幼兒各年齡段特點(diǎn)及指導(dǎo)

1、幼兒各年齡段特點(diǎn)及指導(dǎo)：3-4歲年齡段3-4歲兒童主要年齡特征學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)，生活自理能力增強(qiáng)3歲兒童的一個(gè)顯著進(jìn)步，就是逐漸擺脫自我中心，學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)。在成人的指導(dǎo)下，他們形成了許多日常?；睢⒂螒蚝蛯W(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所必需的生活自理能力，比如會(huì)自己用勺進(jìn)餐，會(huì)自己穿衣褲、會(huì)解會(huì)扣較容易操作的扣子，會(huì)穿不用系鞋帶的鞋子，會(huì)自己洗手等，這表明3歲兒童已開始能適應(yīng)集體生活了。行為明顯受情緒支配3歲兒童的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，常會(huì)為了一件小事大哭大鬧。但是較之2歲兒童，他們已開始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識(shí)，但在實(shí)際行動(dòng)上尚不能真正控制。3歲兒童仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到

2、親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛撫動(dòng)作。在幼兒園能感受到老師的關(guān)懷程度，會(huì)說：“x老師喜歡我，x老師不喜歡我?！痹敢夂拖矏鄣慕處熃咏?，在喜愛的教師身邊，往往情緒愉快，行動(dòng)積極。對(duì)他人的情感反應(yīng)敏感性增強(qiáng)3-4歲兒童移情能力有了很大的發(fā)展，他們開始能站住他人的立場(chǎng)上感受情境，理解他人的感情。看見生病的同伴、摔跤的弟妹.會(huì)表示同情，在老師啟發(fā)下，會(huì)作由安慰、關(guān)心、幫助等關(guān)切他人的行為。3歲兒童對(duì)別人的意見、別人感情的反應(yīng)敏感性增強(qiáng)，當(dāng)做錯(cuò)事受到成人批評(píng)時(shí)，會(huì)感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)上.女孩比男孩更為明顯。羞恥感的由現(xiàn)，為兒童遵守集體規(guī)則提供了動(dòng)力基礎(chǔ)。開始認(rèn)同、接納同伴

3、與教師3歲兒童社會(huì)交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴(kuò)大到老師。他們會(huì)經(jīng)常主動(dòng)地拉拉老師的衣服.以動(dòng)作引起老師的注意，表達(dá)對(duì)老師的親近和與老師交往的意愿。他們開始認(rèn)同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶外活動(dòng)時(shí)，才會(huì)相頑追逐、奔跑、喊叫，以動(dòng)作活動(dòng)的方式開展有聯(lián)系的交往。3歲后期,孩子與同伴共同玩的意識(shí)加強(qiáng)。逐步學(xué)會(huì)和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)3歲兒童喜歡跑、跳和踏小輪車等大動(dòng)作，動(dòng)作開始協(xié)調(diào)，逐步學(xué)會(huì)自然地有節(jié)奏地行走，但尚無法控制在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)某一動(dòng)作。3歲初期兒童，在沒有扶持的情況下上下樓梯，仍需

4、雙腳先后踏同一臺(tái)階后再前進(jìn)。3歲后期，大多數(shù)兒童已會(huì)雙腳交替上下樓梯。3歲兒童手部小肌肉發(fā)展相對(duì)較遲緩，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會(huì)折紙，會(huì)用蠟筆畫畫，電會(huì)使用剪刀有控制地沿線剪直條，動(dòng)作逐步精細(xì)化了。具有強(qiáng)烈的好奇心3歲兒童對(duì)周圍世界充滿濃厚的興腰，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提由各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對(duì)他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時(shí)兒童開始能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)侍成人所教之事，并有動(dòng)手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時(shí)，既喜歡操作擺弄，同時(shí)也能認(rèn)真看、聽成人講解，并試著改變玩法看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，探索其中的奧秘。己形成與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的概念

5、3歲兒童行動(dòng)自如，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)物概念，但此時(shí)兒童的概念很具體，只是特指某項(xiàng)事物，例如貓就是專指自己家中的那只貓。在操作擺弄物品時(shí)，兒童逐漸認(rèn)識(shí)了一些事物的屬性，如大小、長(zhǎng)短、多少、簡(jiǎn)單形狀等。會(huì)10以內(nèi)口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口手一致。認(rèn)識(shí)很大程度依賴于行動(dòng)3歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢(shì)。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致性，不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。3歲兒童的思維大多由行動(dòng)引起

