖然我們學前教育領域都在提倡家園互動的重要性，講究家園互動的形式，但是教師在具體的實踐操作過程中，還是存在著困惑多、誤區(qū)多、效能差的現(xiàn)狀。家園互動的現(xiàn)狀無論是從理論的深度還是實踐的廣度，都還遠遠不夠。例如：現(xiàn)在幼兒園的家園互動情況大多數(shù)就局限于家長會、家訪或者教師在教學上需要什么東西的時候請家長幫忙收集。有個別的班級會在家教園地里設立一個家長信箱或者是家長論壇什么的，而這些都是很表面的東西，有時候甚至可以說是為了應付上級的檢查而設立的。時間一長，你就會發(fā)現(xiàn)在家長論壇里面的東西仍然是幾個月前的材料，而所謂的論壇現(xiàn)在只是個擺設品了。又如：家園合作中雙方地位的不對等，其表

2、現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長配合，較少考慮家長的真正需要和想法；家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關文章摘抄一些到"家長園地"里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，使得指導內(nèi)容缺乏針對性，結果很難被家長認可，影響了家長參與合作的主動性和積極性。另外，我們很多家長仍存在著舊的觀念，認為"教育"是幼兒園的事，只須把孩子"放心"地托付給幼兒園就行。這就導致了教師在開展家園互動工作時出現(xiàn)家長不配合的現(xiàn)象。這也是當前幼兒園家園互動工作開展所存在的一個比較嚴重也是比較尷尬的問題。目前為了進一步提高我們的教育質(zhì)量及教

3、育效果，做好家園互動合作工作，是重中之中，只有老師和家長做到密切配合，才能使家園達到統(tǒng)一，取得理想的教育成效。二、家園互動在幼兒教育中的重要性。（一）家園互動合作的內(nèi)涵家園互動合作是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。在家園合作中，幼兒園應該處于主導地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關系時所說："學校應當領導家庭。"這是因為幼兒園是專業(yè)的教育機構，幼兒園是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學的幼兒教育方法，幼兒園理應比家

4、庭更能認識到家園合作的重要性和目的性。（二）家園合作的重要性。1、家園合作要充分利用教育資源，實現(xiàn)教育上的優(yōu)勢互補。幼兒園教育與家庭教育存在著各自的優(yōu)勢，這都是對方所不能替代的。就幼兒園教育說，它是專門的教育機構，幼兒教師是專職的教育工作者，她們經(jīng)過了專業(yè)知識和技能的學習和培養(yǎng)，懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學的幼兒教育方法，他們對孩子的教育是有目的、有計劃和有組織的。而家庭與兒童之間的特殊關系決定了它在兒童發(fā)展中所起的重要作用。作為家長來說，他與孩子之間存在的血緣關系、親情關系、經(jīng)濟關系使得這種教育具有強烈的感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復雜豐富，教育方法機智靈活。只要幼兒園和家庭發(fā)

5、揮各自的優(yōu)勢，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進兒童發(fā)展。例如，傳統(tǒng)的家長會，教師只是把本階段的一些教育工作和需要家長配合的事宜跟家長交代清楚，而家長也只是扮演一個聽眾的角色，這就使得我們的家長會流于形式，出現(xiàn)了教師講、家長聽的現(xiàn)象，而沒有真正達到家園共育的目的。而現(xiàn)在我們通過對新綱要相關精神的學習，擺正家長的地位，在家長會中采取"教師拋出一個問題，家長分組討論"的形式。家長就教師的問題結合自家孩子的實際情況與其它家長討論，這樣家長不僅可以在老師這里得到一些比較專業(yè)的育兒意見，而且也能分享到其他家長一些好的育兒經(jīng)驗。同時，教師也能及時從

6、家長那里得到反饋，了解每個孩子在家的情況，針對不同的孩子，給予不同的教育。這樣就可以發(fā)揮我們教育的最大優(yōu)勢，確保每一個孩子的健康發(fā)展。2、家園互動形成教育合力，共同推進幼兒發(fā)展。家園互動不應局限于擺正雙方的位置和開展家長與教師的交流，更重要的是減少阻力，加強教育的一致性，形成教育合力共同培養(yǎng)幼兒。只有家園形成教育合力，才能使得孩子的情感、能力、知識、技能等方面都得到全面的、正確的、有效的發(fā)展。例如：我們培養(yǎng)孩子良好的生活自理能力。如果家園沒有做到互動、溝通的話，就會出現(xiàn)"幼兒園抓的嚴、家庭放的松”的情況。現(xiàn)在的孩子都是家里的獨苗、寶貝，所以父母一般都為幼兒做好了一切事情，就連基本的生

