小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)考試試卷及答案

1、小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)測(cè)試試卷及答案J.新一輪根底教育課程改革的理論根底包括三.人的全面開展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論十.日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三、“觸類旁通、“聞一知十,這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為遷移一.在教學(xué)活動(dòng)中,教師不能滿足于“授人以魚,更要做到“授人以漁工這說明教學(xué)中應(yīng)該重視=.開展學(xué)生水平小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段,容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò),如把“入口讀成“八口,這說明小學(xué)生金.感知水平不成熟一根據(jù)學(xué)生的身心開展特點(diǎn),小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn),其中,小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是三.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐一進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超方案生育一

2、女孩,今年己滿六歲,由于沒有準(zhǔn)生證,他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué).學(xué)校和教育局的行為違背了三.?中華人民共和國義務(wù)教育法?袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)一班的班主任,有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè),經(jīng)過了解,發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn),這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè),不僅如此,在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同三.意志品學(xué)叫苦叫累.如果你是班主任的話,可在全班進(jìn)行質(zhì)的培養(yǎng).教師提問學(xué)生,要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途.學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西.這種尋求答案的思維方式是發(fā)散思維J.健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo),擁有健康并不意味著擁有一

3、切,但失去健康那么意味著失去一切.J一年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括X.軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康二、一關(guān)于語文課程的根本特點(diǎn),?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿的觀點(diǎn)是II、工具性與人文性的統(tǒng)一?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在“課程的根本理念中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐水平,而培養(yǎng)這種水平的主要途徑是語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐水平,而培養(yǎng)這種水平的主要途徑是鼠語文實(shí)踐一?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求中的“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句是在第幾學(xué)段提出的：三、第二學(xué)段.、在第一學(xué)段對(duì)漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首的教學(xué)目標(biāo)要求是：II、

4、掌握一?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?“提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書.要求六年課外閱讀總量到達(dá)：三、萬字以上第I【卷：非選擇題一分一.分析材料一,反思“課堂上比安靜更重要的是什么？你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？一分參考答案：課堂里沒有秩序、沒有紀(jì)律是不行的,但秩序和紀(jì)律都是手段,不是目的；過分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)；任答對(duì)一點(diǎn)記J分讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好讓學(xué)生健康地開展讓學(xué)生積極地思考比讓學(xué)生安靜更重要.一分應(yīng)樹立育人為本的教育觀.一分_.教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者.材料二,葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？一分一參

5、考答案：葉圣陶先生一語道破了教師主導(dǎo)的教師觀.J分落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀.在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：啟迪學(xué)生做人；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)思考；指導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐.十分一.材料三中,班主任有著什么樣的學(xué)生觀？請(qǐng)結(jié)合新課程改革的實(shí)際,略談如何突出這一學(xué)生觀？分參考答案：班主任老師有著主體性的學(xué)生觀.一分在新課程改革實(shí)踐中,突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體開展、自主開展、全面開展和個(gè)性開展.答復(fù)出三點(diǎn)記一分四、學(xué)科專業(yè)知識(shí)分一、根據(jù)詩文原句填空一、遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城.V、羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān).一、但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋.、王國維在

6、他的?人間詞話?中談到治學(xué)經(jīng)驗(yàn),他說：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種之境界：第一種境界是“昨夜西風(fēng)凋碧樹獨(dú)上西樓望盡天涯路,第二種境界是“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴第三種境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處四、簡做題J語文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？一語文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語文材料反映的多元性.十語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的律.一語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點(diǎn).語文課程的根本理念是什么？一全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng).正確把握語文教育的特點(diǎn).一積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.一“三維目標(biāo)整合有哪些策略？一重視

7、情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向.十關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法.你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)的？一低年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì),逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢(shì),“復(fù)現(xiàn)符合其心理特點(diǎn);十在具體語言環(huán)境中反復(fù)屢次與生字見面,將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記,符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；一從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā),“復(fù)現(xiàn)能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字.,口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？一激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氣氛；十創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；一雙向互動(dòng),開展學(xué)生口語交際的水平；互動(dòng)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成.l低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？一低年級(jí)重在激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話.十中年級(jí)重

8、在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達(dá).一高年級(jí)重在多讀書,廣見聞,善思考,有個(gè)性地表達(dá).,、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？答：?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程:閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑.通過閱讀教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、熟悉世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的水平,提升學(xué)生感受、理解、欣賞的水平,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的水平.“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的水平.、語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項(xiàng)？答：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)