6、，一般先做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考好以后再做。他們的認(rèn)識(shí)具體，只能根據(jù)外部特征來認(rèn)識(shí)與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對(duì)性，因此不能理解反話。模仿性強(qiáng)3歲兒童愛模仿的特點(diǎn)非常突生，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動(dòng)作等.還喜歡學(xué)問伴的樣。游戲時(shí)喜歡與問伴擔(dān)任同樣的角色,因此在游戲中常常由現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對(duì)此.他們感到很滿足，并未感到不合理。能用簡(jiǎn)單語言表達(dá)自己的感覺與需要3歲是兒童語音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實(shí)際說話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時(shí)他們的詞匯雖增加也很快，尤其是實(shí)詞增長(zhǎng)

7、更為迅速。兒童已能用簡(jiǎn)單的言語與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨(dú)白時(shí)很不流暢.帶有很大的情景性。這時(shí)的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閑時(shí)間講，還喜歡一邊聽，一邊學(xué)故事中小動(dòng)物有趣的動(dòng)作和叫聲。產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望3歲左右的兒童，美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進(jìn)入到象征期。他們產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會(huì)把線條、圖形加以簡(jiǎn)單地組合來表現(xiàn)事物的大致特征，但是他們能表達(dá)的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特征，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。他們作畫時(shí).常常邊畫邊用語言來補(bǔ)充畫畫內(nèi)容。這一階段的兒童在繪畫、構(gòu)造活動(dòng)中，愿意嘗試各種新材料，表達(dá)熟悉物休

8、的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機(jī)”。他們偏愛鮮艷、飽和的色彩。喜歡音樂表現(xiàn)，能唱簡(jiǎn)單歌曲3歲兒童喜歡學(xué)唱歌，尤其會(huì)對(duì)那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的興趣，會(huì)反復(fù)地跟著唱。他們也會(huì)試著用l2種打擊樂器打由不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準(zhǔn)確合拍，但是表明他們已開始學(xué)著控制自己的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。這一時(shí)期的兒童一般都能唱幾首簡(jiǎn)單歌曲，有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編的歌曲曲調(diào)帶有很大的模仿性。具體教育目標(biāo)與主要教育內(nèi)容1 .學(xué)習(xí)正確洗手、洗臉的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立如廁，學(xué)用筷子，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。2 .對(duì)于自己生活密切有關(guān)的人產(chǎn)生親切感，能接受成人的建議和指示。3 .

9、知道必須遵守共同生活中的基本常規(guī)，體驗(yàn)與老師、同伴共處的快樂。4 o會(huì)主動(dòng)招呼熟悉的人。能禮貌地求助和感謝他人的幫助，在成人啟發(fā)下能作由安慰、關(guān)心、幫助他人的行為。5 .懂得要愛護(hù)玩具，學(xué)習(xí)收拾玩具和日常用品。6 .了解身體的外形結(jié)構(gòu)和五官的功能，學(xué)習(xí)避開日常生活中可能由現(xiàn)的一些危險(xiǎn)因素。7 .對(duì)體育活動(dòng)感興趣，并學(xué)習(xí)一此基本運(yùn)動(dòng)技能，8 .好奇好問，喜歡操作、擺弄，學(xué)習(xí)用各種感官感知周圍環(huán)境中的物品與現(xiàn)象。9 .了解周圍生活中各類不同物品的大小、形狀、顏色、數(shù)量，能嘗試比較，發(fā)現(xiàn)其明顯的差異。10 .用普通話交流，能用短句表達(dá)自己的意。11 .喜歡聽故事，看表演，翻閱圖書，初步了解其表達(dá)的意

10、思。12 喜歡做音樂游戲，能感受音樂節(jié)奏、旋律的顯著變化，并會(huì)隨變化變換動(dòng)作。13 .嘗試用多種顏色、材料和工具，運(yùn)用畫、折、搭、剪、貼等方法自由地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征，并作簡(jiǎn)單想象，體驗(yàn)樂趣。14 .在游戲中愿意用語言、動(dòng)作、聲音等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。組織與實(shí)施的提示1 .正確分析兒童的情緒化行為，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)兒童的要求，為他們體驗(yàn)獨(dú)立提供機(jī)會(huì)，并夸獎(jiǎng)他們的成功。2 .為兒童的獨(dú)自游戲、平行游戲以及同伴的合作游戲創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)。3 .為兒童提供充裕的時(shí)間，讓他們從事自選活功，豉勵(lì)探索，滿足其好奇心4 .在一日活動(dòng)中幫助兒童形成自然、依次行走的習(xí)慣，不宜多組織固定的、整齊劃

