我的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題:科目物理教學(xué)對(duì)象八年級(jí)課時(shí)1課時(shí)提供者李薛晶單位陵川縣禮義中學(xué)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1 .了解平面鏡成像的特點(diǎn)。2 .了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。3 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。4 .初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。二、過(guò)程與方法1 .經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。2 .觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。3 .通過(guò)觀察，感知球面鏡對(duì)光線的作用。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。2 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神；3 .通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用

2、的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。二、教學(xué)內(nèi)容分析平面鏡成像是光現(xiàn)象的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了光的傳播與光的反射規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理與應(yīng)用，既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對(duì)光的反射規(guī)律的一個(gè)延續(xù)，又為以下的知識(shí)埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。本節(jié)教材還安排了一個(gè)探究平面鏡成像特點(diǎn)的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己動(dòng)手親自獲得知識(shí)過(guò)程的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)習(xí)能力的好素材。三、學(xué)情分析學(xué)生在生活中對(duì)平面鏡比較了解，但對(duì)它成像的特點(diǎn)并為認(rèn)真研究過(guò)。本節(jié)是在光的反射的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，

3、降低了研究的難度。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課中，用玻璃板代替平面鏡（玻璃板與平面鏡相比，玻璃板成像可以更好的找到像的位置，但是顏色效果不清晰,玻璃板薄厚影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）用點(diǎn)燃的蠟燭代替物體，用未點(diǎn)燃的蠟燭代替像（雖然可以比較物像的大小、物距像距，但實(shí)驗(yàn)涉及面過(guò)窄，使他們誤認(rèn)為只有發(fā)光的物體才可以成像，局限了學(xué)生的想象力和探究精神）。為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的種種不足，真正體現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，加入平面鏡、薄厚玻璃板各一塊、貼膜的玻璃板、干電池兩節(jié)、自備兩個(gè)完全相同的物體，使學(xué)生更能發(fā)揮想象力，激發(fā)探究意識(shí)、培養(yǎng)正確的科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。探究學(xué)習(xí)試驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、過(guò)程進(jìn)行評(píng)估

4、交流，增進(jìn)學(xué)生合作交流能力，通過(guò)發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1 .本節(jié)的重點(diǎn)是平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，它是本節(jié)教學(xué)活動(dòng)開展的中心;2 .本節(jié)的難點(diǎn)是如何確定像的位置以及對(duì)虛像概念的理解。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖生活當(dāng)中我們總說(shuō)水火不容，你們見過(guò)用水澆不滅的蠟燭嗎？想不想看？教師開始演示實(shí)驗(yàn)：玻璃板兩側(cè)的容器中各放了一支蠟燭，點(diǎn)燃前面的蠟燭，用水澆玻璃板后面的蠟燭，燭焰沒有熄滅，為什么呢？觀看實(shí)驗(yàn)，思考其中的原因，大膽猜培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察測(cè)能力；引起學(xué)生的研究興趣。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中誰(shuí)起到了關(guān)鍵作用？從而引出課題：平面鏡學(xué)生回答問題.學(xué)生思考為什么白紙上沒有燭焰的像？

5、同學(xué)們通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出虛像的含義：我們能看見，但是又不能出現(xiàn)在屏同學(xué)們根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，思考兩個(gè)問題：1 .透過(guò)玻璃板，我們看到的是不是真實(shí)的燭焰？2 .燭焰的像是在玻璃板的前面還是后通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知虛像含義，使同學(xué)們對(duì)虛像的理解更加深刻、準(zhǔn)確。幕上的像，叫虛像。面？既然燭焰像是在玻璃板的后面，那么我把實(shí)驗(yàn)裝置轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，看一看玻璃板的后面有沒有燭焰的像。轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)之后，我們沒有找到燭焰像。生活中我們看到的像都是出現(xiàn)在屏幕上，我這里有一張白紙，我把白紙放在玻璃板的后面，你認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)蠟燭的像嗎？同學(xué)們的意見不統(tǒng)一。那我們來(lái)試一試，讓一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)觀察，并把結(jié)果告訴同學(xué)們。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：直接觀察白紙上