9、口語交際教學(xué)的要求是：口語交際水平是現(xiàn)代公民的必備水平.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的水平,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng).口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程.教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行.重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng).努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識(shí).鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際水平.十“漢語拼音是識(shí)字的拐棍,只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了,沒有必要大量抄寫、默寫J你是怎樣看待這個(gè)問題的？一這種觀點(diǎn)是符合?課標(biāo)?提出的漢語拼音教學(xué)的要求的.十漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀,重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),識(shí)字達(dá)成了,漢語拼

10、音的作用就不存在了.一漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話,重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上,在口頭實(shí)踐中.V、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文,教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用.你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？答：一不認(rèn)同這種觀點(diǎn).?課標(biāo)?提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程,意味著課程由專家走向教師,由封閉走向開放,由執(zhí)行者走向開發(fā)者.一語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求,就需要教師積極開發(fā)課程資源.語文的外延與生活的外延相等,語文課程資源無處不在,教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識(shí),全而提升學(xué)生的語文素養(yǎng).一、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識(shí)和語文水平.答：一這個(gè)熟悉是不全面的.新課程從“知識(shí)

11、和水平、“過程和方法、“情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo),語文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋.一語文素養(yǎng)包括必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵.、語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性.答：一這種觀點(diǎn)是正確的.?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐水平,而培養(yǎng)這種水平的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整一語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象,有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的.掌握語言最好的方法是在反復(fù)屢次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)._、?課標(biāo)?提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),是否意味著教師耍

12、少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶?答：一鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間.十少指導(dǎo)并不等于“不指導(dǎo).作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語文的水平,這離不開教師有效的指導(dǎo).一要提倡先自由寫作,后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式.教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維,限制學(xué)生的自由表達(dá).“自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了.你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？答：一“自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我限制的學(xué)習(xí)方式._自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為.一自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo),尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)

13、習(xí)慣的培養(yǎng).一在自主學(xué)習(xí)過程中,教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者.,、教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受:談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模看穑阂晃谋颈磉_(dá)了編者的意圖,表達(dá)了課程的教育價(jià)值,教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用._學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體,其感受與體驗(yàn)存在差異,應(yīng)該得到教師的尊重.一當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí),教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo),幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀.一允許學(xué)生保存自己的意見.一、有人認(rèn)為,口語交際與聽說練習(xí)沒有區(qū)別.你有什么看法?、答：一這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的.聽說練習(xí)傾聽與表達(dá)水平的

14、提升,口語交際重視語文綜合水平的提升,更具綜合性.一口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,核心要素是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)水平.一、填空題一、語文課程的根本理念是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.V、工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的根本特點(diǎn).語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展.語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底.一、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?階段目標(biāo)從“識(shí)字和寫字、“閱讀、“寫作小學(xué)一年級(jí)為“寫話,f一年級(jí)為“習(xí)作、“口語交際四個(gè)方面提出要求.課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)的要求,以增強(qiáng)語文課程與

15、其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文水平的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)開展.、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種水平的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整._、新課程倡導(dǎo).自主7合作、探究的學(xué)習(xí)方式.、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)生母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；熟悉大寫字母；熟記?漢語拼音字母表?.,、漢語拼音能幫助學(xué)生識(shí)字,幫助學(xué)生說好普通話,幫助學(xué)生閱讀.、識(shí)字是閱讀和寫作的根底,是整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn).一、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)A設(shè)計(jì),首先要選擇好話題o話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想

16、象世界,使每個(gè)學(xué)生有話可說,有話要說.一口語交際的核心是交際二字,注重的是人與人之間的交流和溝通.口語交際水平的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行.使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能、養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往水平是落實(shí)口語交際的主要任務(wù).一、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程.一、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的根底,知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的,外部信息的輸入如果沒有主體己有的經(jīng)驗(yàn)作為根底,這種信息對(duì)于學(xué)生來講,是毫無意義的.一、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)

17、學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感.一.、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考,有個(gè)性地表達(dá).一、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐時(shí)機(jī),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在“做、“考察、“實(shí)驗(yàn)、“探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,開展實(shí)踐水平和創(chuàng)新水平.一、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提升語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)積極提

18、倡J二、一、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的教學(xué)設(shè)計(jì)A設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和水平、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì).三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提升.一、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo).一、“分解式目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與水平、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?設(shè)計(jì),每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列假設(shè)干小目標(biāo).這種敘寫方式,思路清楚,具體明確,便于操作.一、“交融式目標(biāo)在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和水平、“過程與方法、“情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語,但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起.最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便.一、清楚明確乃

19、是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂.、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí),首先,要注意選用適宜的刻畫動(dòng)詞,然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該到達(dá)何種效果,最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸.這樣ta可體目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度,也可增強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測(cè)度性o二、根本概念題語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識(shí)為根底,語文水平識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際為核心,是語文水平和語文知識(shí).語文積累文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合.這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的水平,而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用水平在生活中運(yùn)用語文的水平以及不斷更新知識(shí)的水平.自主學(xué)習(xí)：“自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的,是指學(xué)