7、活自理也由家長代勞，如穿衣服、吃飯等。這就導致了大部分孩子存在生活自理能力差的問題。幼兒園將孩子生活自理能力這方面放在相對重要的位置，所以只有教師與家長取得溝通，兩者形成互動，從幼兒園和家庭兩方面對孩子進行該方面的教育、培養(yǎng),才能使得孩子在生活自理能力方面取得進步和提高。所以說，家園互動合作是一項十分重要的工作。三、家園互動的途徑。家園互動合作既然是這么一項十分重要有十分棘手的工作，這就要求教師在家園互動方面動動腦筋，多創(chuàng)設一些家園互動的有效途徑，使得家園互動不在是一個口號，而是真正落實到位的工作，使得我們的家園互動取得有效的成果。（一）組織家長進行專業(yè)學習。要搞好教育，首先必須更新教育觀念，

8、掌握教育理論。教師要有計劃地對家長進行幼教理論、教育方針、教育政策的學習活動，根據(jù)實際情況召開專題教育座談會，組織家長結合自己的教育觀念和價值取向談談學習心得，鼓勵家長把自己的學習心得及育兒心得書寫成文字，以供其他家長分享學習。另外，幼兒園應定期為家長提供相關的育兒知識講座，聘請專業(yè)的老師對家長傳授一些家教知識，從理論上和實踐上對家長提供有效的幫助。通過這些專業(yè)的學習活動，使得家長掌握基本的育兒知識，樹立正確的育兒觀，學到良好的教育經(jīng)驗和教育方法。（二）開放活動，家長參與。定期舉辦開放日活動，如小小運動會、幼兒才藝表演、節(jié)日聯(lián)歡、家長開放日、家長參教活動、游園活動等，讓家長親自了解幼兒在園是怎

9、樣學習生活的，了解國內(nèi)教育活動的一般進程和某個教育活動的具體進程，了解教師啟發(fā)教育孩子的方法和自己孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)情況。另外，在某些教育活動中，我們還請家長來園幫助教師一同完成教學活動，例如，我們在上角色醫(yī)院的時候，就邀請當醫(yī)生的家長來向幼兒園介紹醫(yī)院的一些知識，豐富幼兒相關的經(jīng)驗；又如，我們邀請在藝術系當老師的家長，來為我們的孩子上一節(jié)美術欣賞課，從而提高幼兒對美的認識及對美術活動的興趣。通過家長親自的參與到教學活動中，讓家長感受到教師平日上課的一些情況，讓家長在實踐中體驗教師工作的辛苦，取得家長的理解，這樣更有利于家園互動工作的開展。（三）定期更換家教園地為家長提供交流溝通的平臺。這里要強

10、調(diào)的是教師不在一味地從專業(yè)雜志上復制一些東西來提供給家長。而是要通過與家長日常的交流，及時了解到家長近階段在育兒方面的困惑之處，針對家長的問題找出相應的文章供家長學習借鑒，這樣才能發(fā)揮到家教園地的真正作用，為家長提供有用、有價值的幫助。（四）改變以往的家長會形式，促使家長"說"起來。家長會是我們每學期都必須開展的活動，這就要求教師改變以往的家長會形式，多動腦筋，調(diào)動起家長參與的積極性，而不再是只有老師說，家長聽。教師可以根據(jù)先階段幼兒存在的一些問題，以談話的形式讓家長一同來討論，最后通過家長的討論一同制定出教育方案。因為我們很多家長是大學教師，本身組織能力也十分強，于是我們

11、改變了以往家長會上老師主持，家長聽的形式，而是請一名家長來主持，針對孩子不會穿衣服的問題在家長會上與其他家長、老師一同討論，由于問題是家長拋出來的，其他家長得到了共鳴，都十分踴躍地發(fā)表自己的看法，最后制定出教育孩子的方案。（一方面家長在家監(jiān)督孩子自己的事情自己做，同時盡量做到不包辦代替，在家讓幼兒形成獨立的生活習慣；另一方面在幼兒園，教師組織相關的教育教學活動及比賽，以表揚獎勵的方式督促孩子做到自己的事情自己做。）這樣，我們的家長會就發(fā)揮了它的作用，而不再是一個擺設品、一個過程、一個模式，家長和老師通過這種方式進行了溝通，同時也為家長之間提供了交流的平臺。（五）通過網(wǎng)絡拓寬與家長交流互動的渠道

