情境教學(xué)法在高等職業(yè)教育領(lǐng)域中實(shí)踐應(yīng)用研究-教育文檔

1、情境教學(xué)法在高等職業(yè)教育領(lǐng)域中實(shí)踐應(yīng)用研究一、情境教學(xué)法內(nèi)涵1、情境教學(xué)法最早由英國應(yīng)用語言學(xué)家在20世紀(jì)30年代提出,并且逐步創(chuàng)立.其根本內(nèi)涵是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到開展的教學(xué)方法.情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感.情境教學(xué),是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的.具形式多種多樣：諸如演示示范、生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等,都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中.2、情境教學(xué)法在中國的開展,它

2、是由全國著名的兒童教育家、語文教育家李吉林女士首創(chuàng).改革開放后,李吉林女士在長期從事小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐探索與研究根底上,創(chuàng)立了“情境教學(xué)、“情境教育模式,并且創(chuàng)立了情境教育理論體系及操作體系.李吉林指出情境教學(xué)的根本模式是指“在探索過程中,我們以兒童的個(gè)性全面開展為目標(biāo),依據(jù)馬克思關(guān)于人的活動(dòng)與環(huán)境有機(jī)統(tǒng)一的哲學(xué)原理,借鑒心理學(xué)中暗示、移情、角色效應(yīng)以及心理場(chǎng)等理論,構(gòu)建了情境教育根本模式.情境教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用效能同樣適用于高等職業(yè)教育教學(xué).二、情境教學(xué)法與高等職業(yè)教育的共通之處1、突出動(dòng)手模擬實(shí)踐操作情境教學(xué)法重視情境設(shè)計(jì),在情境活動(dòng)中融入情感,從而提開學(xué)生的學(xué)習(xí)效能.這些情境設(shè)計(jì)與運(yùn)用都具

3、有一定的可實(shí)踐性,可操作性.高等職業(yè)教育突出職業(yè)性教育教學(xué),其職業(yè)性集中表達(dá)在模擬崗位實(shí)踐和工作任務(wù)實(shí)操方面.因此二者在模擬實(shí)踐操作方面存在一致性.2、突出情境設(shè)計(jì),導(dǎo)入工程教學(xué)情境教學(xué)法中每一個(gè)情境設(shè)計(jì)都可以看成是一個(gè)個(gè)可操作的教學(xué)工程,這些工程的建設(shè)、運(yùn)行、調(diào)試、拓展以及與其相關(guān)的創(chuàng)新開發(fā)等一系列活動(dòng)就構(gòu)成了情境教學(xué)過程.高等職業(yè)教育中所重視的基于工作任務(wù)的實(shí)踐操作工程那么可以看成是一個(gè)個(gè)可演示的情境過程,這些工程操作過程同樣需要情感的融入,從而提升高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)可度.3、突出文化素質(zhì)和職業(yè)精神培養(yǎng)情境教學(xué)突出以情入境,以情育人,通過情感媒介,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德情操.充分表

4、達(dá)了以人為本的教育思想理念.高等職業(yè)院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的重任,高素質(zhì)不僅要求文化知識(shí)水平高,專業(yè)技術(shù)水平高,更加要求職業(yè)人才的道德水平高,道德決定著人才的職業(yè)開展和職業(yè)精神.然那么提升道德培養(yǎng)必須依賴情感教育,也就是說職業(yè)教育需要以情育人.三、情境教學(xué)法在高等職業(yè)教育教育教學(xué)領(lǐng)域的重要意義1、情境教學(xué)有利于提升高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感高等職業(yè)教育為提升學(xué)生的職業(yè)水平素質(zhì)正在逐步引入基于工作崗位需要的工作任務(wù)教學(xué)工程.這些工作任務(wù)具有明顯的實(shí)操特征,與社會(huì)企業(yè)工作崗位具有高度的貼合性.高等職業(yè)院校學(xué)生可以熟練掌握這些工作任務(wù),但是其對(duì)社會(huì)企業(yè)工作崗位的職業(yè)認(rèn)可度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,進(jìn)