6、是否有像。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出虛像的含義引導(dǎo)學(xué)生觀察平面鏡中的自己，提出問題：1、平面鏡中的自己（像）和鏡前的自己（物體）大小有什么關(guān)系？平面鏡中的自己（像）到平面鏡的距離和鏡前的自己（物體）到平面鏡的距離有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生回答提出的問題，即提出猜想教師首先提出：“如何來(lái)探究像與物體的大小關(guān)系呢？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決：“怎樣比較像與物的大小”，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體替身物體與像比較。并對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)方案予以及時(shí)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的利用已有的平面鏡觀察鏡中的像與自己比較，思考，提出問題。討論并提出猜想假設(shè)：1、像與物體大小相等2 .像與物體到平面鏡的距離相等3 .物體離平面鏡越近所

7、成的像越大。說(shuō)明提出猜想的理由學(xué)生思考、討論、交流、并引導(dǎo)學(xué)生歸納出自己的探究方案。小組代表敘述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。培養(yǎng)觀察能力，通過(guò)生活中的現(xiàn)象，提出與物理有關(guān)的問題，開啟探究學(xué)習(xí)的大門.能夠?qū)ι钪谐霈F(xiàn)的現(xiàn)象提出與物理有關(guān)的問題使學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞正確的目的選擇合適的儀器，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，并讓同學(xué)理解“等效替代法”這種科學(xué)研究方法。在這里我使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會(huì)深刻，突破探究過(guò)程中的難點(diǎn)問題。引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師給出的器材有：平面鏡、完全相同的蠟燭兩支、自備兩個(gè)完全相同的物體【玻璃板沒有給學(xué)生】聯(lián)系前面的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生，突破這

8、一難點(diǎn)：把平面鏡換成玻璃板（貼膜）教師分發(fā)玻璃板。要求學(xué)生設(shè)計(jì)猜想2和3的實(shí)驗(yàn)方案。教師針對(duì)學(xué)生的敘述予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生利用所給器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一段時(shí)間后，有學(xué)生提出：“如何確定虛像的位置？”因?yàn)閺钠矫骁R的正面只能看到像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像的位置上時(shí)，卻看不到替身物體。學(xué)生繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)，并分析記錄數(shù)據(jù)，分析歸納出結(jié)論一：像與物體大小相等.學(xué)生思考、設(shè)計(jì)檢驗(yàn)猜想2和3的實(shí)驗(yàn)方案，小組代表敘述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)表格。學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究。學(xué)生遇到的問題是：“為什么會(huì)有兩個(gè)像？”觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納出結(jié)論二：像到鏡的

9、距離等于物到鏡的距離。發(fā)揮學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生歸納自己探究方案及進(jìn)行情況。讓學(xué)生表述自己的不同的看法。通過(guò)學(xué)生不同的探究方案中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)，教師指導(dǎo)或解釋現(xiàn)象。學(xué)生歸納自己的探究方案，口頭表述探究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（可能出現(xiàn)的方案及問題：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和科學(xué)探究的態(tài)度。在探究平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，體會(huì)獲得知識(shí)的成功感。提高學(xué)生質(zhì)疑，分析，1 .用較厚玻璃板、蠟燭完成實(shí)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：易于測(cè)量比較物像大小，物距像距關(guān)系。不足：厚玻璃板所成的像，有前后兩個(gè)，使像看起來(lái)模糊

10、。2 .用較薄玻璃板、蠟燭完成實(shí)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：易于測(cè)量比較物像大小，物距像距關(guān)系，克服厚玻璃板所成的像，有前后兩個(gè)；不足：像的顏色模糊?？偨Y(jié)解決問題的能力同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)還有哪些改進(jìn)意見？指導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量物距、像距過(guò)程，分別平面鏡、物體、像的位置做出標(biāo)記，觀察物像連線與平面鏡的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論解釋平面鏡成像原理出示建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用平面鏡的圖片國(guó)家大劇院、泰姬陵小制作一物多像同學(xué)們會(huì)提出很多例如：我們驗(yàn)證同一個(gè)猜想時(shí)，可以通過(guò)改變距離、改變器材等方式，多做幾次，提高實(shí)驗(yàn)的可信度、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。進(jìn)行操作，搜集并分析證據(jù)。結(jié)論三：平面鏡所成的像與物體的連線垂直于平面鏡欣賞圖片的同時(shí)，找出其規(guī)律：平面鏡成對(duì)稱圖形。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析論證能力。通過(guò)對(duì)平面鏡應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1 .自制平面鏡成像裝置（彩色圖片）2 .學(xué)生的探究活動(dòng)圍繞“像”的獲得方法展開評(píng)價(jià)內(nèi)容小組內(nèi)學(xué)生分工明確（20分）小組內(nèi)學(xué)生的參與程度（20分）認(rèn)真傾聽、互助互學(xué)（20分）合作交流中解決問題（20分）