11、一的隊(duì)列，統(tǒng)一行動(dòng)。5 .給兒童機(jī)會(huì)，以證明和練習(xí)其新近發(fā)展的自理技能，實(shí)現(xiàn)幫助成人做事的愿望。6教師要用心察覺兒童超越自己能力的活動(dòng)和行為，即時(shí)幫助兒童調(diào)節(jié)與控制。7 .多與兒童交談，并要耐心回答兒童的反復(fù)提問。8 .有序地安排活動(dòng)內(nèi)容和提供多種材料發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作，9 .支持兒童在美術(shù)、構(gòu)造等活動(dòng)中以自己的方式表現(xiàn)對(duì)材料和工具使用的探索過程，并尊重其對(duì)作品的夸張和命名的創(chuàng)造行為。10 .用恰當(dāng)?shù)姆绞较騼和宫F(xiàn)可供模仿的行為、新奇的發(fā)現(xiàn)和獲得新經(jīng)驗(yàn)的方法。11 .幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，尊重兒童合理的意愿，支持兒童從事感興趣的活動(dòng)，避免兒童徒生反抗心理。12 ,保持與家長(zhǎng)溝通，促

12、使家長(zhǎng)認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，盡可能地吸引家長(zhǎng)共同參與班級(jí)的教育。稱贊才是好方法有技巧的稱贊往往較有技巧的責(zé)備來得難些，尤其是對(duì)5歲的孩子。他們通常將大人的話當(dāng)成金科玉律，順從的欲望相當(dāng)強(qiáng)，所以父母的一句話，就能造成很大的影響。不能只圖父母的方便平時(shí)對(duì)子女缺少照顧的父親往往有種觀念，總認(rèn)為稱贊孩子是他最起碼要做的事。事實(shí)上這種想法是極不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)檫@樣會(huì)很快讓孩子看透父親想討他歡心的投機(jī)心理。如果每次在母親斥責(zé)之后，父親都反過來稱贊孩子，這時(shí)1、2歲的幼兒也許能發(fā)生作用,但是3歲以上的幼兒對(duì)這種沒有理由的稱贊已經(jīng)懂得懷疑了。尤其要注意的是，有些家長(zhǎng)無故稱贊別人的孩子，目的無非是想巴結(jié)

13、對(duì)方的父母。因此，提醒各位家長(zhǎng)，稱贊孩子是好事，但必須要他能了解理由。5歲兒希望被認(rèn)可、被贊美的心態(tài)很強(qiáng)烈，如果大人毫不負(fù)責(zé)地胡亂贊美一番，只想討好幼兒，這將使孩子勉強(qiáng)自己去達(dá)成目標(biāo)而發(fā)生預(yù)期不到的問題。若稱贊“你是個(gè)勇敢的孩子，一定敢一個(gè)人待在黑漆漆的房間里睡覺”時(shí)，孩子為了勉強(qiáng)自己，雖然無法克服畏懼,也只好以“肚子痛”、“窗戶自己會(huì)打開”等藉口啞乞求大人幫助。另一方面，以贊美來達(dá)成對(duì)孩子的要求，很可能不久就被孩子認(rèn)破，甚至反而加以利用。如此孩子會(huì)反過來向母親說：“媽媽，既然你知道我是乖孩子，那就幫我買個(gè)玩具，我一定比以前更乖?！睂脮r(shí)您該怎么辦呢？稱贊的時(shí)候雖然如此，但也不必因此而不敢贊美孩