20、生自己有目的的學(xué)習(xí),對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo),要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.合作學(xué)習(xí)“合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的根底上,有自己的見解以后再去“合作:通過學(xué)生間的“合作學(xué)習(xí),互相取長補(bǔ)短,不斷豐富自己,加深理解,提升熟悉,獲取深刻的體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神.探究學(xué)習(xí)即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題,實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)技能,開展情感與態(tài)度,培養(yǎng)探索精

21、神和創(chuàng)新水平的學(xué)習(xí)方式和過程.“探究重要的不是結(jié)果,而是探究過程本身.要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),要使學(xué)生在探究過程中獲取探究的樂趣.課程資源：是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件.知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素,就是課程的要素來源.直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境,以及對(duì)于課程的熟悉狀況等因素,就屬于課程的實(shí)施條件.語文課程資源：是教學(xué)的根底,是語文實(shí)踐的必要.它可以理解為為語文教學(xué)效勞的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展的校內(nèi)、校外的一切課程資源.人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資

22、源.包括教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)相關(guān)人士等.動(dòng)態(tài)語文課程資源：是指為語文教學(xué)效勞的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展的、那些以活動(dòng)過程為載體的語文課程資源.體驗(yàn)學(xué)習(xí)：指個(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn),在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí),并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上,達(dá)成目標(biāo)或愿望.簡而言之,但凡以活動(dòng)為開始,先知后行的學(xué)習(xí)方式,都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí).三、簡做題、語文課程的根本理念是什么？語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成局部.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的根本特點(diǎn).一全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng).二把握語文教育的特點(diǎn).三積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.四努力建設(shè)開放而有活力的

23、語文課程.十、課程的性質(zhì)和地位是什么？?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成局部.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的根本特點(diǎn).語文課程的工具性是源于語文的交際功能,而其人文性是由于語文是人類文化的組成局部.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程的定位可以概括為：“兩個(gè)根底、一個(gè)重要.?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成開展.語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底.語文課程的多重功能和基石作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位.一、為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐水平

24、,而培養(yǎng)這種水平的主要途徑也就是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整.為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)?zāi)?？首先是由于語言運(yùn)用往往由于“約定俗成而無理可講,人們的母語是在生活中自然習(xí)得的.從課本上和教師那兒獲得的,只有比自然習(xí)得的更為集中和標(biāo)準(zhǔn),并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性.再者,語文課程是應(yīng)用型課程,“應(yīng)用要求實(shí)踐,要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟.、新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體,放棄師道尊嚴(yán),成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、鼓勵(lì)者.師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話關(guān)系.師生關(guān)系民主、平等、和諧,是輕松自如地開展教學(xué)的保證.教學(xué)互動(dòng)往

25、往在民主、平等、和諧的對(duì)話氣氛中實(shí)現(xiàn),教師不能高高在上,要降低自己的年齡、身份,保持年輕的心態(tài).如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松、愉快地對(duì)話,消除學(xué)生的距離感,課堂上始終面帶微笑,語言親切用商量的語氣,帶著親和力,形成溝通,尊重學(xué)生、寬容學(xué)生,對(duì)學(xué)生的答案要肯定為主,不去挑剔,也不冷漠對(duì)話.師生互相交流對(duì)話,互助性強(qiáng).當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)、人文關(guān)心,教師文化積淀豐富,能深刻全面地把握新課程,具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)._、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)漢語拼音教學(xué)有哪些要求？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語拼音.能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié).熟悉大寫字母、熟記?漢語拼音字母表?.

26、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)漢語拼音的難度降低了,時(shí)間減少了,但是漢語拼音的水平并沒有削弱.、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：一漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字.十漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話.一漢語拼音幫助學(xué)生閱讀.總之,漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活.J、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？J、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氣氛.、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī).一、雙向互動(dòng),開展學(xué)生口語交際的水平.、互動(dòng)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成.a一、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師

27、、文本之間對(duì)話的過程.閱讀是途徑,不是目的.閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些水平？感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的水平.一與以往的教學(xué)大綱比,新的?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？答：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感.在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的水平,要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話.激發(fā)學(xué)生展開想像和夢(mèng)想,鼓勵(lì)寫想像中的事物.應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文.寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用.應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草

28、、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作,重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提升寫作水平.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考,有個(gè)性地表達(dá).一、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？答：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提升語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.一、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答：一、重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向.一明確“導(dǎo)向的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的審美情趣.

