三年級語文第五單元教案

1、課文 9 古詩兩首（夜書所見、九月九日憶山東兄弟）學習目標1認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準備1課文插圖。2學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。3學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。第一課時一、學習夜書所見二、交流資料，了解背景1學生交流課前所查閱的資料。2教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？3看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，

2、請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。三、自主學習，初步感知1自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。四、再讀感悟，體會情感1自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？2小組交流，組內成員互相補充。3指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前

3、的情景，你會產生怎樣的心情？5感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。五、圖文結合，熟讀成誦根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。六、指導寫字1出示要寫的字。2讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。3學生練習書寫生字。七、拓展活動你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。第二課時學習九月九日憶山東兄弟一、背誦古詩，導入新課1指名背誦夜書所見。2出示九月九日憶山東兄弟。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？二、小組合作，討論自學1根據學夜書所見的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b

4、、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。2學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。三、師生交流，解決疑難1每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。2其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。四、感情朗讀，啟發(fā)想象1 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？2引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？3引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？4學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。五、熟讀成誦，品賞文字1自由朗讀，達以成誦。2同桌互讀，練習背誦。3品賞文字

5、，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？六、習寫生字，當堂展評1出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。2說說這些生字寫時要注意些什么。3練寫生字，或互相評點或大堂展評。七、拓展活動1你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。2有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。課文 10 風箏學習目標1認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3樂意通過上網或查閱書刊

6、搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。課前準備教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷。學生：準備制作風箏的有關材料。第一課時一、喚起情感，導入學習1喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。二、初讀課文，整體感知1自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。3再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風

7、箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。4交流找到的句子，反復朗讀。5引導發(fā)現、生疑：讀后有什么發(fā)現，產生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點：一是讀中發(fā)現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）三、細讀深究，體悟情感1學習第2自然段。a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希

8、望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2學習第3自然段。a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？b、創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。四、課堂練習。1自學生字，交流學法。a、出示

9、生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經驗。c、練習書寫生字、抄寫詞語。2把自己喜歡的句子抄下來。五、課外延伸上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。第二課時一、誦讀回味，表現情感選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。二、細讀深究，體悟感情1學習第4自然段a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發(fā)現。c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2學習第5

10、678自然段a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5678自然段。c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？三、回顧課文，暢談感受1放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2學生交流。四、實踐活動，親身體驗親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。課文 11 秋天的雨教學目標1認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀

11、寫“清涼、留意”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。3在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。課前準備1配樂朗誦錄音帶。2生字、詞語卡片。3實物投影儀。第一課時一、談話導入，調動情感1引發(fā)生活情感：同學們，你們喜歡下雨嗎？為什么？2引入課文：有的同學喜歡下雨，因為，有的同學討厭下雨，是因為，有一個人就十分喜歡下雨。 （板書課題：11秋天的雨 齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。配樂朗誦，初步感知1、 朗讀激情：打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。2設問感知：同學們，現在你有點喜

12、歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？二、逐節(jié)朗讀，想象動情1你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。2出示生字新詞卡片，認讀詞語，糾正字音。3朗讀展示：營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。4想象畫面，感悟語言文字。a、秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學有感情的朗讀下閉上眼睛想象）b、以評促想：你的眼前出現了一片金黃，真美！你的眼前出現了金黃、火紅，更美！你的眼前出現了紫紅的、雪白的、淡黃的美極了！c、直觀感受，語言訓練：這么多的顏色出現在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、

13、色彩繽紛）d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。e、秋天的雨給果實帶來了什么？你的腦海中出現了怎樣的畫面？f、感情朗讀第3自然段，讓學生帶著自己的體驗（喜愛、向往）有滋有味地讀。g、如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？h、小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學生多人次地朗讀第4自然段。三、習寫生字1學習生字，交流學法。a、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？b、練寫生字。2抄寫詞語表中的詞語。四、課外作業(yè)把喜歡的部分背下來。第二課時一、聽寫生字，復習檢查1學生聽寫生字新詞。2同桌互相批改，當堂訂正。二、出示填空，回憶內容出示課文第

14、14自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏著_。秋天的雨，吹起_。三、談話啟發(fā)，拓展活動1朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。2引發(fā)興趣：同學們，學完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？3學生自由組合，動手創(chuàng)作。教師指導學生可以以課文結尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。四、展示交流，賞評作品1 由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現出自己喜愛、或贊美等感情。課文 12* 聽聽，秋的聲音學習目標1正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2一邊讀一邊展開想

15、象，能和同學們交流讀后的體會。3仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。課前準備1選擇一段優(yōu)美的關于秋的音樂磁帶。2準備錄音機1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。教學設計一、享受音樂，發(fā)揮想象1描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。2直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。3交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？4導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）二、欣賞朗讀，感受詩情1讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜

16、歡的話多讀幾遍。3朗讀展示，想象表演。a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_”蟋蟀振動翅膀，“q q”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_”一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_”（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）4配樂朗讀。a、老師播放音樂，學生配音試讀。b、指名朗讀，大堂展示。三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩1各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿

17、照自己最喜歡的某一段話寫。2大堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來。3匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。四、課外活動舉行小小詩展，感受成功的喜悅。語文園地三【教學準備】1讓學生到大自然觀察秋天。2搜集秋天的資料?！窘虒W設計】一、感悟秋天創(chuàng)設情境，引發(fā)真情1圖片、錄像引入。（1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。）（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，

18、秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學生的想象空間，拓展習作思路。）（4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！二、說秋天拓展思路，展開話題1小組交流。師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，

19、怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）2集體交流。（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）（3）教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學

20、生發(fā)言，在習作的內容上繼續(xù)給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）3教師小結。三、寫秋天引導習作，抒發(fā)真情1習作導入。師：同學們描繪的秋天這么美，那現在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？2開始習作。學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。四、品秋天評析習作，交流真情1小組評析。師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽

21、，讓同學們評一評。2集體評析。實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。3小結延伸。師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？課文 13 花鐘學習目標認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點

22、。課前準備生字詞卡片。教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？二、逐段朗讀，探究發(fā)現朗讀、理解第一自然段。a自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。b朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）c引導發(fā)現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感