家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響及對(duì)策思考-精選作文

1、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響及對(duì)策思考一、文獻(xiàn)綜述學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成就的主要因素之一.小學(xué)生生活環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境,對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有最直接影響的是學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境,所以家校合作對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的意義.著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么,往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只有一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣.1對(duì)于新世紀(jì)的學(xué)生,其成功的必要條件是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在實(shí)際中,筆者發(fā)現(xiàn),是否具有良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響孩子一堂課的收獲的多少.許多學(xué)者熟悉到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,做了大量研究.劉鋅結(jié)合九年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及三年的行動(dòng)研究,在?小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的行動(dòng)研

2、究?2中調(diào)查了解和分析了中關(guān)村第一小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的根本情況及主要影響因素,并且結(jié)合一些行動(dòng)事例,總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法：典范示范法、說(shuō)服教育法、行動(dòng)研究法等.楊琳娜在?小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究?1中運(yùn)用小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣量表對(duì)成都市嬌子小學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,該校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣在性別、年級(jí)間存在顯著差異,并且小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著的相關(guān)性.可見(jiàn)探究如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣十分必要.中仁洪從行為角度給出定義,認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵為學(xué)生所形成的關(guān)于學(xué)習(xí)的自動(dòng)化的行為方式,即在一定社會(huì)活動(dòng)中通常是學(xué)習(xí)活動(dòng)中所形成的一貫的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式.劉鋅將后天逐漸養(yǎng)成的與

3、學(xué)習(xí)行為方式有關(guān)的習(xí)慣,即學(xué)生在一定情境下反復(fù)練習(xí)養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定、自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為及思維方式,作為學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念5o二、研究方法筆者調(diào)查了樂(lè)山市某小學(xué),該小學(xué)有教學(xué)班級(jí)36個(gè),教師110名,在校學(xué)生1500余人.從該校教師那里了解到,該校家校聯(lián)系現(xiàn)狀還停留在舉辦家長(zhǎng)會(huì)的低層次上；在家長(zhǎng)的走訪當(dāng)中了解到,大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有家校合作意識(shí),也不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此,筆者深感對(duì)該校學(xué)習(xí)習(xí)慣方面家校合作現(xiàn)狀調(diào)查的必要性,針對(duì)該校提出相應(yīng)切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的家校合作方案的緊迫性.本研究重點(diǎn)要運(yùn)用問(wèn)卷法,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查樂(lè)山市某小學(xué)家校合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀,把握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的

4、真實(shí)情況及教師、家長(zhǎng)對(duì)家校合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的熟悉等問(wèn)題,從而針對(duì)性地提出培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的家校合作對(duì)策.為了使研究更具針對(duì)性和實(shí)效性,本研究?jī)H以樂(lè)山市某小學(xué)作為研究總體,并采取隨機(jī)抽樣的方法,在1至6年級(jí)各抽取一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查.筆者通過(guò)對(duì)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、家校合作相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和整理,對(duì)相關(guān)問(wèn)卷的借鑒和篩選編制出教師卷兩份、家長(zhǎng)卷兩份、學(xué)生卷一份.學(xué)生卷以學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略習(xí)慣、學(xué)習(xí)品德習(xí)慣為維度進(jìn)行編制,答案采用五級(jí)計(jì)分制；教師卷一家長(zhǎng)卷一分為對(duì)家校合作培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣熟悉,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣家校合作程度兩個(gè)維度,教師卷二家長(zhǎng)卷二分為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度、了解程度,

5、每個(gè)大維度下又以學(xué)習(xí)衛(wèi)生、策略、品德習(xí)慣為支撐,同樣采用五級(jí)計(jì)分制.每套問(wèn)卷都有幾個(gè)反問(wèn)題,得分越高越好.該問(wèn)卷旨在全方面了解實(shí)驗(yàn)小學(xué)家校合作培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題.問(wèn)卷以教育調(diào)查為背景進(jìn)行,由筆者指導(dǎo)班主任教師進(jìn)行發(fā)放.學(xué)生卷一共發(fā)放200份,回收169份,回收率84.5%,教師卷一發(fā)放30份,回收28份,回收率93.30%;教師卷二發(fā)放30份,回收26份,回收率86.67%;家長(zhǎng)卷一發(fā)放200份,回收168份,回收率84%家長(zhǎng)卷二發(fā)放200份,回收182份,回收率91%收回問(wèn)卷后,運(yùn)用spss16.0forWindow及Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì).依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

6、現(xiàn)狀、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀、家校合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響進(jìn)行分析,得出結(jié)論,提出適宜樂(lè)山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)家校合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效對(duì)策,同時(shí)為樂(lè)山市其他學(xué)校的家校合作提供參考.三、家校合作對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的分析一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣根本情況分析.通過(guò)學(xué)生卷從學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略習(xí)慣、學(xué)習(xí)品德習(xí)慣三個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣的M值為3.89,SD值為0.53.學(xué)習(xí)策略習(xí)慣的M值為3.16,SD值為0.60o學(xué)習(xí)品德習(xí)慣的M值為4.23,SD值為0.68.如表1從平均值看,學(xué)生學(xué)習(xí)品德習(xí)慣好于學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣,學(xué)習(xí)策略習(xí)慣最差.學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)乎學(xué)生健康,學(xué)習(xí)品德習(xí)慣是

