青島版《2、5、3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計

1、.青島版?2、5、3的倍數(shù)的特征?教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)?青教版四年級下冊第48-50頁。教學(xué)設(shè)計：教材分析本節(jié)教材內(nèi)容在本模塊的教學(xué)中起了一個承上啟下的作用。是前面因數(shù)倍數(shù)意義的進(jìn)一步深化，也是后面學(xué)習(xí)相關(guān)知識的根底。本節(jié)教材是在學(xué)生認(rèn)識了因數(shù)、倍數(shù)的意義的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)及最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的根底。也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的根底。因此在因數(shù)、倍數(shù)這整個模塊的教學(xué)乃至整個課程標(biāo)準(zhǔn)中都具有非常重要的意義。也是學(xué)生到初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)因式分解等知識的根底。學(xué)情分析學(xué)生在三年級下冊初步認(rèn)識了因數(shù)、倍數(shù)的意義，由于時間有點兒久，

2、或許會有所淡忘，因此，應(yīng)在學(xué)習(xí)前先對這一部分知識，稍作一下復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，對于3的倍數(shù)的特征的歸納總結(jié)可能存在一定困難，老師可適時點拔，但要注意點撥的時機(jī)及方法。教學(xué)目的分析1、通過觀察分析總結(jié)出2、5、3的倍數(shù)的特征。理解奇數(shù)、偶數(shù)的含義。2、能根據(jù)2、5、3的倍數(shù)的特征解決生活中的一些實際問題。3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)操作、認(rèn)真觀察、獨立考慮、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、分析才能和合作才能。4、感受到數(shù)學(xué)來源于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律再應(yīng)用生活，體驗到數(shù)學(xué)帶給我們的無窮樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)要

3、點分析教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流、合作總結(jié)出2、5、3的倍數(shù)的特征，并由此理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義是本節(jié)的重點。教學(xué)難點：3的倍數(shù)的特征的發(fā)現(xiàn)及歸納總結(jié)是本節(jié)的難點，學(xué)生通過自己獨立的觀察、分析發(fā)現(xiàn)特征存在一定困難，老師可給予必要的提示。本卷須知：對于2、5的倍數(shù)的特征，學(xué)生通過自己的觀察、分析、交流完全可以總結(jié)出其特征，老師應(yīng)放手讓學(xué)生獨立完成，在總結(jié)3的倍數(shù)的特征時，老師可給予適當(dāng)提示。教學(xué)策略：教法與學(xué)法：觀察法、自主探究法、小組合作法、引導(dǎo)法。教學(xué)準(zhǔn)備：信息窗圖或課件。百數(shù)表、學(xué)號卡片。教學(xué)過程設(shè)計：板書設(shè)計：2、5、3的倍數(shù)的特征2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8 偶數(shù)個

4、位上是1、3、5、7、9 奇數(shù)5的倍數(shù)的特征：個位上是0或53的倍數(shù)的特征：一個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。45：4+5=9與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。12：1+2=387：8+7=15創(chuàng)新特色：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。本課始終注意到了學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，老師在整個教學(xué)活動中只是起了一個引導(dǎo)、輔助的作用。學(xué)生通過動手、動腦、自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過觀察、分析、總結(jié)出了2、5、3