14、子，孩子表現(xiàn)得好就要真心贊美他，尤其是5歲兒，受到贊美能使他找到更高的目標(biāo)，而且對(duì)自己更有信心，因此誠懇的贊美是必要的。首先要使孩子明白被贊美的理由，使他能從被肯定中確立日后努力的目標(biāo)?！鞍?！你知道把垃圾從地上撿起來丟在垃圾桶，不但媽媽覺得光榮，連過路的人都會(huì)為你做了一件好事而高興，你真是好孩子！”像這樣具體地說明理由和對(duì)他的行動(dòng)加以支持，比盲目的贊美更重要。止匕外，有兄弟姐妹或其他朋友在場(chǎng)時(shí)，要注意不要使贊美成為他擁有優(yōu)越感的原因及使別人受挫感的來源。贊美與責(zé)備一樣，最好都能在一對(duì)一的情況下進(jìn)行。承認(rèn)、豉勵(lì)、成為支持者許多父母以為管教孩子就是我由他的缺點(diǎn)來責(zé)備。但是責(zé)備只能使孩子消極地改掉不

15、良的行為，想要他主動(dòng)做生理想的行為，則必須加以贊美來引起他的意念，這兩種分別使用的方法是非常重要的。對(duì)5歲兒的贊美內(nèi)容不能再用像“你是個(gè)好孩子。”“你真聰明！”這么簡(jiǎn)單，而是要花腦筋想由不同的贊美法，例如“這是你替我做的嗎？謝謝你！”即使只是一點(diǎn)兒小的好事也要加以肯定與承認(rèn)。還有，看到孩子努力想做好一件事時(shí)，最好及時(shí)對(duì)他說由一句勉勵(lì)的話：“再加油！你好棒！好棒！”或者注視著他、對(duì)他重重地點(diǎn)頭認(rèn)可。幼兒的努力必須有大人承認(rèn)和支持才能持續(xù)下去，尤其是對(duì)平時(shí)不能順利表達(dá)行動(dòng)的孩子，當(dāng)他有努力或善良的行為時(shí)，一定要加以勉勵(lì)。比如告訴他：“你是不是覺得那個(gè)人很可憐？媽媽認(rèn)為你這種同情心是對(duì)的?！必?zé)怪的原

16、則是：孩子的行為呈現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候；但是贊美則是：只要有感情的動(dòng)向就要加以承認(rèn)，這是兩者之間的差別。再者，看見孩子表現(xiàn)良好而給予贊美，是每個(gè)人都得到的；但是孩子想做好卻失敗時(shí)，就很少有大人會(huì)去注意他，父母?jìng)円膊荒芎雎院⒆舆@種心情才好。孩子長(zhǎng)久的努力有了結(jié)果或面對(duì)不擅長(zhǎng)的事時(shí)，大人都應(yīng)加以豉勵(lì)，特別是常被別人忽略的小孩努力做莫件事時(shí)，大人絕不要忽略了加以贊揚(yáng)。切記的是，別拿他人的孩子和自己的孩子做比較，完全要以他自己本身的情況來考慮是否該加以贊美大班幼兒年齡特點(diǎn)：1、活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見，他們活動(dòng)的

17、自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。這就要求我們?cè)诤芏嗟胤竭m當(dāng)放手讓孩子去做，有時(shí)為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動(dòng)手做的人應(yīng)該是孩子。如：可以讓孩子在家中做一些簡(jiǎn)單家務(wù)等所能及的事情。2、活動(dòng)更加有目的、有計(jì)劃同中班、小班幼兒在行動(dòng)過程中進(jìn)行思考的特點(diǎn)相比，大班幼兒已有可能在行動(dòng)之前對(duì)自己要做的事情有一個(gè)大致的想法，他們的行為少了一些盲目性，多了些目的性和計(jì)劃性。但是這種目的性和計(jì)劃性不是自然發(fā)生的、它有賴于成人的引導(dǎo)。這就要求我們讓孩子參與活動(dòng)計(jì)劃的制定，并引導(dǎo)他們按照計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。一方面可以使幼兒的主動(dòng)行為始終圍繞著活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)；另一方面也可以發(fā)展他們制定計(jì)劃、按照計(jì)劃行動(dòng)的習(xí)慣和能力。如：讓孩子

18、參與指定周末由游計(jì)劃等等。3、自我控制能力提高以大腦額葉逐漸發(fā)展和神經(jīng)纖維髓鞘化接近完成為標(biāo)志，5-6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多。與此相對(duì)應(yīng)，幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現(xiàn)在他們對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在對(duì)他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng)等等。與規(guī)則意識(shí)提高相通的是，大班幼兒自我服務(wù)能力的增強(qiáng)，堅(jiān)持性普遍提高。這就要求我們?cè)趲Ш⒆踊顒?dòng)的時(shí)候可以提一些要求，如到一些公共場(chǎng)合要安靜，服從一定的紀(jì)律等等。4、好學(xué)、好問、喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容56歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。在他們的頭腦中有數(shù)不清的疑問、問不完的問題。這就要求我們?cè)趲Ш?/p>