12、。我們幼兒園背靠華僑大學這所高校，大部分的家長都是大學里的老師，平日的工作比較繁忙，有些家長一學期來園接孩子的次數(shù)屈指可數(shù)。經(jīng)過了解在大學內(nèi)，老師辦公室里都有配備電腦，針對這一情況，我們開通了班級論壇，讓家長在論壇中及時了解幼兒園的教學動態(tài)、班級的活動以及與其他家長在論壇里交流育兒心得等等。論壇開通后，受到了家長，特別是華大家長的好評，它不僅解決了家長不能來園接孩子而無法看到相關信息的問題，也大大增進了老師與家長、家長與家長之間的交流。四、教師用"三心"構筑起家園互動的橋梁。要開展好我們的家園互動工作，除了擺正好教師與家長的位置關系及開展多途徑多形式的交流溝通方式外，教師的

13、態(tài)度也是決定家園互動工作開展情況的重要因素?，F(xiàn)在社會的家庭中，孩子是唯一、是寶貝，所以家長十分重視對孩子的教育，都想及時在老師那里得到有關孩子的點滴反饋。不過，說實在的我們一個老師要面對30幾個孩子，在家長送幼兒入園或接幼兒離園的那一點點時間里根本無法顧及到每個家長，更談不上與家長細聊孩子在園的情況了。另外，家庭是幼兒的第一所學校，我們的教育需要家長朋友的配合和支持。那么要如何在我們與家長之間構筑起一座溝通聯(lián)系的橋梁呢？（1） 耐心地解答家長的疑問，與家長建立起友好的關系。我們可別小看我們的家長，他們可比我們的孩子還"好問"哦！"我們家*今天在幼兒園表現(xiàn)的好嗎？&

14、quot;"老師我們*最近進步了嗎？"等等！可能十個家長問的是同一個問題，可是我們卻要根據(jù)幼兒的特點及實際情況回答出十種不同的答案。所以當家長在詢問我們幼兒的情況的時候，即使這個問題你已經(jīng)回答過十遍，甚至二十遍，但是請你拿出你的耐心去解答家長的問題，給他們一個滿意且真實的回答，讓家長能夠了解孩子在幼兒園的實際情況，從而在家采取相應的措施來教育幼兒。（2） 細心的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時給予家長反饋。一個老師要面對30幾個孩子，所以有時候我們在與家長交談的過程的未必能點到每個點上。所以這就需要老師在生活中細心地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并及時地反饋給家長。當然我這里說的反饋不是說讓老師

15、立馬給家長打電話交流，這樣不僅給老師增加了工作量，同時也影響了家長朋友的工作生活。我們班的沁沁小朋友是一個較內(nèi)向的孩子，生活自理能力也較差，他的爸爸媽媽對幼兒這方面的教育也十分關注。有一次，沁沁學會了自己穿衣服，在起床后自己穿好了衣服，對于孩子的這一進步我在全班小朋友面前給予了肯定，并且在小紙條上寫上了"沁沁爸爸：沁沁今天學會穿衣服了，他可棒了，爸爸媽媽要表揚他哦！"讓幼兒晚上帶回家里給爸爸媽媽看。第二天，沁沁爸爸送幼兒來幼兒園的時候變與我交談起了這件事情，覺得這種形式很好，可以及時地讓家長知道孩子在幼兒園的點滴進步。此后，我們的小紙條便經(jīng)常記錄下孩子們的點點滴滴，并&qu

16、ot;飛"到了每個小家庭中，在不知不覺中，孩子們在老師和爸爸媽媽的鼓勵下不斷的進步著。雖然這只是一張小小的紙條，雖然這只是老師記錄的孩子的一點點小事情，可是卻可以讓家長及時的了解幼兒的情況，可以讓家長感受到老師的用心，這樣家長便會真誠地與教師交流溝通，共同促進幼兒的發(fā)展。（三）貼心的"服務"，讓家長感受你的用心。進入我們班的時候，你能看到墻上有一個“分享小站"，上面會不時地貼出幼兒各種活動的照片，有春游的、有生活自理能力比賽的、有才藝表演的家長在接送孩子的同時，可以看到幼兒在幼兒園活動時候的照片，也可以與幼兒交談，讓幼兒向其介紹。另外，我們班門口還為爸爸媽媽開設了一塊"請您留言"的版塊，讓爸爸媽媽在上面寫下他的意見建議及一些交代。例如，今天寶寶生病了，可是爸爸媽媽送寶寶來幼兒園的時候剛好遇到老師在忙，爸爸媽媽便可以在“留言板”上寫下她的交代，方便老師及時的了解幼兒的情況及給予特殊的照顧。"六一"節(jié)的時候，我送給了孩子和家長一份特殊的禮物，就是一張老師自制的賀卡，在賀卡里面有孩子在幼兒園活動的照片，有老師對孩子的表揚及期待的話語。其實家長的要求很簡單，就是希望他的孩子在幼兒園能夠健康、快樂的成長，所以老師們，就讓我們用我們的耐心、細心、貼心來告訴家長，您的孩子在我們的教育教養(yǎng)下會