7、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的道德表現(xiàn),學(xué)習(xí)策略習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心內(nèi)容,直接與學(xué)習(xí)效率相關(guān).但該校學(xué)生學(xué)習(xí)策略習(xí)慣平均值最低,究其原因,主要是教師家長(zhǎng)平時(shí)的重視程度和培養(yǎng)力度不同,且小學(xué)生的自覺(jué)性不高.從離散程度看,學(xué)習(xí)品德習(xí)慣的離散程度最高,學(xué)習(xí)策略習(xí)慣離散程度其次,學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣離散程度最低,說(shuō)明學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)品德習(xí)慣差異最大,學(xué)習(xí)策略習(xí)慣差異次之,學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣差異最小.被調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)品德習(xí)慣三者間開(kāi)展不平衡.二家庭對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響.在家長(zhǎng)對(duì)家校合作中主要關(guān)心問(wèn)題可多項(xiàng)選擇的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)成績(jī)所占比例最高,到達(dá)88.69%;品德、興趣愛(ài)好約占20%左右；選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣和心

8、理健康的家長(zhǎng)所占百分比最低中有11.31%.如表2大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)心的內(nèi)容是學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)以外的內(nèi)容很少關(guān)心.家長(zhǎng)對(duì)影響孩子成長(zhǎng)的因素的關(guān)注不全面,特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有著直接影響的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注度極低.在家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣重視程度調(diào)查中發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)品德的重視不平衡.對(duì)學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣最重視,平均分為3.58分；對(duì)學(xué)習(xí)品德習(xí)慣的重視力度其次,平均分為3.15分；對(duì)學(xué)習(xí)策略習(xí)慣的重視力度最小,平均分為3.08分如表3.由于學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣與孩子健康相關(guān),學(xué)習(xí)品德習(xí)慣與孩子道德品質(zhì)相連,家長(zhǎng)在關(guān)注孩子健康和道德表現(xiàn)時(shí)會(huì)涉及學(xué)習(xí)衛(wèi)生及品德習(xí)慣,所以對(duì)這兩方面的關(guān)注度高于對(duì)學(xué)習(xí)策略習(xí)

9、慣的關(guān)注度.結(jié)合下文發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)策略習(xí)慣的了解程度得分較其他方面低,同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)策略習(xí)慣得分較其他兩方面低.可見(jiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略習(xí)慣應(yīng)該是家長(zhǎng)、教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的方面.訪談中發(fā)現(xiàn),許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)策略習(xí)慣的理解不到位或不全面,也沒(méi)有找到幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略習(xí)慣的方法.在家長(zhǎng)常用的家校合作方式調(diào)查中,提供11種目前常用的合作方式,家長(zhǎng)根據(jù)自己的情況自由選擇可多項(xiàng)選擇.結(jié)果顯示,54.76%的家長(zhǎng)常用較為原始的方式一一家長(zhǎng)會(huì),42.86%的家長(zhǎng)用到或短信聯(lián)系,而選擇孩子傳達(dá)、家長(zhǎng)單獨(dú)到校這兩種方式的都約占10炕右,選擇其他方式的極少或沒(méi)有.如表4家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期一到兩次,孩子的信息無(wú)法及時(shí)

10、傳達(dá)給家長(zhǎng),導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)有效把握孩子在校表現(xiàn)情況；或短信的方式能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)和時(shí)時(shí)聯(lián)系,但筆者訪談了解到,家長(zhǎng)很少會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師,除非孩子的成績(jī)出現(xiàn)十分大的滑坡,這種本來(lái)可以促進(jìn)家長(zhǎng)了解孩子在校學(xué)習(xí)習(xí)慣的聯(lián)系方式卻沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用.該校家長(zhǎng)采用的合作方式導(dǎo)致其合作頻率不高,合作深度不夠,可能導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣了解不全面.四、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略一提升思想熟悉,增強(qiáng)自身學(xué)習(xí).學(xué)生家長(zhǎng)不懂教育理論和兒童心理,對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度、熟悉程度低.絕大多數(shù)家長(zhǎng)依然唯分?jǐn)?shù)論,認(rèn)為測(cè)試是孩子學(xué)習(xí)生活的全部?jī)?nèi)容.由于家長(zhǎng)接受的是應(yīng)試教育,認(rèn)為這樣的教育方式適用于自己的孩子,對(duì)孩子的要求僅

11、僅限于成績(jī),而不知道在多元化的當(dāng)今社會(huì)需要的是全面開(kāi)展的人才.二增加與孩子交流溝通時(shí)間,全面深入了解孩子的學(xué)習(xí)狀況.一些家長(zhǎng)由于工作、生活壓力較大,無(wú)視了與孩子的親子互動(dòng),沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的影響力,總是認(rèn)為提供良好的生活條件就可以解決一切問(wèn)題.筆者總是聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)“父母一天在外面累死累活,你還不好好學(xué)習(xí)、“我這么累,就是讓你好吃好穿,結(jié)果你還不認(rèn)真學(xué)、“反正學(xué)習(xí)是你自己的事,我掙錢(qián)供你讀書(shū),你讀不進(jìn)去,怪哪個(gè).家長(zhǎng)總是以累為借口,不插手孩子的學(xué)習(xí),不主動(dòng)與孩子進(jìn)行溝通交流.不少家長(zhǎng)溝通水平欠缺、方法不當(dāng)、氣氛過(guò)于緊張等,使得親子關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn),家長(zhǎng)越來(lái)越不了解孩子,孩子也越來(lái)越不愿與家長(zhǎng)交流.家長(zhǎng)應(yīng)該以每天輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)為契機(jī)重建親子關(guān)系,在輔導(dǎo)中了解、發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題,每周與孩子進(jìn)行交談,通過(guò)談話了解孩子在校學(xué)習(xí)習(xí)慣情況.三增強(qiáng)與教師交流合作,學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確方法.一些家長(zhǎng)依然認(rèn)為教育孩子是教師的事,在與教師的交流溝通上不積極,不會(huì)主動(dòng)約談老師,都是被動(dòng)參加家長(zhǎng)會(huì)或被請(qǐng)到學(xué)校.在家長(zhǎng)會(huì)等情況下