線上課堂觀察記錄表單（何小谷）

1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科 數(shù)學(xué)年級五 教材版本人教版 課題長正方體的體積計(jì)算觀察視角一、教什么觀察者： 何小谷 觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？ 是。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？ 通過提問。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？ 是。4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？ 是。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？ 是。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？ 是。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？

2、 是。補(bǔ)充視點(diǎn)： 應(yīng)關(guān)注空間思維的構(gòu)建。教學(xué)改進(jìn)建議： 可通過實(shí)物再過度到空間想象。課堂觀察記錄表單2學(xué)科數(shù)學(xué)年級五教材版本人教版課題長正方體的體積計(jì)算觀察視角二、怎么教觀察者：何小谷觀察視點(diǎn)觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？ 能。2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？ 能。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？ 4次。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？ 能。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？ 能。6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？ 能。7.平

3、衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？ 能。補(bǔ)充視點(diǎn)：  要引導(dǎo)學(xué)生邊說邊想象,將自己置身于一個長方體中思考。教學(xué)改進(jìn)建議： 加強(qiáng)空間想象的培養(yǎng)。課堂觀察記錄表單3學(xué)科數(shù)學(xué)年級五教材版本人教版課題 長正方體的體積計(jì)算觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：何小谷觀察視點(diǎn)觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？ 是。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？ 是。3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？ 是。4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活

4、積極地回應(yīng)？ 能，很機(jī)智。5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？ 是。6.活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導(dǎo) 學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導(dǎo)有效。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況 能用課件進(jìn)行動態(tài)指導(dǎo)。補(bǔ)充視點(diǎn)： 多動手操作。教學(xué)改進(jìn)建議： 多動手操作。課堂觀察記錄表單4學(xué)科數(shù)學(xué)年級五教材版本人教版課題長正方體的體積計(jì)算觀察視角四、學(xué)得如何觀察者： 何小谷    觀察視點(diǎn)觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？ 是。2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？ 是。3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？ 是。4.時間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？ 是。5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？是。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。 程度適中。7.相異思維：學(xué)生對同一問題有無獨(dú)特的