19、子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候活動(dòng)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅順應(yīng)了幼兒積極思考的特點(diǎn)，而且有助于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。這就要求我們?cè)诮獯鸷⒆犹嵘母鞣N問題時(shí)不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，盡可能幫助孩子找到解決問題的辦法。5、同伴間互動(dòng)、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)56歲的幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強(qiáng)了，他們不僅注意自己的活動(dòng)，而且還注意同伴的活動(dòng)。遇到共同的興趣和目標(biāo)幼兒之間會(huì)有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會(huì)主動(dòng)向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題等等。這就要求我們多給孩子創(chuàng)造一些同伴交流的機(jī)會(huì)，如按時(shí)送孩子來園，讓孩子盡可能多的參加集體活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)實(shí)在在地與別人一起共事的過

20、程中學(xué)習(xí)共同做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力、也為小學(xué)的班級(jí)式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。6、思維中由現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有了提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻由現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識(shí)事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。這就要求我們帶孩子進(jìn)行一些比較深入和持久的活動(dòng)，而不是一會(huì)一換。如在陪孩子游戲時(shí)，可以安排一些半天或一天能夠完成的內(nèi)容。綜上所述，大班幼兒的年齡特點(diǎn)為：一方面自我控制能力增強(qiáng)，有一定自我約束能力，能夠與同伴之間相互合作、愿意向同伴學(xué)習(xí)。這是他們進(jìn)入小學(xué)必須適應(yīng)的。另一方面他們?nèi)蕴幱?/p>

21、幼兒階段，思維中具體形象性思維還占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)過程需要與具體活動(dòng)相伴隨。因此，他們的學(xué)習(xí)過程又必須是活動(dòng)化的?；顒?dòng)化的共同學(xué)習(xí)也就成為了大班幼兒的主要活動(dòng)方式和孩子說話時(shí)的五大注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)一：語氣肯定、直截了當(dāng)。切忌語氣委婉、目的不明。棠棠5歲，很愛畫畫。媽媽還在幼兒園里給棠棠報(bào)了鋼琴班，所以每周一、三、五都有鋼琴輔導(dǎo)老師來帶他去上30分鐘的鋼琴課。一次，江老師來領(lǐng)棠棠的時(shí)候，趕上棠棠在專心致志地畫畫。江老師對(duì)他說：“棠棠，你能把你的畫收起來嗎？老師在等你上鋼琴課呢！”棠棠頭也不抬地說：“不，我還沒畫完畫?！绷硪晃挥薪?jīng)驗(yàn)的老師聽了棠棠的回答后，說道：“棠棠，把畫收起來，鋼琴課的時(shí)間到了。

22、”棠棠聽后，乖乖地把沒畫完的畫收好，然后高高興興地跟江老師去上課了。顯然，使用不同的語氣，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。疑問句會(huì)給兒童選擇的機(jī)會(huì)和空間，兒童通常會(huì)作曲符合自己意愿的選擇。比如，對(duì)于“能不能把畫收起來”的問題，棠棠選擇回答“不”。與疑問句相比，陳述句則不給兒童選擇的余地，并能讓兒童明白他們需要履行的責(zé)任，如“把畫收起來”。所以，家長(zhǎng)和老師在說話之前，應(yīng)該明確自己是要詢問還是要求。如果是要求兒童做某件事，最好使用陳述句，如果是詢問兒童是否愿意做某件事，才用疑問句。運(yùn)用成人間的婉轉(zhuǎn)迂回的方式與兒童交流是不妥的。注意事項(xiàng)二：用詞具體、形象、通俗，清楚地表達(dá)期望與要求。切忌用詞抽象、籠統(tǒng)、華而不實(shí)。