5、而影響其職業(yè)認(rèn)同感.解決這一問題,就需要引入情境教學(xué),以情入境,以情育人.2、情境教學(xué)是提升職業(yè)教學(xué)效能的有效抓手情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,可以健全學(xué)生的人格；同時(shí)情境教學(xué)能塑造良好的教育教學(xué)氣氛,可以帶動(dòng)教師教學(xué)的創(chuàng)新性.多種手段的情境教學(xué)模式又可以起到有針對(duì)性的因材施教,有動(dòng)態(tài)性的師生交互教學(xué),有實(shí)踐性的仿真練習(xí)教學(xué)等.實(shí)踐證實(shí),情境教學(xué)可以較好地提升高等職業(yè)院校職業(yè)教學(xué)效能.四、旅游治理專業(yè)教學(xué)與情境教學(xué)法的適用性1、旅游治理專業(yè)工程模塊教學(xué)中情境任務(wù)設(shè)計(jì)非常便利高等職業(yè)院校旅游治理專業(yè)教學(xué)中通常根據(jù)工作崗位流程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),對(duì)于工作崗位流程教學(xué)任務(wù)的

6、設(shè)計(jì),一般為模擬操作演示、實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作、員工角色扮演、模擬工作環(huán)境演示、社會(huì)企業(yè)實(shí)地崗位演練等實(shí)訓(xùn)工程.這些實(shí)訓(xùn)工程本身就可以看成是一個(gè)個(gè)情境任務(wù),在此過程中融入人本精神,融入企業(yè)文化,融入情感交流等情境內(nèi)容,進(jìn)而提升高等職業(yè)教育教學(xué)的效能.2、情境教學(xué)法在高等職業(yè)教育環(huán)境中操作非常便利高等職業(yè)院校教學(xué)環(huán)境建設(shè)突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、突出實(shí)操練習(xí)、突出實(shí)驗(yàn)過程,突出教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作的過程.這些教學(xué)活動(dòng)非常適用于情境教學(xué)的開展,例如根據(jù)崗位流程設(shè)計(jì)情境,根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)情境,根據(jù)工作內(nèi)容設(shè)計(jì)情境,根據(jù)實(shí)訓(xùn)工程設(shè)計(jì)情境,根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)情境,根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境等.五、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)

7、用技巧情境教學(xué)法在高等職業(yè)院校教育教學(xué)中的具體應(yīng)用程序：首先選擇教學(xué)工程,確定工程后,分析教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)情境,進(jìn)一步導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施情境教學(xué).其次在實(shí)施情境教學(xué)任務(wù)實(shí)踐過程中,檢驗(yàn)教學(xué)效果,積極操作經(jīng)驗(yàn),不斷矯正情境教學(xué)任務(wù)中設(shè)計(jì)的缺陷,進(jìn)而提升情境教學(xué)效能.最后對(duì)情境教學(xué)效能進(jìn)行評(píng)價(jià),主要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果,教師教學(xué)效果,教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況,課程教學(xué)執(zhí)行過程,社會(huì)企業(yè)用人反應(yīng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià).運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果,反應(yīng)信息,進(jìn)而指導(dǎo)情境教學(xué)改革創(chuàng)新.以導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程為例,設(shè)計(jì)情境教學(xué)任務(wù)方法如下：1、根據(jù)崗位流程設(shè)計(jì)情境根據(jù)旅行社導(dǎo)游工作崗位流程來設(shè)計(jì)情境教學(xué)任務(wù)：導(dǎo)游接待情境、導(dǎo)游銷售情境

8、、導(dǎo)游咨詢情景、導(dǎo)游講解情境、導(dǎo)游業(yè)務(wù)事故處理情境等.2、根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)情境根據(jù)旅行社導(dǎo)游崗位工作任務(wù)設(shè)計(jì)情境任務(wù)：導(dǎo)游前臺(tái)業(yè)務(wù)工作情境、導(dǎo)游帶團(tuán)工作情境、導(dǎo)游交通票務(wù)效勞工作情境、導(dǎo)游旅游證件代辦工作情境、導(dǎo)游對(duì)客效勞工作情境等.3、根據(jù)工作內(nèi)容設(shè)計(jì)情境根據(jù)導(dǎo)游工作內(nèi)容設(shè)計(jì)情境教學(xué)任務(wù)：導(dǎo)游迎接情境、導(dǎo)游交通效勞情境、導(dǎo)游住宿效勞情境、導(dǎo)游餐飲效勞情境、導(dǎo)游購物效勞情境、導(dǎo)游娛樂效勞情境、導(dǎo)游生活效勞情境等.4、根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)工程設(shè)計(jì)情境根據(jù)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程開展的實(shí)訓(xùn)工程設(shè)計(jì)情境教學(xué)任務(wù)：模擬業(yè)務(wù)接待操作情境、模擬景點(diǎn)講解情境、模擬對(duì)客交流情境、模擬事件處理情境、實(shí)操設(shè)備使用情境等.5、根據(jù)實(shí)訓(xùn)