29、_要重視熏陶感染、潛移默化,防止“貼標(biāo)簽式的教育.一教師努力提升自身的語文素養(yǎng).V、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法.一多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐時(shí)機(jī).一善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外,將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi),有方案,有意識(shí)地做出安排,做好引導(dǎo).一課內(nèi)的“拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意“量的問題.、什么是課程資源？三、答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件.一、課程資源有哪些種類？答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源.一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類.一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類.一、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？答：本次

30、新課程改革積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn),也是依次革命.“自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我限制的學(xué)習(xí)方式.倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo),要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.“合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書的、獨(dú)立思考的根底上,有自己的見解以后再去“合作:通過學(xué)生間的“合作學(xué)習(xí),互相取長補(bǔ)短,不斷豐富自己,加深理解,提升熟悉,獲取深刻的體驗(yàn).同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神.“探究學(xué)習(xí),即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境,通過學(xué)

31、生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)技能,開展情感態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新水平的學(xué)習(xí)方式和過程.“探究重要的不是結(jié)果,而是探究過程的本身.要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),要使學(xué)生在探究過程中,獲得探究的樂趣.、什么是探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說明.答：“探究學(xué)習(xí),即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)技能,開展情感態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新水平的學(xué)習(xí)方式和過程:如：教學(xué)?撈鐵牛?一文第二段,這一段包括四、五、六自然段,講的是懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵

32、牛.可以這樣處理這一局部的：一課前用小木板、木條制作了類似教材插圖中的“大船,還準(zhǔn)備了繩子、石塊、“鐵牛,用大石快代替、玻璃缸.十然后讓學(xué)生分組操作,演示懷丙撈鐵牛的過程,同時(shí)讓學(xué)生說說他們?cè)趽畦F牛的過程中看到了什么.一最后再讀第四自然段,去驗(yàn)證觀察的結(jié)果.又如：教學(xué)?白楊?學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞語探究,可以抓住爸爸的三次“沉思：想一想,爸爸在什么情況下沉思,沉思什么？具體是怎么想的？你是通過哪些句子讀懂的？“一思眼前的白楊,體會(huì)白楊高大挺拔的特點(diǎn)；“二思胸中的白楊,體會(huì)爸爸扎根邊疆的心意；“三思未來的白楊,體會(huì)孩子們?cè)谶吔砷L.、你認(rèn)為,當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？答：當(dāng)前新課程起始階段中

33、的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子和“假繁榮問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,活動(dòng)安排不充分,學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做.第二,視小組學(xué)習(xí)為小組交流,只講不寫第三,小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪.第四,不該分工的分了工.第五,團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè),小組學(xué)習(xí)有名無實(shí).第六,角色輪換周期長,“優(yōu)生“獨(dú)舞唱主角.第七,離開課文講遷移,舍本逐末,漫無邊際,學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托,有的甚至上成了政治課.第八,座位設(shè)置老一套,不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,我行我素,雷打不動(dòng).一、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)的？語文素養(yǎng)是一種以語文水平為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文水平、語文學(xué)習(xí)方

34、法和習(xí)慣,以及思維水平、人文素養(yǎng)等.把“語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)從簡單到復(fù)雜分為一個(gè)層次：第一,必要的語文知識(shí).輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用,容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū).第二,豐富的語言積累.語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文,這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料,在量的積累的根底上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍.第三,熟練的語言技能.熟練的技能到了一定程度就成為一種水平.第四,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教.第五,深厚的文化素養(yǎng).第六,高雅的言談舉止.語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止.可見,?課程標(biāo)準(zhǔn)?中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非

35、常豐富的.它絕不是一種純粹的語言技能,而是一種綜合的文明素養(yǎng),是個(gè)體融入社會(huì)、自我開展不可或缺的根本修養(yǎng).V、試述語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性.首先,語文是工具,而掌握任何工具的根本途徑是實(shí)踐.從某種意義上說,語言以及一切技能都是一種習(xí)慣.但凡習(xí)慣都是通過屢次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的.其次,從心理學(xué)的角度講,根本的語言水平表現(xiàn)為語感.語感的主要特征是直覺性和自動(dòng)化.所謂自動(dòng)化,就是能在不知不覺中進(jìn)行活動(dòng),而長時(shí)工作記憶形成的一個(gè)重要條件,就是對(duì)有關(guān)材料非常熟練.熟練語言材料和根本途徑是朗讀、背誦等語文實(shí)踐活動(dòng).第三,語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象.要掌握這些東西唯一可行的方法就是在反復(fù)屢次的語文實(shí)踐中把它記住,記得的語言材料越多,語言經(jīng)驗(yàn)越豐富,理解運(yùn)用語言的水平也就越強(qiáng).一、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維,接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維.你是怎么看待這個(gè)問題的？答：這種說法是片面的.探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)