23、有一次，我聽到某個(gè)老師這樣對(duì)一群3歲左右的小朋友說“每一個(gè)小朋友都應(yīng)該愛護(hù)圖書?！钡菦]過多久，就發(fā)生了書被撕破的事件。當(dāng)老師責(zé)問犯錯(cuò)誤的小朋友“為什么不愛護(hù)圖書”時(shí)，小朋友問：“老師，愛護(hù)是什么意思？”很多時(shí)候，我們家長(zhǎng)和老師們都會(huì)有這樣的體會(huì)，明明才給孩子說得清清楚楚，孩子卻“明知故犯”。在我們氣惱的時(shí)候，有沒有想過責(zé)任可能就在我們自己？籠統(tǒng)，抽象的用詞如“愛護(hù)”，會(huì)給年幼兒童造成理解上的困難。所以，換一種形象、具體的說法是必要的?？梢赃@樣對(duì)孩子說：“我希望每一個(gè)小朋友都能做到不折書，不撕書，不在書上亂寫亂畫?！弊⒁馐马?xiàng)三：循序漸進(jìn)、耐心仔細(xì)。切忌“一廂情愿”，高估孩子的記憶容量和接收信息

24、的能力。在一次半小時(shí)的實(shí)驗(yàn)課上，一個(gè)年輕的實(shí)習(xí)老師計(jì)劃教35歲的孩子學(xué)會(huì)播種。她這樣說道：“小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)播種。請(qǐng)每一個(gè)小朋友都去水池邊拿一個(gè)小紙杯，到門口的藍(lán)桶里盛上大半杯黑土，然后到我這里來領(lǐng)一粒種子。把種子埋進(jìn)土里，再到水池那兒接一點(diǎn)兒水，最后把紙杯放在水池邊的臺(tái)子上?！甭犕陮?shí)習(xí)老師的指導(dǎo)后，有的孩子站起身，但不知道要做什么；有的孩子仍然坐在地毯上，看著老師；有的孩子去拿紙杯；有的孩子去捧了些黑土孩子們的這些不同反應(yīng)并不是實(shí)習(xí)老師的本意和初衷，那為什么會(huì)由現(xiàn)這樣的情況呢？因?yàn)檠芯勘砻?，?duì)不到5歲的兒童來說，一次接收并記住一個(gè)以上的指導(dǎo)信息是有困難的。換句話說，一次給由兩個(gè)或兩個(gè)以

25、上的指導(dǎo)信息，只會(huì)主觀超越兒童有限的記憶范圍，影響兒童的理解能力。所以，要使兒童能夠執(zhí)行并完成某樣指定的任務(wù)，必須要讓他們明白我們要他們做什么。而要讓兒童明白，就必須分層次、按步驟地耐心指導(dǎo)和引導(dǎo)兒童?？梢詫?duì)兒童說：“現(xiàn)在每一個(gè)小朋友都去水池邊拿一個(gè)小紙杯?！钡鹊剿行∨笥讯寄玫郊埍?，接著說：“現(xiàn)在，到門口的藍(lán)桶里盛大半杯黑土?！钡人麄兌际⒑煤谕梁螅俳又f：“現(xiàn)在，每人到老師這里來領(lǐng)一粒種子”注意事項(xiàng)四：直奔主題、簡(jiǎn)單明了。切忌話中有話。3歲的可可經(jīng)常打人。一次，他又在打另一個(gè)小朋友。錢老師看見后，就急忙過去制止，并嚴(yán)厲地對(duì)可可說：“今天老師已經(jīng)告訴你多少次了，不要打人？”可可嘟嚷著：“不知道（多少次）?！卞X老師加重了語氣：“5次了！”說完，卻發(fā)現(xiàn)可可對(duì)錢老師的話并沒有所期待的反應(yīng)比如說，感到羞愧或內(nèi)疚。這樣的結(jié)果讓錢老師很失望?！拔腋嬖V你多少次了”是很多人訓(xùn)斥孩子的口頭禪。但是,我們是否認(rèn)真想過，年幼的孩子能從這句口頭禪中聽由什么呢？我們成年人自然懂得“我告訴你多少次了”這種強(qiáng)調(diào)語氣的問句，間接地表達(dá)了說話者的失望和生氣，并不尋求答案。但是年齡小的兒童卻往往不懂得事情的發(fā)生頻率與嚴(yán)重性之間的邏輯關(guān)系，不能理解這話中之話。并且，這樣的問句通常把兒童的主意力轉(zhuǎn)移到了對(duì)“多少次”的詢問上，從而弱化了說話人所想表達(dá)的