9、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)情境根據(jù)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)情境教學(xué)任務(wù)：模擬仿真3D教學(xué)軟件情境、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)過程情境、多媒體課件教學(xué)情境、旅游景點(diǎn)景區(qū)實(shí)地情境等.6、根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境等根據(jù)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境任務(wù)：根據(jù)導(dǎo)游業(yè)務(wù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)類情境、根據(jù)效勞崗位特點(diǎn)設(shè)計(jì)效勞類情境、根據(jù)語言服務(wù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)語言類情境等.二情境教學(xué)操作過程舉例在情境教學(xué)過程中,教師既是組織者,也是參與者,引導(dǎo)學(xué)生積極開展情境教學(xué).教師根據(jù)情境教學(xué)任務(wù)要求,提前設(shè)計(jì)好場(chǎng)景、任務(wù)角色、相應(yīng)對(duì)白要求,準(zhǔn)備好必要設(shè)施、設(shè)備和所需其他資料例如圖件、簡易工具等.在情境教學(xué)實(shí)際操作過程中,教師要參與其中,可以演示操作,可以配合操作,

10、可以指導(dǎo)操作.在情境教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中要融入知識(shí)要素,融入技能要素,融入感情要素等.例如導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程相關(guān)情境教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)：根據(jù)工作環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)簽訂旅游合同情境,根據(jù)工作任務(wù)可以設(shè)計(jì)前臺(tái)接待情境,根據(jù)工作內(nèi)容可以設(shè)計(jì)導(dǎo)游娛樂效勞情境,根據(jù)實(shí)訓(xùn)工程可以設(shè)計(jì)突發(fā)事件處理情境游客意外骨折處理,根據(jù)教學(xué)環(huán)境可以設(shè)計(jì)景點(diǎn)實(shí)地導(dǎo)覽情境,根據(jù)課程特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)模擬導(dǎo)游情境等等.每個(gè)情境任務(wù)具體教學(xué)操作過包含：場(chǎng)地準(zhǔn)備,資料準(zhǔn)備,設(shè)備準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)角色,設(shè)計(jì)流程環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)實(shí)施方案,學(xué)生模擬操作,教師演示、指導(dǎo)等.在情境教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)：第一是情境教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)要提前充分準(zhǔn)備,提前設(shè)計(jì)好操作腳本,提升情境教學(xué)效率.第二是

11、情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)是課堂全體師生共同參與的過程,學(xué)生應(yīng)積極充當(dāng)教學(xué)過程中的主要角色,教師在教學(xué)中應(yīng)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)、矯正、總結(jié)以及監(jiān)管的作用.第三是情境教學(xué)要有信息反應(yīng),在教學(xué)中要有學(xué)生自我評(píng)價(jià),同時(shí)要有教師評(píng)價(jià),有必要時(shí)可以引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),不斷提升情境教學(xué)質(zhì)量.六、高等職業(yè)教育中情境教學(xué)法開展方向1、情境任務(wù)模塊將逐漸替代課堂理論講解模塊高等職業(yè)院校情境教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì),主要優(yōu)勢(shì)有更加具有形象生動(dòng)性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率；更加便于實(shí)訓(xùn)操作,與高等職業(yè)教育目標(biāo)不謀而合；加之融入人性情感,使得教育教學(xué)更加具有人本思想理念.因此,傳統(tǒng)枯燥的理論講解必然被相應(yīng)的情境任務(wù)所替代.2

12、、情境教學(xué)模塊將逐步與職業(yè)開展方向趨同高等職業(yè)教育教學(xué)的開展必然與社會(huì)職業(yè)開展相吻合,積極解決社會(huì)開展需要的職業(yè)人才瓶頸問題.所以,高等職業(yè)院校情境教學(xué)工作也要僅僅圍繞社會(huì)職業(yè)教育需要開展,情境任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)凸顯職業(yè)開展理念、職業(yè)開展技術(shù)指標(biāo)、職業(yè)開展促進(jìn)因素等職業(yè)要素.3、適合高等職業(yè)院校專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情境教學(xué)模塊將得到普遍推廣隨著社會(huì)職業(yè)開展的標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的趨勢(shì),職業(yè)教育教學(xué)也相應(yīng)的開展標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化建設(shè)過程.高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)開展的教育教學(xué)也相應(yīng)的趨于標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化.具有一定標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的情境教學(xué)任務(wù)也將進(jìn)一步得到推廣和應(yīng)用,尤其是適合相關(guān)專業(yè)本身特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)情境教學(xué)任務(wù)會(huì)在高等職業(yè)院校得到廣泛運(yùn)用.4、企業(yè)實(shí)際工作崗位操作過程將成為高等職業(yè)院校情境教學(xué)設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)在教育部印發(fā)的?高等職業(yè)